1、新高考背景下基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展,山東省教育廳 張志勇 2018年8月25日,向各位匯報兩個問題,第一個問題：新高考是推動基礎(chǔ)教育改革的突破口 第二個問題：基于新高考的基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展,第一個問題：新高考是推動基礎(chǔ)教育改革的突破口,一、新高考的背景 二、新高考的主要內(nèi)容 三、我省的新高考方案,一、高考綜合改革的背景,如果說，1977年恢復高考，在我國國民經(jīng)濟到了崩潰的邊緣，經(jīng)濟社會百廢待興的背景下，向全社會發(fā)出了撥亂反正、改革開放的先聲，那么，新一輪高考改革改革，則是在我國改革開放取得巨大成就、中國特色社會主義進入新時代、全面建成小康社會進入決勝階段、中華民族偉大復興展現(xiàn)出更加光明的前景的

2、關(guān)鍵時刻，啟動的具有重大意義的教育革命。,1.我國經(jīng)濟社會發(fā)生了重大變化,我國經(jīng)濟發(fā)展正在從高速增長階段進入以中高速、結(jié)構(gòu)調(diào)整、從要素驅(qū)動到創(chuàng)新驅(qū)動為特征的高質(zhì)量發(fā)展階段，這個階段對人的個性發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展提出了更高的要求。 只用一個分數(shù)選人不行了。,2.我國高中教育發(fā)生了重大變化,經(jīng)過幾十的發(fā)展，我國高中教育進入了普及化階段，2017年，高中階段教育普及率達到87%以上，每年參加高考的人數(shù)都維持在1000萬人左右，如此龐大的考生規(guī)模，用“一張試卷”來評價所有的高中生，既無法有效鑒定和區(qū)分學生的學業(yè)水平，更不利于促進高中學生的差別化、多樣化、個性化發(fā)展。,3.我國高等教育發(fā)生了重大變化,經(jīng)過幾十

3、年的發(fā)展，我國高等教育已經(jīng)從精英高等教育進入大眾化階段，并快速向普及高等教育階段邁進，高等教育層次、類型、辦學主體發(fā)生了重大變化，高校的辦學定位越來越有特色，形成了研究型大學、行業(yè)特色大學、地方綜合院校、應(yīng)用技術(shù)大學、職業(yè)技術(shù)學院等多樣化辦學格局，用“一次考試”已經(jīng)無法滿足高等學校選拔適合的學生的需要。,4.人類社會所處的時代發(fā)生了重大變化,互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能正在深刻地改變著人類社會生活的方方面面。 知識不再是學校教育的根本目的（考什么?怎么考?）,二、高考綜合改革的主要內(nèi)容,一是考試方式改革 分類考試（本科與專科） 高中學業(yè)水平考試（合格考+等級考） 高中學生綜合素質(zhì)評價 深化

4、考試內(nèi)容改革,二是錄取方式改革,兩依據(jù)一參考 綜合評價招生 專業(yè)+學校志愿填報和投檔模式 一檔多投,錄取批次改革 改進招生計劃分配方式 規(guī)范高校自主招生 規(guī)范加分項目 提前批招生改革,三是招生體制改革,高考綜合改革的本質(zhì)特征,促進每個學生的個性發(fā)展 為每個孩子提供適合的升學通道 打通高中與大學教育的人才培養(yǎng)體系 給高中和高校辦學自主權(quán),最全面 考試招生管理改革,最系統(tǒng)基礎(chǔ)教育高等教育繼續(xù)教育,最深刻 四個突破 唯分數(shù)論一考定終身文理分科 給學生與高校自主權(quán),最困難利益訴求極其多樣社會關(guān)注公平基礎(chǔ)教育關(guān)注育人高等學校關(guān)注選才考試招生機構(gòu)關(guān)注簡便安全,高考綜合改革的評價,三、我省的新高考方案主要內(nèi)

5、容,（一）高中學業(yè)水平考試合格考,（二）高中學業(yè)水平考試等級考,高中學業(yè)水平等級考與高考的關(guān)系,基于選修選考的高中學業(yè)等級考試是打通高中教育與高等教育人才培養(yǎng)體系的重要考試制度設(shè)計 語文、數(shù)學、外語統(tǒng)一考試分值與等級考試科目分值的關(guān)系（等級考有效分值過低是非常危險的） 高中學業(yè)等級考試分值與高校人才選拔的關(guān)系,（三）建立高中學生綜合素質(zhì)評價制度,這是這次高考綜合改革制度的又一重要支柱。 高中學生綜合素質(zhì)評價成果進入高考錄取體系的依據(jù)是什么? 宏觀、公正是前提 可用、能用是關(guān)鍵,（四）高校分專業(yè)確定選考科目,增強高考與高中學習的關(guān)聯(lián)度，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目成績和高中學業(yè)

6、水平考試3個科目成績組成。保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會。計入總成績的高中學業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。 國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見（國發(fā)201435號。,高校要合理確定選考科目要求,依據(jù)是普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（試行） 高校要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求對學生學科專業(yè)基礎(chǔ)的需要，科學合理設(shè)定選考科目要求。,高校確定選考科目要求的意義,高考綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 體現(xiàn)高校招生自主權(quán)的重要內(nèi)容 高中學生選課選考的重要依據(jù) 促進學段間人才培養(yǎng)銜接的

7、必然要求,充分認識高校選科與高中選課的重大意義,學生選課為基礎(chǔ)的高中選課走班教學的基本依據(jù) 基于共同基礎(chǔ)的選擇性教育的根基，引領(lǐng)高中教育和高等教育健康發(fā)展的利器 打通高中與高校人才培養(yǎng)體系的橋梁（選擇性學習是個性教育的需要，是為高校相關(guān)專業(yè)的學習奠定相應(yīng)基礎(chǔ)的。由此，高中與高校專業(yè)學習之間具有專業(yè)學習的學科聯(lián)結(jié)，真正改變二者之間只用分數(shù)對接的局面。） 打破高校按照傳統(tǒng)的文理分科模式進行總分排隊錄取模式的重要制度基礎(chǔ)，推進按專業(yè)（類）招生錄取模式,高校分專業(yè)（類）確定高中生選考科目的依據(jù)是高中生進入大學學習相關(guān)專業(yè)必須具備的高中相關(guān)學科知識基礎(chǔ),高校分專業(yè)選科的四種類型 確定1科 確定2科 在若

8、干科目中選擇1科 不提科目要求,高校分專業(yè)選科的誤區(qū) 高中學生還不知道自己將來的專業(yè)或職業(yè)方向 大類培養(yǎng)不需要確定 影響學生的志愿報考滿足率 影響招生的分數(shù)和分數(shù)線 ,不同科目能報考的專業(yè)統(tǒng)計（本科）,不同科目組合能報考的專業(yè)統(tǒng)計（本科）,（五）英語一年兩考,外語科目考試分聽力和筆試兩次進行，聽力部分有2次考試機會，安排在高三上學期末進行，筆試部分有1次考試機會，與國家統(tǒng)一高考同期進行。 為今后改革奠定基礎(chǔ)（讀寫與聽說分類考試）,（六）推進本科與專科分類考試,這次新高考改革有一個重大的制度設(shè)計就是推進本科與?？品诸愓猩?。 這一制度設(shè)計的重大價值是什么? 山東省高考分為春季與夏季兩類，春季高考以

9、高職（高專）招生為主；夏季高考以本科高校招生為主。,山東高等教育分類考試招生模式,（七）“專業(yè)+學?！钡闹驹柑顖蠓绞?1.對招生的影響 投檔單位不同 學校+專業(yè)，一個學校一個投檔單位 專業(yè)+學校，一個專業(yè)一個投檔單位 2.對學生的影響 尊重學生對報考專業(yè)的選擇 可以同時報同一學?；虿煌瑢W校的同一專業(yè)或不同專業(yè)， 3.對高校的影響 以專業(yè)為本位辦教育，突出學校辦學定位，突出優(yōu)勢專業(yè)和學科教育,（八）綜合評價招生改革,這次高考改革的重要價值取向，就是要打破唯分論，推選綜合評價、多元錄取。實施這一改革的基本制度設(shè)計，就是實施高中學生綜合素質(zhì)評價制度。 高校招生如何使用高中學生綜合素質(zhì)評價成果? 好學

10、校好專業(yè)采取綜合評價招生。 ,考生綜合成績由夏季高考語文、數(shù)學、外語科目考試成績,高中學業(yè)水平等級考試成績,高?？己顺煽?含筆試、面試等) 和高中學生綜合素質(zhì)評價成績等按比例形成。其中夏季高考語文、數(shù)學、外語科目考試成績和高中學業(yè)水平等級考試成績占比原則上不低于50%；高中學生綜合素質(zhì)評價遵循“誰招生、誰評價”原則，由招生高校組織專家采取集體評議的方式，依據(jù)學生綜合素質(zhì)信息和報考專業(yè)的相關(guān)性進行賦分。 招生高校以考生綜合成績?yōu)榛A(chǔ),對學生個人的特長、能力、高中階段學習表現(xiàn)以及綜合素質(zhì)評價信息等進行重點考核和綜合測評,將學生的過程性表現(xiàn)和標志性成果作為考核和測評的重要內(nèi)容,擇優(yōu)錄取考生。,（九）

11、合并錄取批次,2011年，合并了二本、三本；2012年，合并了專科（高職）一批、二批，設(shè)立?？疲ǜ呗殻┡?；2017年起，合并一本、二本，夏季高考本科段招生除提前批次外，實行同一批次錄取。 從實施效果來看，合并本一、本二后，一次性提高了學校招生計劃完成率，考生首次志愿高校計劃完成率達到93.6%；考生的志愿滿足率也進一步提高，考生首次志愿投出率達到90%。,錄取批次改革的意義,兩個個尊重：對學校的尊重和對學生的尊重 擴大選擇：擴大了學生的選擇權(quán) 增加競爭：打破了批次對生源的行政配置,第二部分：基于新高考的基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展,新一輪高考改革 “牛鼻子” “發(fā)動機” “總開關(guān)”,回歸育人本質(zhì) 深化

12、課程改革 課堂革命 推進育人模式改革 教學評價和考試制度改革 重視教學信息化應(yīng)用 尊重教育規(guī)律 重視教師隊伍建設(shè) 促進各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展 加快教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化,一、回歸育人本質(zhì),黨的十九大報告強調(diào)：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。 黨的十七大：從德智體美到德育為先 黨的十八大：從德育為先到立德樹人,我們在培養(yǎng)什么樣的人?,2018年8月6日下午，濟南市的幼兒園園長談年輕的家長 暴戾 不信任 不寬容 ,2018年8月3日，在汶上看到的工廠的情景,省實驗中學英語老師高慧燕老師談英語教學,2017年

13、作文題： 假定你是李華，正在教你的英國朋友Leslie學習漢語，請你寫封郵件告知下次上課的計劃，內(nèi)容包括：1.時間和地點；2.內(nèi)容：學習唐詩；3.課前準備：簡要了解唐朝的歷史。 2018年作文題 假定你你是李華， 你的新西蘭朋友Terry 想去中國朋友家做客，發(fā)郵件向你詢問有關(guān)風俗。請你回復郵件，內(nèi)容包括：1. 到達時間；2. 合適的禮物；3. 餐桌禮儀。 注意： 1. 100詞左右 2. 可以適當增添細節(jié)，以使行文連貫。,照理說，對于學過10年英語的高三畢業(yè)生來說，寫一篇與生活內(nèi)容相關(guān)的百字作文不是難事，但實際結(jié)果大相徑庭。學生的書面表達存在著這樣那樣的問題，25分的作文，基本每年平均分都在

14、14分左右。 存在主要問題： 除了基本的詞匯拼寫、語法錯誤外，高考作文反映出學生平時學習嚴重脫離生活的現(xiàn)象，拿18年試題來說，很多學生對自己國家的傳統(tǒng)文化缺乏了解，不知道中國人在餐桌禮儀方面應(yīng)該注意哪些地方，隨便胡謅冒犯了中國人應(yīng)持有的文化禮儀。,回歸育人教育的制度保障,教書與育人的統(tǒng)一 學生發(fā)展指導課程 全員育人導師制 教師“一崗雙責”考核,二、深化課程改革,課程是滿足學生發(fā)展需要的“知識活動”體系。 課程=價值確認+知識選擇+活動設(shè)計+活動實施+達成評價 課程的四種形態(tài) 專家課程 教師課程 師生課程 評價課程,從教材意識到課程意識的意義,主體意識的覺醒 育人意識的覺醒 生本意識的覺醒,課程

15、改革的方向,校本化 整合化 個性化 生活化 特色化 項目化,課程的內(nèi)容基于兩個原理編制。一個是以學科為單位編制，另一個以特定主題（課題）為中心綜合地組織多學科內(nèi)容來編制。 佐滕學教育方法學,以“學科”為單位的學習和以“主題（課題）”為中心的學習的差異，就是以文化領(lǐng)域為基礎(chǔ)的學習與以現(xiàn)實問題為對象的學習間的差異，這兩者建構(gòu)課程的邏輯是不同的。,課程組織形態(tài)的變化：“去學科化”。,主題化 跨學科 生活化 ,請看濰坊市高新區(qū)鋼城小學的服裝中的數(shù)學是怎么上的?,綜合實踐活動課程體系建設(shè),學科課程與實踐課程 實踐課程學科化 學科課程活動化,三、推進課堂革命,從教書到育人：讓教育真正發(fā)生 從教知識到教學習

16、：讓學習真正發(fā)生 從淺層學習到深度學習：讓能力真正形成 為每個學生提供適合的教育：從同質(zhì)化教學到差別化教學 從傳統(tǒng)教學到互聯(lián)網(wǎng)教學：讓智能教育成為現(xiàn)實,（一）從教書到育人，讓教育真正發(fā)生,從教書到育人的課程邏輯 教學實踐是以學習者的思考、探究為核心的文化性、社會性、實存性實踐，是教師與學習者的協(xié)同合作行為。 佐藤學教育方法學第2頁,三年級的孩子在上美術(shù)課（2016年6月15日乳山）,孩子在畫畫。,有一個孩子，在畫自己的家。我問他，你畫的家有幾間房子？有兩間。都是給誰住的？,中國急需改變的，就是學生被學習、被教育的狀況?！鳖櫭鬟h說，“了解了這個問題，學習就發(fā)生了?！?（二）從教知識到教學習，讓學

17、習真實發(fā)生,顧明遠：“學生愿意學，就學得好；不愿意學，就很難學好。不把學生放在主要地位，很難提高教育質(zhì)量。” 佐藤學：“課業(yè)研究”的中心不是研究教師怎么教課，而是通過看課堂上孩子的表現(xiàn)、學習方式，來改進教師的工作方法?！安皇茄芯拷痰募记桑茄芯亢⒆釉趺磳W的。只有以學生為中心，課堂文化、學校文化、教研文化才能真正發(fā)生改變?！?對教師教學本質(zhì)的新認識,從教知識教學習 教學生學習，比教學生掌握知識本身更重要。,約翰海蒂（John Hattie）在1000個關(guān)于不同教學策略對學生學習影響的研究中發(fā)現(xiàn)，教師作為幫助者，其效應(yīng)量只有019，而教師作為激發(fā)者，其效應(yīng)量則為072。,魏書生教了35年語文，自

18、己沒有改過一篇作文,今天林華不批了，一個小組派一個人，批這條文，好在哪里，改成怎樣會更好。你看學生的關(guān)注度。 “老師，下次怎么批?。俊?我說“下次，把嘴都閉上，把筆拿出來，每個人對照作文批改十條要求，給自己作文寫十條批語。每個人從十個方面寫，那都有規(guī)矩的。什么東西都必須有規(guī)矩，照著規(guī)矩寫，他提升速度遠遠超過看我的批語。 “今天，怎么批啊?” “除了那九條之外，今天批改重點是什么？重點是第九條，表達方式。表達方式，要求本文有心理活動描寫；心理活動描寫，強調(diào)兩點：一、真不真實；二、具體不具體。,（三）從淺層學習到深度學習：讓發(fā)展真正發(fā)生,課堂教學存在的四種學習現(xiàn)象 被動學習 淺層學習 陪伴學習 假

19、裝學習,調(diào)整教學活動，聚焦思維教學,格奧爾格威廉弗里德里希黑格爾(1770-1831) 代表作：精神現(xiàn)象學邏輯學哲學科學全書綱要法哲學原理 名言：人是靠思維站立起來的,現(xiàn)代名師課堂上最經(jīng)典的六句話 （提煉者：崔成林）,1、你（組）自己的思路是什么？理由是 2、你（組）是怎樣想出這一答案（方法）的？ 3、你（組）和他的答案相同嗎？如果相同，請說說他的思路；如果不同，請說說你的想法。 4、誰有補充？誰能糾正？這種說法有沒有問題？ 5、誰有不同的思路？誰還有新的解答方案？ 6、這種方法行不行呢如果不行，假如從思考行不行呢？,限于教材本身的知識加工 基于教材的開放式知識加工 跨學科知識加工 基于學生自

20、身生活經(jīng)歷的知識 加工 對知識的應(yīng)用性加工 對知識的設(shè)計生產(chǎn)性加工 對知識的創(chuàng)新性加工,知識加工方式的多樣化與思維教學,（四）提供適合的教育：從同質(zhì)化教育走向個別化教育,1.學科分層教學 語文、數(shù)學、外語 2.選課走班教學 物理、化學、生物、政治、歷史、地理,3.專項化教學改革 體育、美術(shù)、音樂 4.實踐教學 5.社團教學 6.項目教學,（五）從傳統(tǒng)教學到互聯(lián)網(wǎng)教學：讓智能教育走進課堂,每一次教育技術(shù)的革命，都是對人類教育生產(chǎn)力的解放。 互聯(lián)網(wǎng)教學的真正意義是促進人類教育教學活動的智能化。,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐下的教學變革,課程資源供給的便利化、差別化、民主化 從家校學習到泛在學習 從班級學習到虛擬

21、社區(qū)學習 從學習活動“黑箱”到學習活動“可視化”。 從教學到“互學”、“助學”,四、重視育人模式改革,基礎(chǔ)教育支持系統(tǒng)的變革 同質(zhì)化、確定性、知識性教育可以封閉運行，但差別化、不確定性、個性化教育呢？ 學校將徹底從封閉走向開放,（一）學科課程與實踐課程協(xié)同育人,清華心理系主任彭凱平：偉大的知識永遠是和身心體驗聯(lián)系在一起的。,知識來源于生活。在教學中我發(fā)現(xiàn)許多學生難以理解和解決的問題，不是因為題目本身難度過大，而是由于缺少必要的生活經(jīng)驗支撐，無法實現(xiàn)知識學習的“同化”和”順應(yīng)”導致的。,我依據(jù)課標和教材，設(shè)計43個高中地理實踐性學習專題，并把學生的學習成果集結(jié)成冊，創(chuàng)辦了探索者期刊。 地理核心素

22、養(yǎng)：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力,（二）學校教育與家庭教育協(xié)同育人,2016年11月19日，我作為一名志愿者，參加了在商河縣弘德中學舉行“走進鄉(xiāng)村，溫暖泉城，愛心助讀”活動,在活動現(xiàn)場，鄭路鎮(zhèn)張廟小學學生家長解佃玉的發(fā)言，讓我震驚,（三）學校教育與社區(qū)教育協(xié)同育人,四季社區(qū)家委會帶孩子們參觀家鄉(xiāng)新修繕的將軍墓,王辛村家委會帶孩子們參觀本村的孔雀養(yǎng)殖,邵莊家委會帶孩子們游覽村里蔬菜基地,（四）學校教育與校外教育協(xié)同育人,重新認識校外教育,（五）不同學段之間協(xié)同育人,大家熱衷于集團化辦學，而對義務(wù)教育學區(qū)制沒有真正重視 學區(qū)內(nèi)的幼小銜接、小初銜接 學區(qū)內(nèi)的橫向協(xié)同 ,推動普通本科高校

23、、高職高專與普通高中通過合作開發(fā)課程、共建共享教育教學資源、協(xié)作提升教師專業(yè)素質(zhì)。 啟動實施高等學校與普通高中聯(lián)合育人計劃。 探索高中學校、高職和企業(yè)聯(lián)合實施“2+1”人才培養(yǎng)模式。,推進高等學校、企業(yè)與普通高中聯(lián)合育人,五、教學評價制度變革,得評價者得天下 影響學生學業(yè)成就的25項可供選擇的因素中，排在前五位的依次是： 學生期望 向教師提供形成性評價 反饋 交互式教學 師生關(guān)系 管錫基、楊青最新調(diào)查研究結(jié)果,反饋的價值,崔成林認為： 從管理學視角來看，反饋是指關(guān)于實際水平和參考水平之間差距的信息，這一信息被用來改變行為。從心理學上來看，反饋對學習的影響主要表現(xiàn)在三個方面： 首先，反饋可以幫助

24、學生明確現(xiàn)有學習表現(xiàn)與學習目標之間的差距，可以間接推動學生付出更多的努力。其次，反饋可以有效緩解學生的認知負擔。第三，反饋可以引起對問題或錯誤的注意，從而有效糾正不恰當?shù)慕虒W策略或?qū)W生的學習方法。,從知識掌握評價到學習行為改進評價 從學科成績的綜合評價到分項評價 從學科成績終結(jié)性到過程性評價 從學科成績評價到綜合素質(zhì)評價,評價改進的方向,（一）從知識掌握評價到學習行為改進評價,元認知評價對學生的學習活動本身進行評價，這是改善學生學習活動的有效工具。 伴隨評價將教學評價嵌入整個教學過程，這是保障教學活動不偏離教學目標、高效運行的有效工具，這是改善教師教學活動的評價工具。,能力評價：指向問題解決質(zhì)

25、量和提高活動效度,診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價,自評、互評、師 評、家評的橋梁,能力評價,嵌入式量規(guī)評價，是和學習同時發(fā)生的評價，將評價融合到教學的整個過程之中，評價不再是學習的終結(jié)，而是改進學習方法，提高學習能力的載體。,嵌入量規(guī)評價,泰安市實驗學校 張英豪,學業(yè)紙,問題、活動、評價 三位 一體 進行 設(shè)計,（劉艷美教學案例）,評價引導學習活動，提高成果產(chǎn)出質(zhì)量和活動效益,（二）從學科成績綜合評價到學科分項評價,現(xiàn)代學科教學評價，越來越指向?qū)W生的學科能力。而學科能力評價是由不同的學科模塊學習養(yǎng)成的，在這種背景下，學科能力的分項評價，成為學科教學評價改革的重要取向。,例如對語文學科的評價

26、，我們細解為寫作、文言文、詩歌、演講與口才等多個方面進行分項評價。又如寫作模塊，我們細解為記敘文、議論文、散文等類別進行分項評價。學生可以根據(jù)自己的長處，自主選擇評價的項目，不斷體驗學習過程中成功的喜悅。,濰坊一中的語文學科分項評價,（三）從學科成績終結(jié)性評價到過程性評價,評價的新理念：管住過程，管住結(jié)構(gòu)，就能管住結(jié)果。 日常學習行為與學習成果的評價，學科專題學習評價，階段性學習成果評價，日益成為學科成績評價的組成部分。,北京十一學校：語文成績由常規(guī)表現(xiàn)、作業(yè)效果、隨筆作文、單元測驗和其它加分組成,（四）從學科成績評價到綜合素質(zhì)評價,2011年開始，建立 “足跡”檔案袋，將能夠體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)

27、的相關(guān)成果收集其中，幫助學生更好的銘記自我、認識自我和反思自我。,濰坊一中加強學生綜合素質(zhì)評價,2016年，學校又開發(fā)了綠色印記作為補充，對學生的成長“足跡”進行橫向拓展和縱向延伸。綠色印記橫向分為“恩師情”“同窗情”“關(guān)愛情”三大板塊，縱向分為“共同見證”“青春旅程”“難忘記憶”三大板塊，是一本個性化的記錄，體現(xiàn)個體特點，豐富人生記憶，增加人生色彩，助力人生成長。,建立學生綜合素質(zhì)評價制度,為每個孩子留下成長的足跡 把過程性發(fā)展成果納入考試招生的依據(jù) 正確認識綜合實踐教育與學生綜合素質(zhì)的關(guān)系 走出學生綜合素質(zhì)評價納入考試招生依據(jù)的“囚徒困境”。,（五）完善中考招生制度,建立基于初中學業(yè)水平考

28、試和綜合素質(zhì)評價的中考招生錄取制度 強化實驗操作和綜合素質(zhì)在中考招生中的使用 完善體育和藝術(shù)中考,（六）建立基于診斷改進的基礎(chǔ)教育質(zhì)量綜合評價體系,高中教育質(zhì)量綜合監(jiān)測，我們得出了一系列有意義的結(jié)論,數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，同伴關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系等在不同程度上影響著學生品德行為發(fā)展，其中同伴關(guān)系對高中生品德行為的影響最大，學生的同伴關(guān)系每提升一個水平，學校中學生品德行為指數(shù)相應(yīng)提高17.7。高中階段加強學生團隊建設(shè)非常重要。,高二學生教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果,山東省近六成（57.1%）的高中二年級學生更善于使用建構(gòu)學習策略解決非常規(guī)問題。通過對比研究發(fā)現(xiàn)，在解決常規(guī)問題時，“記憶傾向”學生的得分率與“建構(gòu)

29、傾向”學生的得分率相當，但在解決非常規(guī)問題時，在建構(gòu)策略方面表現(xiàn)較好的學生往往更具優(yōu)勢。數(shù)據(jù)顯示：記憶策略每提升一個單位，復雜問題解決的正確率不僅不能提高，反而會下降約5%。 進一步分析發(fā)現(xiàn)，在學習策略上表現(xiàn)不同的學生在數(shù)學和物理成績上差異最大；學習策略好的學生與學習策略一般的學生，數(shù)學成績標準分相差約12分，物理成績相差約11分。,六、重視教育信息化,黨的十九大報告強調(diào)：辦好網(wǎng)絡(luò)教育 當今世界，科技進步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學習方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景。因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的

30、教育體系，建設(shè)“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。 2015年5月22日，習近平致國際教育信息化大會的賀信,“教育信息化悖論”,教育信息化浪潮正在縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間的差距，還是正在擴大相互之間的差距? 帶寬建設(shè) 平臺建設(shè) 經(jīng)費支持 人才支撐 ,七、加強教師隊伍建設(shè),解放人，解決教育發(fā)展的第一動力問題 2018年1月20日，中共中央、國務(wù)院文件正式印發(fā)了全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見。這是新一屆黨中央深改小組通過的第一個教育文件，也是新中國成立以來，以中共中央文件下發(fā)的第一個關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的文件。教師隊伍建改革迎來新的重大發(fā)

31、展機遇期。,教師是第一資源,明確了 “三個優(yōu)先”地位 優(yōu)先謀劃教師工作 優(yōu)先保障教師工作投入 優(yōu)先滿足教師隊伍建設(shè)需要 標志著教育事業(yè)的改革和發(fā)展從硬件條件的支撐轉(zhuǎn)向人力資源的支撐。在財政優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)中，重點向教師隊伍建設(shè)傾斜。,（一）千方百計提高教師的待遇,2016年，山東中小學教師工資水平，全國排第11位。全省中小學教師年平均工資收入為8.4萬元，公務(wù)員平年平均收入為7.65萬元，從全省層面看，教師工資收入高于公務(wù)員收入水平。 部分縣（市、區(qū)）教師平均工資收入水平低于當?shù)毓珓?wù)員平均工作收入水平。,高度重視政府招聘非在編教師存在的風險,山東省各市2017年招聘教師的情況,加快落實提高中小學教

32、師崗位設(shè)置比例政策,2016年，山東省發(fā)文提高了中小學中高級設(shè)置比例，普遍反映中小學教師中高級崗位設(shè)崗比例低，大部分市的設(shè)崗比例還沒用落實，有的甚至沒有達到提高前的標準。嚴重影響教師工資收入水平。,加快落實鄉(xiāng)村教師待遇政策,交通補貼或開通班車政策只有23縣區(qū)落實，并納入績效工資總量管理； 周轉(zhuǎn)宿舍推進緩慢，仍有3萬套的。 教師體檢制度落實不到位。三方評估抽查的66個縣市區(qū)中，有兩個縣未落實（棗莊市中區(qū)、山亭區(qū)），部分縣鄉(xiāng)村教師體檢標準較低（最低的僅有150元），有的在鎮(zhèn)中心醫(yī)院體檢，體檢效果較差。 鄉(xiāng)村學校特崗計劃，全省只聘用了820個崗位。,加快落實提高中小學班主任津貼政策,提高班主任津貼政

33、策落實情況：從2014年基礎(chǔ)教育綜合改革意見提出到現(xiàn)在。仍有7個市未出臺文件提高班主任津貼標準。（棗莊、萊蕪、東營、聊城、濟寧、煙臺、菏澤）,完善中小學教師績效工資制度,（二）切實落實中小學教師“縣管校聘”管理體制,有人說，縣管校聘改革的核心是將“學校人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”。我不贊同。 縣管校聘改革的核心是教育人事權(quán)分權(quán)合作治理問題，即編制部門、人社部門與教育部門的教育權(quán)利分割及其合作問題 編制管理 專業(yè)技術(shù)崗位管理 教師日常管理,（三）不要忘了實施校長職級制改革的初衷,（四）正視教師職業(yè)素養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn),教師面臨角色挑戰(zhàn)，開始由原來的“買方市場”進入“賣方市場”。按照以往的制度安排，教師是學科本

34、位，教什么，教哪個年級、班級，學校往往有統(tǒng)一安排。新一輪考試招生制度改革促發(fā)了悄悄的變化，就是讓學生選課程，而選課程即意味著選老師。,我憑什么選擇你給我上課教師職業(yè)將面臨一個重大挑戰(zhàn),資治通鑒有一句耐人尋味的話，叫“經(jīng)師易得，人師難求”。 呂型偉：今天是地球變暖了，人心變冷了。 說到底，在選課走班制下，學生不僅會對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，而且會對教師的道德人格提出更高的要求。,美國著名管理大師德魯克有一句經(jīng)典的話，每一位知識工作者，都是一位管理者。 教師教書育人職責的真正回歸，教師既是教學者，也管理者,同時，還對教師的管理素養(yǎng)提出了前所未有的要求,教師的職業(yè)角色,從學科教師到育人教師 從

35、學科知識到學科素養(yǎng) 從重教學到重管理,教師教學角色的多樣化,學科教學（必修與選修） 實踐教學 社團教學,重建生活中的師生關(guān)系,在西方教育同行眼里，師德就是喜歡學生，學生也喜歡他。 有人曾經(jīng)研究過英美一些學校的招聘教師的廣告，發(fā)現(xiàn)他們的招聘條件十分簡單，也特別雷同，除了有激情和幽默感之外，最為重要的一條就是喜歡孩子。,探索首席教師制,首席教師學科團隊 首席教師課程研發(fā)負責制 課程共享,八、尊重教育教學規(guī)律,教育實踐上的反智主義 不相信教育科學 不尊重教育規(guī)律 相信“時間+汗水” ,（一）尊重兒童認知規(guī)律,高二學生教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果 超過六成的學生至少參加過1次研究性學習活動，有19%的學生參加過4

36、次及以上的研究性學習活動；28%的學生參加過3次及以上的研究性學習活動；43%的學生參加過2次及以上的研究性學習活動。 數(shù)據(jù)顯示：積極參與研究性學習活動有利于提高學生的創(chuàng)新意識和高層次認知能力，有助于提高學生的學習興趣、內(nèi)部動機以及學生的學業(yè)表現(xiàn)，同時能夠降低學業(yè)壓力。特別地，積極主動的開展研究性學習的高二學生，學生的內(nèi)部動機均分為4.5（滿分5分）、學習興趣均分為4.4（滿分5分）、學習自信心均分為4.4（滿分5分）、學業(yè)表現(xiàn)均分為561.7；而對于沒有參與過研究性學習的學生來說，他們的內(nèi)部動機均分為3.7、學習興趣均分為3.5、學習自信心均分為3.9、學業(yè)表現(xiàn)均分為526.1。,德國法蘭克

37、福歌德大學的Tanja Konen博士,Judith Dirk博士和 Florian Schmiedek博士主持了關(guān)于睡眠的一項研究。研究發(fā)表于2015年的兒童心理和精神科學雜志上。,（二）尊重兒童身心和諧發(fā)展規(guī)律,研究的發(fā)現(xiàn)和啟示,發(fā)現(xiàn)1 當天身體疲勞程度和當天學生們的注意、記憶能力顯著負相關(guān)。就是說，在學校里，越是感覺疲勞的學生，當天的注意力、記憶力就越差。 啟示1 身體疲憊的學生在學習上處于劣勢。,發(fā)現(xiàn)2 前一天晚上的睡眠質(zhì)量和學生們第二天早上在學校的注意、記憶能力顯著正相關(guān)。 就是說，睡眠質(zhì)量好的，早上的注意力和記憶力就好。而學校一般都是把主課安排得最早。也就是說，睡眠不好的學生，主課

38、學習最受影響。 啟示2 要想學習好，就好好睡覺！,發(fā)現(xiàn)3 相較學習成績好的學生，學習成績偏低的學生受睡眠質(zhì)量的影響更大。就是說，當身體的疲勞感相同的時候，學習成績低的學生的注意力和記憶力會比成績好的學生受到更大的沖擊。啟示3 對于成績低的學生，好好睡覺受益會更大。不要盲目強調(diào)勤奮，搞不好效果適得其反。,發(fā)現(xiàn)4 這項研究中發(fā)現(xiàn)的睡眠對學習的影響程度，和別的研究中發(fā)現(xiàn)的情緒、動力對學習的影響程度相當。啟示4 當我們強調(diào)培養(yǎng)孩子正面情感和學習動力的時候，不要忘記還有另外一個同樣具有影響力的因素睡眠。,很多之前在美國、意大利兒童青少年群體中進行的研究就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，睡眠質(zhì)量和學習有顯著的正相關(guān)。,高中教育

39、質(zhì)量綜合監(jiān)測，我們得出了一系列有意義的結(jié)論,數(shù)據(jù)顯示，每天睡眠時間在89個小時區(qū)間的學生學業(yè)成績最好，在控制了學業(yè)成績變量的情況下，多1小時睡眠、少1小時作業(yè)的學生群體，他們的學校滿意度更高、師生關(guān)系更好、高層次能力更強、學習興趣更濃。,（三）尊重人的發(fā)展規(guī)律,全面發(fā)展的規(guī)律 因材施教的規(guī)律 立德樹人的規(guī)律 和諧發(fā)展的規(guī)律,（四）尊重學科教學規(guī)律,程同森：讓科學教育回歸實驗室,（五）尊重學校、家庭、社會協(xié)同育人規(guī)律,家庭教育和社會教育水平越來越成為中國教育現(xiàn)代化中的一個重大問題，或者說，中國教育的現(xiàn)代化進入了深水區(qū)，進入了整體教育現(xiàn)代化階段。 合力育人，加強學校教育與家庭教育、社會教育的協(xié)同發(fā)

40、展 明確學校教育、家庭教育、社會教育之間的邊界，各歸其位，各負其職,九、推進各級各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展,（一）加快發(fā)展學前教育 學前教育是我國國民教育最為薄弱的環(huán)節(jié) 學前教育面臨的最大挑戰(zhàn)是公辦教育資源嚴重不足，造成的廣大人民群眾“入公辦園難”、“入民辦園貴”。 學前教育面臨的根本任務(wù)是建立公共服務(wù)體系 學前教育改革和發(fā)展路在何方?,加快發(fā)展學前教育的“山東樣本”,解決公辦幼兒園“兩無問題” 各級財政加大投入 落實省定生均撥款標準 完善成本分擔機制，建立分類認定、優(yōu)質(zhì)優(yōu)價機制 強力落實城鎮(zhèn)居住區(qū)幼兒配套建設(shè)政策 支持普惠性民辦幼兒園發(fā)展 利用鄉(xiāng)村空余和閑置的校舍改擴建幼兒園 實施鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園公費師范生培養(yǎng)制度 ,2、加快發(fā)展鄉(xiāng)村教育,3月8日，習近平總書記在山東代表團講鄉(xiāng)村振興 6月15日，習近平總書記在山東視察再講鄉(xiāng)村振興 應(yīng)深刻認識鄉(xiāng)村教育在鄉(xiāng)村振興中的基礎(chǔ)性、支撐性作用,鄉(xiāng)村振興教育要先行,充分發(fā)揮鄉(xiāng)村教育對鄉(xiāng)村社會的“穩(wěn)定器”的作用 充分發(fā)揮鄉(xiāng)村教育對鄉(xiāng)村文化的傳播和道德教化功能 充分發(fā)揮鄉(xiāng)村教育對鄉(xiāng)村文明生活的培育功能 充分發(fā)揮鄉(xiāng)村教育對鄉(xiāng)村成人的終身教育功能 充分發(fā)揮鄉(xiāng)村教育對鄉(xiāng)村治理的輔助功能,振興鄉(xiāng)村教育的戰(zhàn)略選擇,變雙軌制為單軌制 變城鎮(zhèn)掠奪鄉(xiāng)村為城鎮(zhèn)反哺鄉(xiāng)村 變以城帶鄉(xiāng)為城鄉(xiāng)