1、. 這篇發(fā)中學(xué)課程輔導(dǎo) 蘭州市第五十七中學(xué) 馬維華 提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升策略研究【摘要】自素質(zhì)教育的提出以來(lái)，教育問(wèn)題一直廣受各界人士的關(guān)注，而對(duì)于教育水平的高低，主要還是取決于教師自身素質(zhì)的高低。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到一個(gè)高校的辦學(xué)成功率，也直接影響著一個(gè)人的知識(shí)寬度，是整個(gè)民族性知識(shí)素質(zhì)的基礎(chǔ)性構(gòu)建成分，乃至關(guān)系到國(guó)家整體的教學(xué)水平。因此，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是如今教育發(fā)展的重要研究話(huà)題?！娟P(guān)鍵詞】教師；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；提升策略基于如今教育現(xiàn)狀，不難了解到“應(yīng)試教育”依然制約著教育業(yè)的發(fā)展，并且由于這樣的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校在錄取教師上也偏重于要教授的課程考察，而不太注重教師的素養(yǎng)選拔，許多教師都沒(méi)能真

2、正做到“為人師表”這四字的要求，將教師職業(yè)當(dāng)作自己的一種謀生方法，而沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到它將很大程度上決定學(xué)生以后要走的路途。本文主要從當(dāng)今教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教育現(xiàn)狀產(chǎn)生的問(wèn)題，及提高其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平進(jìn)行分析，進(jìn)而推動(dòng)教育業(yè)的發(fā)展。一、當(dāng)今教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析（1）教師職業(yè)的基本素養(yǎng)缺失一些教師選擇教育行業(yè)并不是自己所愿意的，甚至不喜歡教師這個(gè)行業(yè)，沒(méi)有“在其位謀其政”的優(yōu)良品格，造就在教授過(guò)程中，比如存在著“走一步算一步”、“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不需要怎么用心”等不良思想，對(duì)于教課更是采用消極心態(tài)，抱有應(yīng)付學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的態(tài)度，越發(fā)的對(duì)工作產(chǎn)生厭惡、被動(dòng)、無(wú)奈等消極情緒，這些不良情緒都是對(duì)自己對(duì)他人

3、的一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。既然選擇了這個(gè)事業(yè)就該做好，這是教師的基本素養(yǎng)，也是做人的基本品質(zhì)，不可缺失。（2）教育思想落后其實(shí)對(duì)于教育思想這個(gè)問(wèn)題，主要還是由于我國(guó)教育長(zhǎng)時(shí)間處在“應(yīng)試教育”的思想之下造成的，使得教師思維模式?jīng)]有轉(zhuǎn)變，以跟上新的教育思想，特別是認(rèn)識(shí)到學(xué)生為課堂主體，教師只是引路者這種思想的確立，絕大部分學(xué)校也都是存在這種狀況，沒(méi)有真正實(shí)行素質(zhì)教育，題海戰(zhàn)術(shù)、灌輸式教學(xué)以及死記硬背等方法依舊是教師教學(xué)課堂主要方法，忽略德、智、體、美、勞的綜合性培養(yǎng)，從而制約教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高。（3）教學(xué)方式的滯后如今社會(huì)是科技化的時(shí)代，但依然存在一些教師不選擇亦或是不會(huì)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如：采用

4、落后的“一板、一書(shū)、一筆、一嘴”的教學(xué)模式，不懂靈活運(yùn)用各種類(lèi)型的教導(dǎo)方式對(duì)豐富的教學(xué)材料進(jìn)行綜合、提取的辦法，汲取重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，使得課堂氛圍低沉、乏悶的情況，進(jìn)而拉低教學(xué)質(zhì)量，影響教育水平。然對(duì)于這樣的現(xiàn)狀提高教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于改善教學(xué)方法及教學(xué)手段都會(huì)起到不錯(cuò)的效果，甚至能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新性教學(xué)模式。（4）教師自身缺乏提高知識(shí)水平意識(shí)耳熟能詳?shù)摹盎畹嚼?，學(xué)到老”俗語(yǔ)，卻是許多教師沒(méi)有的思維認(rèn)識(shí)，作為教育者，首先需要做的就是不能脫離學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)的想法，積極對(duì)于現(xiàn)今社會(huì)的新思想，新知識(shí)用孜孜不倦的態(tài)度進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓自己不被社會(huì)所淘汰，一旦一個(gè)人不再學(xué)習(xí)新的東西，那么也就離落后不會(huì)遙

5、遠(yuǎn)，教育者更是如此，該始終站在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的尖端，不可受“自以為是”的想法禁錮自己的學(xué)習(xí)思維，要對(duì)專(zhuān)業(yè)性知識(shí)進(jìn)行不斷的研究與思考，以求達(dá)到更高的教學(xué)質(zhì)量。二、提升教師專(zhuān)業(yè)性素養(yǎng)的策略研究（1）致力于提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上文提到的教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，需要加強(qiáng)教師科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃以及分階段制定目標(biāo)，進(jìn)行系統(tǒng)性、全面性對(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)考察及完善，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，將提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為終極目標(biāo)，通過(guò)加強(qiáng)教師道德責(zé)任素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以建設(shè)優(yōu)良的教師隊(duì)伍為著手點(diǎn)，積極培養(yǎng)教師不斷提高知識(shí)涵養(yǎng)，達(dá)到自主性學(xué)習(xí)、樂(lè)觀性教學(xué)、生動(dòng)化教學(xué)的目的。同時(shí)需要強(qiáng)化教師考察強(qiáng)度及難度，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)選取準(zhǔn)則，提升教師

6、隊(duì)伍的知識(shí)面提高，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)。 （2）強(qiáng)化“為人師表”的意識(shí)一位好的教師，必定將“為人師表”貫穿在教學(xué)過(guò)程之中，其實(shí)這與“上梁不正下梁歪”存在異曲同工之妙，學(xué)生時(shí)代的他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)的打磨，思想、行為等都很容易受周?chē)h(huán)境的影響，而教師是他們的教導(dǎo)者，不僅是在學(xué)習(xí)方面，在為人處事等方面均是他們關(guān)注的對(duì)象，因此，教師更應(yīng)該管好自己的言辭舉止，為他們做好榜樣，加強(qiáng)自身的自律性，改善自己的缺點(diǎn)，使他們能夠在良好的品格熏陶下，樹(shù)立起積極、樂(lè)觀、向上的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。（3）提供教師溝通平臺(tái)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)、綜合性素質(zhì)培養(yǎng)所謂的溝通平臺(tái)，其實(shí)就是加強(qiáng)教師間的交流與合作，而通常學(xué)校采取的是教師公開(kāi)聽(tīng)課、制定

7、教學(xué)方案的方式，然單單這樣做的效果并不是非常明顯，如果讓教師之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)力，那么將會(huì)使得教學(xué)在用心、細(xì)心的基礎(chǔ)之上，還會(huì)起到對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程自主性鉆研的結(jié)果，有利于構(gòu)建一個(gè)高度專(zhuān)業(yè)化、素質(zhì)化與質(zhì)量化的強(qiáng)悍教師隊(duì)伍。具體實(shí)施方法：一：加強(qiáng)教師溝通參與度，學(xué)?？扇嬉蠼處?，對(duì)于相似亦或是相同的教學(xué)內(nèi)容采取互相提問(wèn)、集體備課的方式，起到監(jiān)督的同時(shí)加深授課內(nèi)容印象的作用；二：在學(xué)校內(nèi)展開(kāi)學(xué)生評(píng)價(jià)授課教師的活動(dòng)，發(fā)放評(píng)教單，使學(xué)生提出教學(xué)意見(jiàn)和建議，學(xué)校酌情進(jìn)行教學(xué)改善和完善；三：舉行教師編寫(xiě)試卷質(zhì)量評(píng)比大賽，規(guī)定時(shí)間期限要求教師擬定一份試卷，且將這些試卷發(fā)給學(xué)生進(jìn)行考試，再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析?！窘Y(jié)語(yǔ)】通過(guò)對(duì)教學(xué)多元化教學(xué)模式的施行，加強(qiáng)教師之間的學(xué)術(shù)交流與合作，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)反思與自我修復(fù)漏洞的方法，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，鼓勵(lì)教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)化知識(shí)進(jìn)行研究，以此推動(dòng)教育業(yè)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1 程曉堂,孫曉慧. 中國(guó)英語(yǔ)教師教育與專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)J. 外語(yǔ)教