1、讀懂學(xué)生的心,結(jié)實(shí)的大鎖牢牢地掛在大門上，斧頭費(fèi)了九牛二虎之力，卻無法將它砸開。這時(shí)，一把鑰匙鉆進(jìn)鎖孔，它瘦小的身軀只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖輕而易舉地被打開了。 斧頭很不解地問鑰匙：“這是為什么？” 鑰匙說：“因?yàn)槲易x懂了它的心?！?學(xué)生內(nèi)心是一個(gè)神秘的世界，是一個(gè)我們成年人不了解的世界。身為教師，要走進(jìn)學(xué)生的心里，細(xì)心地關(guān)注每一個(gè)幼小生命內(nèi)心體驗(yàn)的微妙情感，讀懂他們的需求，幫助他們達(dá)成心愿。,-讀懂學(xué)生,我們?yōu)槭裁匆x懂學(xué)生？不讀懂學(xué)生會(huì)有什么影響？如果不讀懂學(xué)生依然可以實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，仍然能夠達(dá)到我們的教學(xué)要求，我們又何必要搞認(rèn)知心理、認(rèn)知發(fā)展水平和數(shù)學(xué)化的研究呢？我們照教材教不就行了嗎？實(shí)際

2、上，如果想清楚了為什么要讀懂學(xué)生的話，你就會(huì)覺得讀懂學(xué)生是不可或缺的。,讀懂學(xué)生是為了要“找準(zhǔn)數(shù)學(xué)教育的根本目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念”。,只有讀懂學(xué)生，我們才能“科學(xué)合理地確定數(shù)學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。,只有讀懂學(xué)生，才能把“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”的要求落到實(shí)處。,走入學(xué)生的心靈世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。如何走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，傾聽學(xué)生的心聲，分析學(xué)生的行為，了解學(xué)生的內(nèi)心需要與困惑，是每一位教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的重要問題。,課下的讀懂,課堂的讀懂,讀懂學(xué)生的已有基礎(chǔ),“如果我不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我

3、將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)。” 心理學(xué)家奧蘇貝爾,教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，把握教學(xué)起點(diǎn)，是實(shí)施有效教學(xué)的前提。所以，教師要善于從不同角度了解、研究、關(guān)注學(xué)生，及時(shí)掌握他們的認(rèn)知基礎(chǔ)，關(guān)注他們之間的差異?？梢酝ㄟ^觀察、訪談、作業(yè)分析、問卷調(diào)查等方法來獲取，從而掌握真實(shí)信息，正確估計(jì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平與能力。,小數(shù)的意義學(xué)生已有基礎(chǔ),第一階段:在三年級學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識 第二階段:在四年級學(xué)習(xí)小數(shù)的意義,了解小數(shù)的含義,會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù),理解小數(shù)的意義,認(rèn)識小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,會(huì)讀、寫小數(shù),長度單位,1.在認(rèn)識一位、兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)

4、一步認(rèn)識三位小數(shù)。 2.由結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)含義到使學(xué)生理解小數(shù)的意義。,前測,1.生活中為什么會(huì)出現(xiàn)小數(shù)？,“我們在買東西和測量質(zhì)量、溫度時(shí)都能用到，比如買冰棍需要2.5元，小數(shù)還能精確地計(jì)算。”,“因?yàn)樯钪杏行〇|西是無法用整數(shù)來代表的，所以又小數(shù)，比如2.5升水。”,“要是沒有小數(shù)，生活就有危險(xiǎn)，比如量體溫，沒有小數(shù)，他本來是37.5度，但是沒有小數(shù)就會(huì)變成了37度，發(fā)燒就會(huì)有危險(xiǎn)。”,“因?yàn)閮蓚€(gè)除數(shù)除不開時(shí)，沒法用整數(shù)代表，所以要有小數(shù)，我舉個(gè)例子吧！112=5.5，它的商就得用小數(shù)，整數(shù)就不能用了?！?“原來最小的數(shù)是1厘米，可后來數(shù)越來越小，越來越難算，不能用1厘米計(jì)算了，人

5、們發(fā)明了小數(shù)。比如把1厘米的繩子剪成兩段，每段就是0.5厘米?！?92%的孩子已經(jīng)感受到小數(shù)產(chǎn)生的必要性， 認(rèn)識到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。,2.在正方形紙上表示出0.1。,0.1,錯(cuò)例,45%的學(xué)生不能理解小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。,如何引導(dǎo)學(xué)生由初步了解小數(shù)含義上升到理解小數(shù)的意義？,兩點(diǎn)思考,如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)意義的形成過程，理解小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系？,讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就需要關(guān)注學(xué)生對于新學(xué) 內(nèi)容的興趣點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，了解學(xué)生原有知識固著 點(diǎn)與新學(xué)知識的“潛在距離”，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài) 度，思考怎樣的方式才更利于他們學(xué)習(xí)?；趯@些 問題的了解，我們才能準(zhǔn)確定位

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，思 考促進(jìn)學(xué)生理解的載體是什么；才能準(zhǔn)確定位學(xué)生 的現(xiàn)實(shí)需求，把教學(xué)定位在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，支持 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn),學(xué)生調(diào)研,（1）你見過“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”嗎？,（2）你知道“圖例”嗎？從哪兒知道的？,（一）問卷,（3）下面是三（1）班三、四月份常規(guī)評比統(tǒng)計(jì)圖，若要在一張 圖上方便地比出三、四月份的評比情況，你認(rèn)為這張圖應(yīng)該 怎么畫？,三（1）班三月常規(guī)評比情況統(tǒng)計(jì)圖 2007年3月,三（1）班三月常規(guī)評比情況統(tǒng)計(jì)圖 2007年4月,（1）學(xué)校舉行了一日生活常規(guī)評比活動(dòng)，要想了解咱們班三月 份的評比情況，你打算用什么方式匯報(bào)？,（2）你認(rèn)為統(tǒng)計(jì)圖和

7、統(tǒng)計(jì)表比有什么優(yōu)點(diǎn)？請簡單描述。,（二）訪談,調(diào)研結(jié)果分析,一堂沒有讀懂學(xué)生的課 兩步計(jì)算解決問題,先出示動(dòng)畫片喜羊羊和灰太郎中三個(gè)主角：喜羊羊、美羊羊、懶羊羊。以它們?nèi)齻€(gè)去上課為由，引出山羊老師給出的問題，請同學(xué)們幫助解答。復(fù)習(xí)內(nèi)容如下：,師：你看到什么數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生：我看到一個(gè)漢堡12元，一盒蛋撻20元。 師：信息找得很全，能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？ 生1：5個(gè)漢堡多少元？,師：你根據(jù)給出的一個(gè)信息提出了問題，可以的。不添信息，按圖上給出信息提問題，能行嗎？ 生2：4盒蛋撻多少元？ 師：你也是根據(jù)一個(gè)信息提出問題。其他同學(xué)呢？ 生3：一個(gè)漢堡和一盒蛋撻一共多少元？ 師：這就

8、是根據(jù)圖上兩個(gè)信息提出的問題了。怎么解決呢？ 眾生：12+20=32（元） 師：好，其實(shí)根據(jù)這兩個(gè)信息還能提出其他問題，我們先不提了。,“復(fù)習(xí)舊知”這一環(huán)節(jié)目的有三個(gè)。其一是進(jìn)一步鍛煉學(xué)生看到信息提出數(shù)學(xué)問題的意識與能力；其二是回顧“把兩個(gè)數(shù)合并在一起用加法”“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）幾用減法”；其三是借助學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片參與學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力。分析以上追憶的實(shí)錄，不難發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)目的，或許僅實(shí)現(xiàn)了,為什么呢？第一，學(xué)生看到信息提出問題，在教師沒有引導(dǎo)和引導(dǎo)了一次之后，兩名學(xué)生都只能根據(jù)一個(gè)信息提出問題，這已從某種程度上說明學(xué)生根據(jù)給出全部信息提問題的能力還不具備。第二，畫面出現(xiàn)喜羊羊

9、和灰太郎中三個(gè)主角：喜羊羊、美羊羊、懶羊羊時(shí)，一部分學(xué)生沒有表現(xiàn)出過多興趣。第三，受上課時(shí)間限制，沒有再讓學(xué)生提出用減法計(jì)算的問題。,現(xiàn)在看來，課剛剛開始的時(shí)候就已經(jīng)顯現(xiàn)出了學(xué)習(xí)過程中的不和諧因素，我卻沒有及時(shí)反映到學(xué)生的能力還達(dá)不到學(xué)習(xí)兩步計(jì)算應(yīng)用題的水平。僅僅在想，可能學(xué)生提出問題的能力弱一些而已。,下課之后我才清楚，這些來上課的學(xué)生連“求比一個(gè)數(shù)多（或）少幾的一步應(yīng)用題”還沒有學(xué)。,讀懂學(xué)生讀懂上課班級的學(xué)生,其實(shí)這節(jié)課我也是在“讀懂學(xué)生”的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。備課之前，我做過兩個(gè)前期調(diào)樣，第一是給出二年級學(xué)生一些情境：足球比賽的得分情況；小雞小鴨只數(shù)；喜羊羊和美羊羊；奧運(yùn)會(huì)的金牌枚數(shù)；班里男

10、女同學(xué)的人數(shù)；學(xué)校跳繩比賽情況；奧特曼；哪咤和小棕熊。讓學(xué)生在最感興趣的事物那兒打，72%的學(xué)生都對喜羊羊和美羊羊感興趣，這樣備課時(shí)我選擇喜羊羊和灰太狼的動(dòng)畫片為情境串在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并以此為素材編了練習(xí)題。,第二，是在學(xué)生進(jìn)行兩步計(jì)算應(yīng)用題學(xué)習(xí)之前，對學(xué)生進(jìn)行同一類型問題的前測，發(fā)現(xiàn)有48%的學(xué)生能獨(dú)立完成?；谶@樣的前測結(jié)果，我認(rèn)為低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很重要，用他們喜歡的素材學(xué)習(xí)的熱情自然會(huì)高一些。另外，在沒學(xué)這部分知識之前，已經(jīng)有48%的學(xué)生會(huì)做了，因此繼續(xù)鞏固解決問題的策略、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力便成了這節(jié)課的一個(gè)重要的目標(biāo)，至于一開始不會(huì)的學(xué)生，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能正確解答這類型的

11、問題就可以了。備完課后的試講情況也還可以的。,既然我在備課時(shí)想到了學(xué)生，也努力讀懂學(xué)生，為什么課卻上得很失敗呢？我想到了，我讀懂了這個(gè)階段北京的我們學(xué)校的學(xué)生，卻沒有讀懂山東的這個(gè)上課班級的學(xué)生。,這次上課用的是山東省學(xué)生，我們素不相識，他們的名字、性格、喜好，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力達(dá)到一個(gè)什么程度，我都一無所知。憑著我對北京二年級學(xué)生的了解，為山東的學(xué)生做了一件衣服，這件衣服可能挺漂亮，我努力拉他們的胳膊拽他們的腿，穿起來卻是一個(gè)四不像。,再去回憶前面的實(shí)施過程，其實(shí)我完全可以有時(shí)間爭取讀懂這個(gè)上課班級的學(xué)生。一開始先來了解他們對什么感興趣，這樣就能確定上課用什么素材，之后出幾個(gè)小檢測題讓學(xué)生做做，

12、通過做來了解他們前期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)進(jìn)程。這樣在上課之前就能有時(shí)間調(diào)整一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果是這樣做，我想我一定會(huì)把教學(xué)目標(biāo)放低，可能這節(jié)課學(xué)生僅僅學(xué)一個(gè)畫圖的策略，讓大家都會(huì)用畫圖法解題。也可能僅僅介紹一個(gè)“從問題入手分析”，讓大家都能簡單的把分析過程表達(dá)出來。,心中裝著學(xué)生裝著正在學(xué)習(xí)的課堂上的學(xué)生,從一開始的“復(fù)習(xí)舊知提問題”到新授部分的“看圖找問題”再到用“畫圖的方法”“從問題入手分析的方法”解決問題，學(xué)生都碰到了障礙，如果我視學(xué)生正在經(jīng)歷他們生命中不會(huì)再有第二次的學(xué)習(xí)時(shí)刻的時(shí)候，我應(yīng)該停下腳步，問一問他們學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了什么問題？我能幫助你們做些什么？很遺憾，我沒有，我想的

13、是，在這節(jié)課上我要體現(xiàn)讓學(xué)生多角度分析問題，體會(huì)多種策略都可以解決問題。就這樣，我拉著孩子們穿上了我認(rèn)為一件很漂亮的衣服。,細(xì)想想，我是一位多么殘忍的老師啊。我沒有裝著正在上課的學(xué)生，導(dǎo)致我違背了最最基本的教育原則遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。我讓學(xué)生在還不會(huì)走的情況下，竟拉著他們跑了起來。真是越想越害怕了，萬一把他們摔著了怎么辦？,讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,學(xué)生之間的家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面都存在一定的差異，他們的差異既有顯性也有隱性。教師在關(guān)注群體共性特征的基礎(chǔ)上也要關(guān)注個(gè)體，關(guān)注學(xué)生的性別、年齡差異，學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的方式等，要把差異作為教學(xué)資源。,探索繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)圖

14、例的必要性。,同色表示兩個(gè)月份,用顏色區(qū)分兩個(gè)月份,標(biāo)注漢字區(qū)分月份,產(chǎn)生圖例,圖例的產(chǎn)生和體會(huì)圖例的作用是學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生滿懷信心幫老師解決問題，交流時(shí)呈現(xiàn)出來的是不同孩子的思維水平，或低淺、或幼稚，都代表著學(xué)生第一次對復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的創(chuàng)造。這里面固然存在紕漏與不足，但教師應(yīng)該看到的是不同孩子的思維價(jià)值以及在交流過程中的反思與修正。,反思,位置與方向練習(xí),學(xué)生先在小組里說，再在班里匯報(bào)。前面兩位同學(xué)的發(fā)言中規(guī)中矩，描述準(zhǔn)確、清楚。一位同學(xué)推薦讓劉子睿發(fā)言。劉子睿說：從小偉家出來向本走見丁字路口向北走過醫(yī)院向東偏北走見十字路口再向東偏南走見路口向東偏北走到黃色的三角地再向

15、南走此時(shí)，同學(xué)們議論紛紛，要炸窩了。我示意他們讓劉子睿說下去，只見他七繞八繞，進(jìn)了校門。我是堵不住大家的嘴了，讓同學(xué)們就劉子睿的路線發(fā)表意見。,一生說：能到是能到，太繞了吧！“對，實(shí)際生活中誰會(huì)這樣走啊？”“劉子睿請問你這樣上學(xué)嗎？”劉子睿的臉紅了，很不好意思。我建議大家給他個(gè)時(shí)間解釋，本以為他會(huì)說他想的路線被別人說過了，然后找個(gè)不一樣的說說。這樣也就可以了，沒想到他說：我這樣走能到學(xué)校啊，還鍛煉身體呢？這可收不住了，班里要群起而攻之了，張思遠(yuǎn)一直是個(gè)不善言談的孩子，高高舉著手：許老師，我想送劉子睿一副對聯(lián)。大家和我一樣都很期待，他說：東本南北胡亂跑，上學(xué)一定會(huì)遲到，橫批：純粹惡搞！哈哈 同學(xué)

16、們和我都哈哈大笑，劉子睿也笑，我問他：你覺得張思遠(yuǎn)的評價(jià)怎么樣？他摸摸頭：他說得對。,這一來二去，至少用了5分鐘，這5分鐘用得有意義嗎？坦率的說，對于數(shù)學(xué)知識本身沒有什么意義，那這5分鐘不該這樣處理嗎？如果劉子?；卮鹜?，我給一個(gè)評價(jià)：這樣太繞了，實(shí)際生活中我們不會(huì)這樣走。我想劉子睿和其他同學(xué)都能接受，然后進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。沒什么不可以。今天這樣處理，有沒有其他收獲呢？當(dāng)然，我給了孩子一個(gè)開口，他們以最放松的心態(tài)說著自己最真實(shí)的想法，因?yàn)閿?shù)學(xué)上的一個(gè)練習(xí)，全班一起大笑過，因?yàn)橐f服一個(gè)人的想法，有學(xué)生急中生智、妙筆生花，在學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程中，這樣的時(shí)間不會(huì)太多的，這個(gè)5分鐘多值啊！,讀懂學(xué)生的

17、學(xué)習(xí)過程,“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”真實(shí)的課堂不可能完全是一種預(yù)設(shè)執(zhí)行和再現(xiàn)，更多的是充滿“變數(shù)”的“生成”。,讀懂學(xué)生的精彩。教學(xué)中充分展示學(xué)生的不同思路、不同的解法、獨(dú)特的觀點(diǎn)，讓課堂成為學(xué)生展示思維的課堂。,四下：簡便計(jì)算,科考隊(duì)計(jì)劃考察多長時(shí)間？,313+30 2,315-2,305+3,721+6,722-1,355-22,讀懂學(xué)生的困難。及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，思維的受阻情況，錯(cuò)誤的解答等，教師要及時(shí)給予幫助指導(dǎo)。,讀懂學(xué)生的情緒變化。學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)認(rèn)識活動(dòng)的過程，而且是一個(gè)情感活動(dòng)的過程。教師要善于從學(xué)生的表情變化等來

18、捕捉學(xué)生的內(nèi)心世界與認(rèn)知情況。,讀懂學(xué)生的錯(cuò)誤,錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物，學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗(yàn)、表達(dá)形式往往和成人截然不同，他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是十分正常的。,要細(xì)心?。?看清運(yùn)算符號??！, ,記?。喝硕?三八多少來著？, ,怎么會(huì)得？,為什么沒有驗(yàn)算一下？,讀懂學(xué)生的收獲,教師不僅要了解課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，更要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)得失與感受形式上可以是小測試、課后訪談、面批作業(yè)、數(shù)學(xué)周記、作品展示等。 不僅了解了學(xué)生的真實(shí)想法，對新知的理解程度，還能使師生之間彼此進(jìn)行心靈交流與思維碰撞。,“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處?！?陶行知,

19、我的教育敘事,我和小a,小a是四（1）班的孩子，他戴著藍(lán)邊的小眼鏡，眼睛不大卻挺精神，不愛笑，總喜歡愣愣的看我。剛剛接班常常與他對視，我一對他微笑他就把目光躲開了。就是這樣一個(gè)男孩，引起了我的注意。,“孩子，你要我怎么做，,你就能好好學(xué)習(xí)？”,開學(xué)第三天，通過與家長的書信交流，我得到兩個(gè)信息：第一他多動(dòng)，注意力及其不集中，用過多種方法，收效不大；第二他喜歡我這個(gè)新上任的數(shù)學(xué)老師。這樣讓我對這個(gè)孩子更為留心?？赡苁莿倓傞_學(xué)他有新鮮感，課和作業(yè)還都能說的過去。我還在想：是不是家長的要求太高了？,開學(xué)不到兩周，他就堅(jiān)持不住了，也讓我相信家長前面說的話了。具體表現(xiàn)為上課不聽講，做怪臉，學(xué)校的作業(yè)不能完

20、成。課上我用眼光暗示他，走過去提醒他，我還不想在全班同學(xué)面前刺激他，覺得這樣的方法以前他應(yīng)該領(lǐng)教過了。結(jié)果收效甚微。我開始使用冷戰(zhàn)，不理他。他有察覺，但沒有變化。那幾天，我只能通過給家長留言，讓他們晚上看著他把學(xué)校的作業(yè)完成。,一個(gè)課間，我在樓梯上碰到他，“孩子，你要我怎么做，你就能好好學(xué)習(xí)？” 他很詫異，然后是眼里放光?！袄蠋煟蚁牒托比賽?！?小b是他在這個(gè)班里最要好的朋友，兩人的成績不相上下。“怎么比？”“給我們制一張表，表上有我倆的名字，然后比我們上課的作業(yè)完成的怎么樣？我得第一就給我畫勾?！薄靶校蠋熯€會(huì)給你物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?！薄安挥?，我要精神獎(jiǎng)勵(lì)，第一就行！”我和他一樣興奮。找到小b，我

21、們利用課間把表制好，一式三份。,情況有了變化 看到他的變化我好高興！,“我爸爸說： 兒子，你給爸爸爭口氣！”,小a還真是有男孩子的骨氣，上課聽課，也跟著做作業(yè)，只是他基礎(chǔ)弱，前面兩天的幾次比賽都是小b第一。我特別想讓他得個(gè)第一，也暗地幫他。,第三天的早自習(xí)，他來得早，小b來得可能晚些，他先做完，并且改完錯(cuò)，都比小b快，他得了第一，我和他都很高興?！靶，你今天怎么得第一了？”其實(shí)，我是想幫助他鞏固一下學(xué)習(xí)方法，比如說我認(rèn)真做、做完題再玩之類，沒想到他說：我爸爸和我談話了，說：兒子，你給爸爸爭口氣！ 這就是孩子最真實(shí)的想法，他有自己的目標(biāo)：他要得個(gè)第一給爸爸爭氣。這個(gè)孩子讓我好感動(dòng)。,“哇！哇！

22、哇！ 我這次得了第二”,實(shí)施比賽這個(gè)策略也是好景不長，一來是他慢慢失去興趣與興奮點(diǎn)，二來是兩個(gè)人有時(shí)就忘記帶表格，或者下課就忘記了評比。這樣一反復(fù)就又回到了起點(diǎn)，上課不聽，不寫作業(yè)。,不得已，我把他倆帶到辦公室， b在外間的辦公室寫，小a在里間寫，誰也沒說比賽的事兒。一會(huì)兒小b寫完了，全對。于是大聲說：“許老師，這次我第一，是不是？”“小a，這次我第一，我拿表去，讓許老師給我填上。” 小b回教室了，只聽辦公室的里間嗚嗚的哭起來，一會(huì)兒就泣不成聲了，一會(huì)兒就哇哇大哭了！“這是怎么了？” 小周幾乎是在吶喊：“哇！哇！哇！我這次得了第二”,天啊！我真不知道該說什么，也不知道該怎么勸他。讓他哭吧！那時(shí)

23、的情景 我會(huì)永遠(yuǎn)記住。小a坐在我的對面大哭，我坐在小a的對面看他大哭?？尥炅?，他要回班，我讓他照了照鏡子，紅紅的眼睛?！巴瑢W(xué)們問你，你怎么解釋呢？”他不吭聲。“在這兒待會(huì)兒吧！幫我登分?jǐn)?shù)”他干得很認(rèn)真，一會(huì)兒就忘了剛才的事兒，回班前跟我說：“老師，您讓我在班上讀成績??！我自己記的，看得清楚?！倍嗪玫暮⒆印?接下來的日子，依然是有苦有樂，斗智斗勇。但我知道，小周在進(jìn)步,“老師， 我看看我到底得多少分？”,小a的基礎(chǔ)不太好，想考個(gè)好成績挺不容易的。但是，成績一直不好，很難建立學(xué)習(xí)的自信。我常常在考試的時(shí)候偷偷告訴他哪道題錯(cuò)了，他很聰明的，自己就能改對。我們也會(huì)相視一笑。這樣就能換來幾個(gè)優(yōu)秀的成績。

24、還有一次，他考試時(shí)說什么也不寫，坐著玩兒，收卷后我又讓他去辦公室補(bǔ)寫，也能得個(gè)優(yōu)。一開始，他還是很高興的，我估計(jì)他也很享受這樣不同尋常的待遇。,不知是這個(gè)秘密被同學(xué)發(fā)現(xiàn)讓他很沒面子，還是他潛意識中受到譴責(zé)，在這個(gè)學(xué)期最后的復(fù)習(xí)考試中，他考著試對我說：“老師，這次您不要再告訴我哪兒錯(cuò)了，也不要再讓我去您辦公室補(bǔ)做，我看看我到底能得多少分？”剛好90分。這是他自己做的，我可能比他還開心。,就是這樣，一個(gè)學(xué)期，小a帶給了我快樂、挑戰(zhàn)、幸福的滋味 和小a共同學(xué)習(xí)的過程是我對教育的解讀過程，一次次的故事，我慢慢去讀懂他，讓他感受到了我對他的真誠，對他的關(guān)注。他慢慢發(fā)生著變化，這個(gè)不思進(jìn)取，調(diào)皮搗蛋的孩子

25、開始學(xué)會(huì)對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任。,給我成功體驗(yàn)的萱萱,我和萱萱的故事比小a的要簡單些。萱萱是個(gè)女生，瘦瘦小小的，很是清秀。接班第二天，她沒有完成作業(yè)。我把她叫到辦公室，她一聲不吭，也不解釋，悶頭就寫。這是個(gè)很有個(gè)性的小丫頭！寫完了也不說話，放到我面前，作業(yè)干凈整齊，字跡清秀，全部正確。“真沒想到，瘦瘦弱弱的，字寫的這么好。”她對我笑了笑。孩子愿意聽到認(rèn)可她的聲音?！拔也蛔穯柲阕蛱鞛槭裁礇]完成作業(yè)了，一看你的作業(yè)就知道你有上進(jìn)心，追求完美。以后按時(shí)完成啊！”,她笑了“行！”果然是，她每次都行。因?yàn)橥享呈撬睦厦?，我怕他再犯，就讓她承?dān)幫我給后進(jìn)生補(bǔ)課的任務(wù)，她好高興，好認(rèn)真負(fù)責(zé)的。最后發(fā)展到不讓后

26、進(jìn)生上科任課，都要補(bǔ)數(shù)學(xué)才行。這還了得！我好說歹說她才放棄這個(gè)想法。 可能我和萱萱是投緣的，她在元旦的賀卡里寫著：許老師，在教過我的老師里我最喜歡您了。“許老師最喜歡你?！彼嘈胚@是真的。她媽媽給我打電話說：萱萱因?yàn)槟矚g上了數(shù)學(xué)。,萱萱，謝謝你！謝謝你讓我很容易的感受了做教師的幸福！許老師也好珍惜的，我會(huì)因?yàn)槟愕淖兓粩嗤晟谱约旱慕處熉殬I(yè)生涯。 讓學(xué)生喜歡老師、信任老師是多么重要。萱萱僅僅是因?yàn)槲覍λ目隙◤牟慌懦馕业较矚g我，而更多的孩子可能不是這樣，情況要復(fù)雜的多，讓更多的孩子喜歡老師，從而喜歡上一個(gè)學(xué)科，需要更多的策略。,小琪的第一個(gè)100分,小琪和萱萱是一個(gè)班的，也是個(gè)女孩兒，她比萱萱

27、大一號，也是一個(gè)清秀的姑娘。她不愛說話、不愛笑，性格內(nèi)向。在學(xué)筆算除法的時(shí)候她給我留下了深刻印象。她在還沒學(xué)商不變規(guī)律的基礎(chǔ)上利用這個(gè)規(guī)律把被除數(shù)、除數(shù)末尾有的除法豎式簡寫了，而且她第一次那么激動(dòng)的走上講臺(tái)，給大家講她的方法，大家很認(rèn)可，稱為：“小琪法”。說實(shí)話，從平時(shí)的作業(yè)和表現(xiàn)來看，小琪的數(shù)學(xué)成績并不太好，但能感覺出來這個(gè)孩子一直在默默努力。她的單元測試成績也不斷提高，直到第四單元考試她得了這個(gè)學(xué)期的第一次分。,她總結(jié)了自己的經(jīng)驗(yàn)，如下：,這一次我得滿分是因?yàn)槲野阎芰湛措娨暤臅r(shí)間用來學(xué)習(xí)了；而且在學(xué)校作業(yè)寫完了還寫家里的作業(yè)；做數(shù)學(xué)筆記很認(rèn)真等。 我還要謝謝老師對我的嚴(yán)格要求。在數(shù)學(xué)方面

28、我不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能考到分，我本身也很熱愛數(shù)學(xué)，以后我還會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)里的奧秘！ 說真的，我這次考特別激動(dòng)。這張?jiān)嚲斫o了我很大啟發(fā)：學(xué)習(xí)，就是要刻苦、勤勞、努力。如果什么都不學(xué)，還考，不就成了“天上掉餡餅的”事了嗎？韓愈曾說過這樣一句名言：“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。”這是我最喜歡的一句名言，我也深深領(lǐng)悟到了它的含義。,我給小琪回復(fù)了一段：,小琪，許老師好佩服你的！你默默的努力，不斷積累了失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過程中你體會(huì)到：學(xué)習(xí)，就是要刻苦、勤勞、努力。你小小年紀(jì)，就有如此深刻的感悟，不容易啊！你的感悟也帶給許老師啟發(fā)：做教師也要刻苦、勤勞、努力。 我們共同努力啊！,小琪是

29、幸運(yùn)的，她通過自己的努力獲得了成功的體驗(yàn)，這樣的體驗(yàn)慢慢會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)，激勵(lì)她不斷進(jìn)步。可還有一些孩子，他們也好努力的，但是，他們卻總在品嘗著失敗的滋味。,與數(shù)學(xué)勢不兩立的小d,小d和萱萱、小琪是一個(gè)班的，也是個(gè)女孩兒。她比較高大，眼睛也大大的，平時(shí)挺愛說話，就是不能說學(xué)習(xí)，尤其是不能說數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)一塌糊涂。 和小d剛剛接觸的時(shí)候，覺得這個(gè)孩子愣愣的，倒也直言不諱，說自己不喜歡數(shù)學(xué)?！澳鞘且?yàn)闆]學(xué)好，所以不喜歡?！彼龥]吭聲。之后我利用課余的時(shí)間常常給她補(bǔ)課，但效果不大。不過我到發(fā)現(xiàn)她一天天的心情是逐漸好轉(zhuǎn)。每次她來我都給她點(diǎn)小吃，學(xué)得會(huì)不會(huì)也不跟她著急，估計(jì)她對自己也沒啥要求，不像小琪那樣有

30、自己的想法，默默努力。所以她很好滿足。,不過給小d補(bǔ)課的時(shí)間里，時(shí)常讓我感到自己好失敗，總也給她講不明白，挫折感最大的一次是學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，我給他講哪道會(huì)哪道，換個(gè)數(shù)就不行了。最慘的是我用了兩周時(shí)間都沒讓她學(xué)會(huì)。后來和她媽媽說了說，她媽開始教她。教了有兩天吧，她就會(huì)了。知女莫若母？不知道，后來和她媽交流了一下是怎么交的，我總結(jié)為她媽說出了小d能聽懂的話，而我不能。,就是這樣一個(gè)孩子，她媽和她的目標(biāo)都是能考分就行?？蛇@個(gè)分談何容易，一張?jiān)嚲硭崆爸李}，做一遍，講一遍，再做，有時(shí)能及格。這個(gè)過程她受到了很多打擊，她數(shù)學(xué)課上很少抬頭，很少說話。她的作業(yè)要么交個(gè)空本，要么不知所云寫一大片。她不合適學(xué)數(shù)學(xué)。 對于她，我慢慢放松了，拉