1、.童話課文怎么教（下） 童話課文教學(xué)的有效策略研究構(gòu)想 杭州市天長小學(xué) 施民貴 臺(tái)灣美女歌手張韶涵一曲甜美的隱形的翅膀，因其通俗易懂，傳唱大江南北。歌詞健康，積極向上，又被當(dāng)作勵(lì)志歌曲。北京大學(xué)前校長許智宏曾經(jīng)在一次晚會(huì)上帶領(lǐng)全體北大學(xué)子同唱隱形的翅膀。生活需要人人有一雙“隱形的翅膀”，沒有童話的生活真的無法想像。一、研究的社會(huì)背景及現(xiàn)實(shí)意義（一）“童話教學(xué)策略”研究的社會(huì)背景人教版語文童話（神話）課文分布表七年級(jí)上冊(cè)第六單元 想像世界 （安徒生童話/神話、寓言等） 教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，體現(xiàn)了國家意志，反映了社會(huì)需求?？v觀人教版童話（神話）課文分布表，可見童話教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成

2、部分，必須引起足夠重視。另一方面，根據(jù)江蘇張學(xué)青的研究統(tǒng)計(jì)，人教版教材低段童話占了26.7%，中高段童話占3.9%。盡管對(duì)童話界定略有差異（包括泛童話化），但是仍然發(fā)現(xiàn)“當(dāng)下教材中童話選文的缺陷”：一是各冊(cè)教材分布不均，二是選文視野不夠開闊，三是部分說教意味太濃（如兩只小獅子從現(xiàn)在開始等），四是幻想成分總體單薄?！斑x文”問題這里另當(dāng)別論。（二）“童話教學(xué)策略”研究的現(xiàn)實(shí)意義 1、兒童處在幻想關(guān)鍵期。 吳立崗教授在拙著學(xué)編童話15法“序”中說：學(xué)會(huì)編童話故事是一件非常有意義的事。首先，小學(xué)生的年齡是想象力發(fā)展的黃金時(shí)期，用想象和幻想來觀察和解釋世界是孩子的天性。學(xué)編童話故事為想象能力的發(fā)展創(chuàng)造了

3、最好的條件，同時(shí)也將促進(jìn)觀察能力、思維能力和語言能力的培養(yǎng)。其次，小學(xué)生在編童話故事時(shí)，可以陶冶自己美好的感情，在人生的道路上樹立起真、善、美的標(biāo)準(zhǔn)。再次，編寫童話故事也是學(xué)習(xí)作文的第一步。 2、想像力比知識(shí)更重要。 早在上個(gè)世紀(jì)二三十年代，陳鶴琴先生在“鳥言獸語的讀物”應(yīng)當(dāng)打破嗎一文中說：“我要慎重聲明的是，鳥言獸語的讀物，自有它的相當(dāng)?shù)匚?，相?dāng)價(jià)值，我們成人是沒有權(quán)力去剝奪兒童所需要的東西的，好像我們不能剝奪小孩吃奶的那一種權(quán)力一樣?！彼^鳥言獸語讀物，說的就是童話、寓言等兒童文學(xué)作品，對(duì)于兒童成長，它像小孩子不可缺少的“奶”寶貴的天然的精神食糧。革命導(dǎo)師列寧同志說：“甚至數(shù)學(xué)也是需要幻想

4、的。沒有它，甚至不可能發(fā)明微積分?；孟胧菢O其可貴的品質(zhì)?！?愛因斯坦是影響新中國的60個(gè)外國人之一，他的“想象力比知識(shí)更重要”經(jīng)典語錄更是家喻戶曉。居里夫人在諾貝爾獲獎(jiǎng)演講時(shí)大聲疾呼：“人類需要夢(mèng)想家”，“一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，并且他是一個(gè)小孩，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般?！?3、實(shí)踐呼喚童話教學(xué)有效性及策略研究 童話教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，一是選文“幻想成分總體單薄”，二是教學(xué)“說教意味太濃”，三是“怎么教”的瓶頸在“教什么”是當(dāng)下“撥亂反正”正在著手解決的問題。一線教師想聽到的是：童話課文怎么教？童話怎么教更有效？童話教學(xué)有哪些可供選擇的策略？這將直接關(guān)系到

5、化最少的時(shí)間、獲得更大的教學(xué)效益“十足十的語文”，十足十的輕負(fù)高質(zhì)。 二、童話課文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析研究要從問題出發(fā)，問題即課題。本文數(shù)據(jù)引自 孫建國教授的一項(xiàng)調(diào)查。（一）童話課文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查1、你認(rèn)為在童話教學(xué)中采用哪種方式最好?人數(shù)和比例選項(xiàng)A按平常課文教B進(jìn)行各種形式朗讀C教師精講D讓學(xué)生改寫表演童話，配音樂和插圖人數(shù)31434273比例17%23%22%38%2、你在實(shí)際教學(xué)中最常用的教學(xué)方式是什么?人數(shù)和比例選項(xiàng)A按平常課文教B進(jìn)行各種形式朗讀C教師精講D讓學(xué)生改寫表演童話，配音樂和插圖人數(shù)72414234比例38%22%22%18%3、在教學(xué)童話時(shí)你最注重的是什么?人數(shù)和比例選

6、項(xiàng)A注重朗讀B注重分析、精講課文C注重思想教育D注重引導(dǎo)學(xué)生想象人數(shù)39556124比例21%29%38%12%4、你會(huì)主動(dòng)閱讀補(bǔ)充自身的童話理論知識(shí)嗎?人數(shù)和比例選項(xiàng)A很少B偶爾C經(jīng)常人數(shù)5810724比例315712（二）童話課文教學(xué)現(xiàn)狀的分析1忽略了童話元素。教童話而沒有抓住童話特點(diǎn)教，閱讀幻想故事而沒有走進(jìn)幻想世界，只關(guān)注“說什么”而不是“怎么說”。2、忽視個(gè)性化閱讀。從“第二問”可以看出，有38的教師在童話教學(xué)時(shí)是按平常課文來教學(xué)的，只有18的教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行表演和改寫童話。3、偏重于灌輸知識(shí)。從“第三問”可以看出，在童話教學(xué)時(shí)，老師們都注重思想教育和學(xué)習(xí)知識(shí)，卻忽略了童話本身

7、的藝術(shù)特點(diǎn)。識(shí)字為閱讀服務(wù)，字詞教學(xué)要與閱讀同步或“后置”。 三、研究的主要內(nèi)容：童話課文怎么教？ 童話課文怎么教？主要是總結(jié)與創(chuàng)新童話課文教學(xué)的有效策略。（一） 讀讀聽聽，聽出童話味。聽出故事，聽出荒誕，聽出美感。建議從一年級(jí)開始，九年一貫，每篇課文都要聽讀三遍以上，聽音樂會(huì)一樣聽名家誦讀。（推薦：中小學(xué)語文朗誦/ ）二） 讀讀演演，演出童話感。角色朗讀模仿他人“怎么說”讀讀演演，首先要朗讀作品。童話，是角色作品，童話朗讀要多采用角色朗讀，特別要讀好角色是“怎么說”的。童話，按角色能力分類法，一般有四種：擬人體童話（代表作如木偶奇遇記）、超人體童話（代

8、表作如巨人的花園）、常人體童話（代表作如皇帝的新裝）、知識(shí)體童話。角色朗讀中“角色”是指童話作品中的各種各樣的“人物”，角色朗讀要讀出“鳥言獸語”及神話般的奇麗。下面課例選自人教版，“【】”標(biāo)明的，前一數(shù)字是第幾冊(cè)，后一數(shù)字是第幾課?！?-11】我會(huì)讀不同的句型，采用不同的語調(diào) （“啊，多美的小路啊l-a！”兔姑娘、鹿先生,“啊”的變音） 美麗的小路不見了。（說故事的人，敘述句）（呀）美麗的小路怎么不見了？（兔姑娘，疑問句）（“咦，美麗的小路怎么不見了？”鹿先生）（“天哪！我的美麗的小路呢？”鴨先生）我一定要把美麗的小路找回來?。喯壬硎咕洌├首x指導(dǎo)：“怎么說”的研究，就是“怎么讀”，學(xué)會(huì)

9、了“怎么讀”，也就懂得了“說什么”和“怎么說”。能否改成“怎么讀”為“怎么說”，會(huì)更情境化。熟讀成誦內(nèi)化他人“怎么說”讀讀演演，在朗讀的基礎(chǔ)上，要熟讀成誦，即讀讀背背。背誦，是積累語言的好方法，背誦是學(xué)習(xí)言語方式，背誦是學(xué)習(xí)“怎么說”，背誦是內(nèi)化他人語言為自己的語言，活用經(jīng)典語言離不開背誦?！?-18】我能用自己的話講講這個(gè)神話。（背臺(tái)詞，是表演基本功。）很久很久以前盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。（“先總后分”地說）他呼出的氣息，變成四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；四肢，大地上的東、西、南、北四極；肌膚，遼闊的大地；血液，奔流不息的江河；汗

10、水，變成了滋潤萬物的雨露人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。 編者“這么說”？課文泡泡：“我仿佛看到了這樣的畫面?！笔欠癜凳鞠胂裥蚤喿x（畫面感）？是否暗示背誦方法（畫腦圖）？是否暗示作者“怎么說”（省略號(hào)）？脫稿表演表現(xiàn)他人“怎么說”兒童之所以喜愛童話，是因?yàn)橥挼幕孟胄院蛷?qiáng)烈的游戲精神最能滿足兒童的審美心理和審美情趣的需求。童話教學(xué)，要根據(jù)不同類型童話的特點(diǎn)，充分利用童話的幻想性和游戲精神來展開教學(xué)。一位教師教學(xué)小猴子下山是這樣設(shè)計(jì)的：教師先準(zhǔn)備好玉米、桃、西瓜等模型教具和小猴子、小白兔的頭飾，然后找兩個(gè)學(xué)生分別戴上小猴子和小白兔的頭飾扮演小猴子和小白兔?！靶『镒印卑凑諘系奈?/p>

11、幅圖畫的情景，表演扛玉米扔玉米、摘桃扔桃、摘西瓜扔西瓜一追“小白兔?！靶“淄迷凇靶『镒拥淖汾s下迅速跑回樹林子并摘下頭飾?！靶『镒?xùn)|張西望，什么也沒找到，最后垂頭喪氣地回家了。通過表演，滿足了學(xué)生喜歡游戲的天性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)，不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于表演自我的勇氣，還鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)和組織能力。（三）讀讀說說，說出童話美。滕昭蓉老師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，提出不同層次的要求，采取靈活多樣的訓(xùn)練形式。實(shí)驗(yàn)中，她把“說”分為復(fù)述性的“說”與創(chuàng)造性的“說”兩種類型，分別展開不同的訓(xùn)練活動(dòng)。此外，滕老師強(qiáng)調(diào)，說童話時(shí)不能只讓那些

12、口齒伶俐的學(xué)生說，而應(yīng)盡可能擴(kuò)大訓(xùn)練范圍，為此要靈活地采用多種方式。滕老師常用的訓(xùn)練形式，有自言自語說、兩人對(duì)說、四人輪說、個(gè)人向全組或全班說、幾人邊表演邊說等，除了課堂上說外，還有課后開故事會(huì)說、回家給爸爸、媽媽或其他小朋友說等等。在低年級(jí)，滕老師特別注意采用自言自語說這一形式。童話具有思想美、情感美、形象美、意境美、語言美等。1、說童話故事，提高結(jié)構(gòu)意識(shí)。 推薦欣賞“親近母語”“講述大賽”一等獎(jiǎng)作品鴨子騎車記等。 “怎么說”，是言語形式，一個(gè)詞語、一個(gè)句子、一個(gè)段落，都有自己的表達(dá)方式，都有自己的結(jié)構(gòu)。詞的結(jié)構(gòu)：主謂式，并列式，偏正式，補(bǔ)充式，動(dòng)賓式，連動(dòng)式 句子結(jié)構(gòu)：主語、謂語、賓語、定

13、語、補(bǔ)語、狀語。（句型、修辭、句子關(guān)系等。） 自然段結(jié)構(gòu)：總分式、因果式、轉(zhuǎn)折式、并列式、順承式 段落結(jié)構(gòu)：縱式，橫式，縱橫交叉式。 文章結(jié)構(gòu)：并列式，總分式，對(duì)照式，遞進(jìn)式，順承式 童話結(jié)構(gòu)：第一種，重復(fù)法，即故事中的幾個(gè)情節(jié)相似；第二種，對(duì)比法，即故事中的兩個(gè)情節(jié)成對(duì)比關(guān)系；第三種，時(shí)序法，即以時(shí)間為順序安排故事情節(jié)。 最迷人的結(jié)構(gòu)。迄今為止，在我國恐怕沒有一部長篇小說的結(jié)構(gòu)像紅樓夢(mèng)那樣，曾引起如此廣泛的贊嘆和眾多的爭論。有人干脆把它稱為“一座童話中四壁生輝的迷宮”。最值得欣賞的童話結(jié)構(gòu)。童話丑小鴨巨大的成功在故事的敘事結(jié)構(gòu)，而非故事情節(jié)。故事的安排，盡量不讓主人公說話，只是像一架沉默的攝

14、錄機(jī)，默默記錄著發(fā)生的一切。其次，不讓主人公主動(dòng)地行動(dòng)，主人公的出現(xiàn)，只是作為一種觸發(fā)酶體，讓整個(gè)場(chǎng)景得以展現(xiàn)，講故事的方式完全不同于傳統(tǒng)敘事。言語行為的盡力避免，形成一種言說的困難，交流受到阻礙，理解成為不可能，進(jìn)而展示主人公內(nèi)心的孤獨(dú)感和身邊世界的冷漠。而主人公被動(dòng)的出現(xiàn)在各種場(chǎng)景中，顯示出命運(yùn)弄人的無奈，人類力量的有限性，更強(qiáng)化了世界的冷漠感，同時(shí)，事件的推動(dòng)，產(chǎn)生了主人公對(duì)身邊事物的判斷，和它們對(duì)主人公的判斷，而這又建立在互相無法完全溝通了解之上。故事動(dòng)人之處，正是兩種敘說方式交織在一起的結(jié)果，而非故事情節(jié)本身。第一層(512段):寫丑小鴨在沼澤地的遭遇。 第二層(1333段):寫丑小

15、鴨在農(nóng)家小屋的遭遇。第三部分(3438段):寫丑小鴨幾乎被凍死在湖邊。第四部分(3947段):寫丑小鴨終于變成了一只美麗的天鵝?！?-20】我要把這個(gè)故事講給媽媽聽。 20 紙船和風(fēng)箏 松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂！小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著

16、一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：祝你幸福！紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶?，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！他把這只紙船放進(jìn)了小溪。傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。童話結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？1、語言簡潔2、情節(jié)反復(fù)例：紙船

17、漂呀漂，漂到小熊的家門口；風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。注意，“漂”“飄”，為什么“這樣說”？小熊很難過；松鼠也很難過。為什么多說了一個(gè)“也”？3、故事有波折：好朋友吵了一架高興得哭了（合好） 2、說說詞句美 詞匯【2-2】 滴 雨滴 水滴 （雙音節(jié)詞） 歡 歡樂 歡笑 題 題目 數(shù)學(xué)題 （多音節(jié)詞）【2-15】青青的假山 青青的 （疊詞，節(jié)奏美） 綠綠的草坪 綠綠的 彎彎的小路 彎彎的 【2-17】游來游去 飛來飛去 跑來跑去 跳來跳去 來 去 （反詞義，對(duì)立統(tǒng)一）【5-18】我發(fā)現(xiàn)這一段里有不少意思相反的詞。 輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（對(duì)

18、對(duì)子：輕-重，清-濁，天-地，上升-下降）【2-26】把地翻開 把白菜吃完 把窗戶打開 把 （把字句，賓語前置）觀點(diǎn)：翻開泥土 吃完白菜 打開窗戶，動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，思路更清晰?！?-27】懶洋洋地曬太陽 懶洋洋地 ABB式，修飾，情態(tài) 慢吞吞地說 慢吞吞地 興沖沖地走進(jìn)來 興沖沖地 句子【2-16】我們正忙著搬東西呢！李老師正忙著改作業(yè)呢！ 正 【2-34】你們已經(jīng)長成青蛙了。（正在進(jìn)行時(shí)，動(dòng)態(tài)美） 小青蛙尾巴已經(jīng)不見了。 已經(jīng) ?！?-17】小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄來。 小猴子大口大口地吃起葡萄來。3、說說“好奇心”，激發(fā)求知欲【2-2】春雨到底是什么顏色的

19、呢？【2-15】我要去觀察夏夜，看看它美在哪里？【2-17】我還知道別的動(dòng)物尾巴的用處呢？【3-30】你在生活中看到過水在變嗎？【3-31】你聽到過回聲嗎？是什么時(shí)候聽到的？【4-28】（結(jié)尾）丑小鴨這時(shí)候會(huì)想些什么呢？4、說說“幻想”美，培養(yǎng)想像力【7-9】（1）這篇童話很有趣，我要多讀幾遍。（2）我們來交流一下：從這篇童話中懂得了什么?（這是“教內(nèi)容”）（3）課文中的許多地方，讀了以后都能夠在頭腦中浮現(xiàn)畫面。例如，寫巨人推倒圍墻前后的情景。讓我們從課文中找一找，互相說說想象到的畫面，并抄寫喜歡的句子。（這是“教童話”）【7-10】巨人的花固使我們體會(huì)到，快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享。下面的一篇童話會(huì)

20、引起我們對(duì)幸福是什么的思考。認(rèn)真默讀課文。想想文中的三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的，再說說自己對(duì)幸福的理解。 （這是“說什么”） 我想和幾個(gè)同學(xué)合作，把課文內(nèi)容演一演。（這是“怎么說”）【7-12】讀了去年的樹，大家都有很多想法。下面這篇小木偶的故事，又會(huì)使我們想到什么呢?認(rèn)真默讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了什么事；再聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對(duì)最后一段話的體會(huì)。（笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。） （這是“教內(nèi)容”。） 在小木偶身上，后來又會(huì)發(fā)生什么事呢？我來接著編下去（這是“教童話”。教童話，就應(yīng)該角色朗讀“怎么說”，童話故事“怎么說”現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，

21、也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。作者給讀者留下了廣闊的想像空間“會(huì)哭”、“會(huì)笑”、“會(huì)生氣”的“怎么說”？【12-14】1默讀課文。說說小女孩每次擦燃火柴都看到了什么，從中你體會(huì)到什么。2課文中哪些描寫最讓你感動(dòng)?找出來多讀幾遍，把你的感情充分地讀出來。3讀讀課文的最后三個(gè)自然段，聯(lián)系上文，和同學(xué)一起討論下面的問題。(1)飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。(這句話是什么意思?)(2)她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。(對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸福”，你是怎樣理解的？)4讀了下面這首詩，你有什么感想?你愿意拿起筆來，也寫幾句話送給那位“賣火柴的小女孩”嗎? 教“怎么說”設(shè)計(jì)：

22、五次擦亮火柴，出現(xiàn)五次幻覺，作者是“怎么說”的？溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶、幸福的天堂。朗讀，讀讀說說，為什么“這樣讀”。“怎么說”“怎么讀”，都要突出幻想的神奇與美妙，幻想是超自然的，一切皆有可能，幻想是如此的幸福?！案棠桃黄鹱呦蛐履甑男腋Ｖ腥ァ笔亲诮烫赜械男腋?。5、說說“我知道”，拓展閱讀【4-28】“我知道”：安徒生是一百多年前的丹麥人，他是世界著名的童話作家。 賣火柴的小女孩皇帝的新裝和海的女兒都是他寫的?！?-18】選做題：我要找其他神話故事讀一讀?！?-9】“資料袋”：童話可以分為兩大類。一類是由作家創(chuàng)作的，著名的有丹麥的安徒生童話，德國的豪夫童話，英國

23、的王爾德童話，中國的葉圣陶、張?zhí)煲韺懙耐挼?。另一類是在人民群眾中口頭流傳，后經(jīng)有心人搜集、整理而成的，著名的有格林童話。格林童話共有210篇，搜集整理者是德國的格林兄弟。格林童話中的許多故事，如灰姑娘小紅帽白雪公主勇敢的小裁縫，不僅在德國家喻戶曉，婦孺皆知，而且早已超越國界，為世界各國兒童所喜愛?！?-31】資料袋：普羅米修斯是吉希臘神話中的一個(gè)神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話知傳說很多，比如，金羊毛的故事、特洛亞戰(zhàn)爭的故事、餓狄蒲斯王的故事、忒修斯為民除害的故事，都很吸引人。【8-32】資料袋：漁夫的故事選自古代

24、阿拉伯著名的民問故事集一千零一夜。這本書又叫天方夜譚，是由264個(gè)小故事組成的。著名的阿里巴巴和和四十大盜的故事三個(gè)蘋果的故事辛伯達(dá)航海旅行的故事阿拉丁和神燈的故事，都出自這本書。一千零一夜被譽(yù)為世界民間文學(xué)創(chuàng)作中的“最壯麗的一座紀(jì)念碑”。這學(xué)期我又讀了一些名著，如伊索寓言西游記，你讀了哪些？ 閱讀童話（神話）是非常有意義的。浙江工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院的王福和教授認(rèn)為，我們推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)，可以先從讀“經(jīng)典”開始。如果你想開啟外國文學(xué)的大門，推薦三把“鑰匙”希臘神話、圣經(jīng)、一千零一夜，很多西方的近現(xiàn)代文學(xué)，都是從這三本書中汲取營養(yǎng)的。（都市快報(bào)2011-5-23A6）必讀書：安徒生童話集格林童話集古希

25、臘羅馬神話故事、圣經(jīng)的故事或神畫神話、一千零一夜、秘密花園愛麗絲漫游奇境記海底兩萬里格列佛游記 四） 讀讀寫寫，寫出童話奇。仿寫【3-18】聞了聞 一個(gè)比一個(gè)好 瞧了瞧 一棵比一棵壯 了 一 比一 【3-21】神氣極了 蕩來蕩去 立刻喊起來 可怕極了 跑來跑去 立刻歡呼起來 極了 來 去 立刻 補(bǔ)白【1-20】動(dòng)物小能送鮮花時(shí)會(huì)說些什么？改寫。小學(xué)生思維的發(fā)展正處于想象力發(fā)展的“敏感期，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生盡情展開想象，大膽想象，培養(yǎng)兒童的想象力。比如，鼓勵(lì)學(xué)生給童話改寫結(jié)尾，更改人物的角色，從另外個(gè)角度來重新寫童話。通過這樣的寫作鍛煉，有利于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。續(xù)寫【1-19】雪孩子還會(huì)回來嗎？【2-10】以后會(huì)是怎么樣呢？我們把它畫出來吧?。ㄋ墒蠛退晒?-28】為了幫助學(xué)生體會(huì)童話的語言情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，