1、中考課內(nèi)文言文題型分析,一、中考文言文題型十年回顧,2002：讀出師表開頭一段，回答1418題。（13分） 2003：閱讀醉翁亭記中的片段，回答1418題。（12分） 2004：閱讀上樞密韓太尉書中的片段，回答1519題。(14分) 2005：閱讀下面的兩個文言文片斷（李將軍列傳課內(nèi)選段與課外選段，回答14一18題。（14分) 2006：閱讀下面的兩段文言文（隆中對一三段與后漢書班超傳開頭），回答17-21題。（12分） 2007：閱讀下面的兩段文言文（送東陽馬生序節(jié)選與戰(zhàn)國策節(jié)選），回答17-22題。（14分） 2008：閱讀鄒忌諷齊王納諫片段，回答912題。（9分） 2009：閱讀唐雎不辱

2、使命一文的節(jié)選文字，回答9-11題。（9分） 2010：閱讀送東陽馬生序（節(jié)選）一文，回答911題。（9分） 2011：閱讀陳涉世家一文的節(jié)選文字，回答911題。（9分）,二、中考題型分析及應(yīng)對方法,下面我們重點(diǎn)分析近4年的中考試題。 這4年的文言文試題考察的篇目是：鄒忌諷齊王納諫（九下）、唐雎不辱使命（九上）、送東陽馬生序（八下）、陳涉世家（九上），考察內(nèi)容主要包括：字詞的理解及用法、句子停頓、句式、內(nèi)容分析等，即重視基礎(chǔ)知識的積累，又重視了對文本內(nèi)容的理解。,（一）第9題,（二）第10題,（三）第11題,08年的11題，考察學(xué)生對句子節(jié)奏的把握。 劃分誦讀節(jié)奏，首先要理解句意：正確劃分朗讀

3、節(jié)奏，準(zhǔn)確把握句意是關(guān)鍵。我們在讀古詩文時，要結(jié)合課文注釋或文中已有的標(biāo)點(diǎn)符號，基本弄懂句意，然后在此基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)體會長句中哪個詞與哪個詞連在一起讀，或不該連在一起讀，才符合句意。這樣，就能基本把握住句子內(nèi)部的自然停頓，明確相對完整的意義結(jié)構(gòu)都需要相應(yīng)的停頓。,如：1）而不知太守之樂其樂也。 解析：前一個樂，用作動詞，以為樂；后一個樂，名詞，樂趣、快樂。樂其樂就是以其樂為樂。據(jù)此，這句話可以這樣劃分節(jié)奏：而不知太守之樂其樂也，而不能劃分為：而不知太守之樂其樂也。 2）其一犬坐于前。 解析：“其一”，其中一只狼。“犬”，修飾動詞“坐，即像狗一樣。因此，這句話的節(jié)奏可以這樣劃分：其一犬坐于前，而不能

4、劃分為：其一犬坐于前。,其次要借助語法知識。在弄懂文言句意的基礎(chǔ)上，可以用語法知識分析句子的結(jié)構(gòu)。先判斷一下構(gòu)成句子的詞或詞組，在句子中各充當(dāng)什么成分，這樣也能把握古詩文句子的自然停頓。 1、 主謂之間要停頓。如：1）宋何罪之有。2）此庸夫之怒也。 2、 謂賓之間要停頓。如：1）忘路之遠(yuǎn)近。2）銜遠(yuǎn)山，吞長江。 3、句子中間成分省略處要停頓。如： 1）、問（漁人）所從來。2）、一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭 4、 “古二今一”之間要停頓。 古代是兩個單音詞，而現(xiàn)代漢語中是一個復(fù)音詞的，要分開讀。如： 故天將大任于是人也。可以一戰(zhàn)。率妻子邑人來此絕境 （08年11題就屬于這一類）,5、句首

5、語氣助詞、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強(qiáng)調(diào)語氣或領(lǐng)起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“蓋”、“故”、“惟”等，誦讀應(yīng)稍加停頓，不能和后面的文字連接。 故天將大任于是人也。夫 環(huán)而攻之而不勝 蓋大蘇泛赤壁云 6、句中轉(zhuǎn)折連詞前一般要停頓。如； 1）、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。2）、鳴之而不能通起意。 7、對古代的國號、年號、官職、爵位、史實、地名要了解否則易導(dǎo)致朗讀停頓錯誤。如：虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻。（“虞山”是山名，“王毅叔遠(yuǎn)”，姓王名毅字叔遠(yuǎn)，“甫”，古代對男子的美稱。） 總之，劃分文言句子的朗讀節(jié)奏遠(yuǎn)不止這些方法，而這些方法也不是孤立使用的，要正確劃分朗讀節(jié)奏，還

6、是要準(zhǔn)確理解文句的意思，把握住其內(nèi)在的邏輯意義。,（四）12題,1、 08年鄒忌諷齊王納諫節(jié)選原文第2、3段。 下面對選文的分析不正確的一項是（3分）（D） A.第一節(jié)文字寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除弊納諫。 B.第二節(jié)文字寫齊王納諫的態(tài)度和措施，以及納諫后取得的巨大成效。 C.“王之蔽甚矣”中的“蔽”指齊王接受“私王”“畏王”“有求于王”者的蒙蔽。 D.鄒忌敢于直言進(jìn)諫，這是齊國能“戰(zhàn)勝于朝廷”的根本原因。,教參P249課文研討 一、整體把握 全文共4段，可分為三個部分。 第一部分（第1段），寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。 第二部分（第2段），

7、寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。 第三部分（第3、4段），寫齊王納諫及其結(jié)果。 先寫齊王納諫的態(tài)度和決心，然后分國內(nèi)國外兩個方面寫出納諫后取得的巨大成效，概括出齊王納諫的深遠(yuǎn)意義，精練含蓄，意味深長。,2、09年唐雎不辱使命節(jié)選原文第2、3、4段 下列下面對選文的分析不正確的一項是（3分）（B） A.選文主要寫了唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對斗爭的過程，以及斗爭的結(jié)局。 B.選文第一自然段寫唐雎堅決抵制秦王的騙局，斷然拒絕“易地”，這是雙方斗爭的最高潮部分。 C.選文主要通過繪聲繪色的“對話”來塑造唐雎和秦王的形象，鮮明地表現(xiàn)了人物各自的性格特點(diǎn)。 D.在這場尖銳的矛盾沖突中，秦王驕橫狂暴、陰

8、險狡詐，而唐雎表現(xiàn)得正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。,教參P233課文研討 一、整體把握 本文可分三部分： 第一部分（第1段），寫唐雎出使秦國的背景。 第二部分（第2、3段），寫唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過。可分兩層： 第一層（第2段），寫唐雎堅決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國土的嚴(yán)正立場。唐雎斷然拒絕“易地”。這是斗爭的第一個回合。第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。 這是斗爭的第二個回合，也是這場斗爭中的高潮。 第三部分（第4段），寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。 二、問題探究：作者是怎樣塑造人物形象的？ 本文篇幅不長，卻繪聲繪形地塑造了唐雎和秦王的形象。作者把這兩個人物放在

9、一場尖銳的矛盾沖突當(dāng)中，通過對話，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特點(diǎn)。 唐雎是一個有膽有識的謀臣。這一場斗爭，表現(xiàn)了唐雎的凜然正氣和不畏強(qiáng)暴的布衣精神。 在文中，秦王驕橫狂暴和陰險狡詐的形象也被刻畫得很鮮明。 可見，在文章中，唐雎和秦王的形象是互為襯托的，它們共同構(gòu)成了這正義與非正義間拼死較量的一幕。,3、2010年送東陽馬生序 下面對選文的分析，不準(zhǔn)確的一項是（3分）（C） A.選文開篇即點(diǎn)出作者“家貧”和“嗜學(xué)”的矛盾處境，由此引出求學(xué)的艱難。 B.選文將富家子弟的奢華和作者的貧寒加以對比，表現(xiàn)了作者求學(xué)意志的堅定。 C.作者寫這篇文章的目的，是為了向人們展示自己成長之路的曲折與艱辛。 D.作

10、者通過現(xiàn)身說法表明：知識的積累，精神的充實，是學(xué)子讀書的必備條件。,教參P207課文研討 二、問題研究 1作者是怎樣寫自己的求學(xué)經(jīng)歷的？ 作者寫自己年輕時學(xué)習(xí)上的艱苦情景，主要寫了自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。開篇即點(diǎn)出學(xué)習(xí)上難以解決的矛盾：“家貧”和“嗜學(xué)”，由此引出了求學(xué)的艱難：但這些都未動搖作者求學(xué)的意志。知識的積累，精神的充實，是學(xué)子讀書的必備條件。作者最后以“勤且艱”小結(jié)自己的學(xué)習(xí)生涯，想必馬生能從中受到啟發(fā)。 2作者寫自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的何在？ 是為了鼓勵馬生勤奮學(xué)習(xí)。,4、2011年陳涉世家節(jié)選原文1、2段 下面對選文的分析，不正確的一項是（3分）（C） A.陳勝用“燕雀安知鴻鵠之

11、志”表明自己是一個有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。 B.“天下苦秦久矣”說明百姓痛恨秦王朝的殘暴統(tǒng)治，處處積蓄著反抗的力量。 C.陳勝打出扶蘇、項燕的旗號，寄托了對二人的懷念，并立志替二人報仇。 D.陳勝、吳廣派人“置書魚腹”和“篝火狐鳴”是為起義做輿論準(zhǔn)備。,教參P226課文研討 一、整體把握 陳勝年輕時“與人傭耕”，當(dāng)時正值秦王朝的殘暴統(tǒng)治時期，階級壓迫極深。他不甘心受人奴役，當(dāng)眾傭者表示不理解時，他又進(jìn)一步說道：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!”說明他當(dāng)時已有非凡的抱負(fù)， “天下苦秦久矣”，說明全國人民對秦王朝的殘暴統(tǒng)治極其憤恨，處處都蘊(yùn)蓄著反抗的力量。長子扶蘇“賢”而被殺，；楚在秦滅六國的過程中受荼毒最深，而當(dāng)時的楚人又把他們的這種心情寄托在對項燕的懷念上。陳勝抓住了當(dāng)時這兩個最敏感的問題，利用百姓不知二人存亡這一情況，提