1、人教版高中生物教案人教版高中生物教案優(yōu)秀一第一節(jié)一、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能(B)板 書教學(xué)過程(二)細(xì)胞膜的主要生理功能1.物質(zhì)出入細(xì)胞膜的幾種方式:(1)自由擴(kuò)散:特點(diǎn):從高濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)降蜐舛纫粋?cè);不消耗能量。例如:O2、CO2、甘油、乙醇、苯等。(2)主動(dòng)運(yùn)輸:特點(diǎn):從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè);需要載體;需要消耗能量。意義:(略)2.細(xì)胞膜的生理特點(diǎn):選擇透過性(第二課時(shí))引言:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu),細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)是與它的功能密切相關(guān)的,那么,細(xì)胞膜有哪些重要功能呢?講述:科學(xué)家經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),細(xì)胞膜有多種生理功能。比如說,物質(zhì)交換、細(xì)胞識(shí)別、分泌、排泄、免疫,等等。其中,與周圍環(huán)境進(jìn)行

2、物質(zhì)交換是細(xì)胞膜的重要生理功能。活細(xì)胞不停地進(jìn)行新陳代謝活動(dòng),就必須不斷地與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,而物質(zhì)交換必須通過細(xì)胞的“門戶”細(xì)胞膜來完成。離子和小分子物質(zhì)是通過自由擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)确绞竭M(jìn)入細(xì)胞的,而大分子和顆粒性物質(zhì)主要是通過內(nèi)吞作用進(jìn)入細(xì)胞的。首先,我們學(xué)習(xí)一種比較簡單的運(yùn)輸方式。(教師展示事先制作好的自由擴(kuò)散活動(dòng)圖板,對(duì)照活動(dòng)圖板作簡要說明:圖中黃色表示細(xì)胞膜,紅色球狀物表示某物質(zhì)。紅色球狀物多的部分為膜外,少的部分為膜內(nèi)。接著教師演示紅色球狀物不斷由膜外通過膜進(jìn)入到膜內(nèi)的情況。)提問:如果紅色球狀物的多少代表某種物質(zhì)濃度大小的話,那么,這物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞是由濃度高的一側(cè)向濃度低的一側(cè)運(yùn)

3、輸,還是由濃度低的一側(cè)向濃度高的一側(cè)運(yùn)輸?(回答:略。)講述:對(duì)了,是從濃度高的一側(cè)向濃度低的一側(cè)運(yùn)輸,而且在運(yùn)輸過程中,不需要消耗細(xì)胞內(nèi)新陳代謝所釋放的能量。上邊這種運(yùn)輸方式叫做自由擴(kuò)散。自由擴(kuò)散相對(duì)于主動(dòng)運(yùn)輸來說,又叫做被動(dòng)運(yùn)輸。符合這種方式運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)僅限于小分子物質(zhì)。另外,還有一些物質(zhì)在進(jìn)入細(xì)胞時(shí),不同于自由擴(kuò)散方式,例如:輪藻細(xì)胞中的K+濃度比它所生存的環(huán)境中K+ 多63倍,海帶細(xì)胞中的I- 比海水高出40倍,人的紅細(xì)胞中的K+比血漿高30偌,而紅細(xì)胞中的Na+ 濃度卻是血漿中Na+ 的濃度的1/6。由此可見,以上細(xì)胞具有不斷積累K+、I-的能力和運(yùn)出Na+的能力,以致不使膜內(nèi)外的Na

4、+、K+、I-達(dá)到平衡。上述這些物質(zhì)是怎樣進(jìn)行運(yùn)輸?shù)哪?(教師展示事先制作好的主動(dòng)運(yùn)輸活動(dòng)圖板,在做簡要說明后演示物質(zhì)由膜外進(jìn)入到膜內(nèi)的過程,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。)提問:上述這種運(yùn)輸方式具有哪些特點(diǎn)?(回答:略。)講述:當(dāng)物質(zhì)通過細(xì)胞膜由低濃度一側(cè)向高濃度一側(cè)移動(dòng)時(shí),就像物體沿斜坡上移一樣,必須由外部提供能量,在對(duì)上述Na+、K+、I-等物質(zhì)的運(yùn)輸中,所需要的能量是由細(xì)胞來供給的。通過上面的學(xué)習(xí),我們可以總結(jié)出主動(dòng)運(yùn)輸主要有以下兩個(gè)特點(diǎn):是從濃度低的一側(cè)運(yùn)輸?shù)綕舛雀叩囊粋?cè);需要消耗細(xì)胞內(nèi)新陳代謝所釋放的能量。提問:物質(zhì)的主動(dòng)運(yùn)輸方式在生物學(xué)上有什么意義呢?(請同學(xué)們閱讀課文并討論,最后

5、請一位同學(xué)回答,略。)講述:由物質(zhì)通過細(xì)胞膜的兩種運(yùn)輸方式可以看出,細(xì)胞膜可以讓O2、CO2、水分子等小分子自由通過,細(xì)胞要選擇吸收的離子或小分子也可以通過,而另一些離子,小分子和大分子則不能通過。這一現(xiàn)象說明細(xì)胞膜在生理功能上有什么特點(diǎn)呢?回答:具有選擇性講述:對(duì),細(xì)胞膜是一種選擇透過性膜。關(guān)于細(xì)胞的內(nèi)吞作用和外排作用,請同學(xué)們閱讀課本中小字部分。小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的生理功能,了解到細(xì)胞結(jié)構(gòu)與它的生理作用是相統(tǒng)一的,尤其是物質(zhì)出入細(xì)胞膜時(shí)具有選擇透過性的特點(diǎn),對(duì)于細(xì)胞完成正常生命活動(dòng)具有十分重要的意義。下面,請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容,填寫下表。出入細(xì)胞物質(zhì)舉例物質(zhì)出入細(xì)胞的方式細(xì)胞

6、膜內(nèi)外物質(zhì)濃度高、低是否需載體蛋白質(zhì)是否消耗細(xì)胞內(nèi)的能量甘油進(jìn)入紅細(xì)胞的K+人教版高中生物教案優(yōu)秀二1.學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)說出中心法則的發(fā)展歷程,明確中心法則遺傳信息流向的途徑：從dna流向dna(dna自我復(fù)制);從dna流向rna，進(jìn)而流向蛋白質(zhì)(轉(zhuǎn)錄和翻譯);從rna流向rna(rna自我復(fù)制);從rna流向dna(逆轉(zhuǎn)錄)。(2)舉例說明基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。(3)舉例說明基因間的相互作用及對(duì)生物性狀的精細(xì)調(diào)控。2.學(xué)習(xí)建議1.本節(jié)主要介紹了中心法則和基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系兩部分內(nèi)容，在“中心法則”的學(xué)習(xí)中，可充分運(yùn)用教材中的“資料分析”，探究中心法則的提出和完善過程。2.關(guān)于基因、

7、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系的內(nèi)容，比較復(fù)雜，也較抽象。學(xué)習(xí)過程中要從遺傳現(xiàn)象的實(shí)例入手，分析其本質(zhì)原因，歸納總結(jié)三者間的關(guān)系。運(yùn)用兩類遺傳現(xiàn)象的實(shí)例:一類是豌豆的圓粒與皺粒、白化病和侏儒癥等實(shí)例，說明基因通過控制酶或激素的合成來控制細(xì)胞代謝過程，從而控制生物性狀;另一類是類似囊性纖維病、鐮刀型細(xì)胞貧血癥等實(shí)例，說明基因通過控制結(jié)構(gòu)蛋白的合成，從而直接控制性狀。最后得出結(jié)論:基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)的合成來實(shí)現(xiàn)的。再通過“人的身高”等事例，了解多基因?qū)π誀畹目刂埔约碍h(huán)境對(duì)性狀的影響等知識(shí)。自我測評(píng)一、選擇題1.下列各項(xiàng)中，正確的是()。a.1982年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)rna可復(fù)制b.1957年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)瘋牛

8、病是一種結(jié)構(gòu)異常的蛋白質(zhì)引起的c.1965年,克里克提出中心法則d.1970年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)逆轉(zhuǎn)錄酶2.揭示生物體內(nèi)遺傳信息傳遞一般規(guī)律的是()。a.基因的遺傳定律b.堿基互補(bǔ)配對(duì)原則c.中心法則d.自然選擇學(xué)說3.囊性纖維病的實(shí)例可以說明()。a.基因通過控制酶的合成來控制代謝過程,進(jìn)而控制生物體的性狀b.dna中某個(gè)堿基發(fā)生改變,生物體合成的蛋白質(zhì)必然改變c.基因通過控制激素的合成,控制生物體的性狀d.基因通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀4.甜豌豆的紫花對(duì)白花是一對(duì)相對(duì)性狀，由非同源染色體上的兩對(duì)基因共同控制，只有當(dāng)同時(shí)存在兩個(gè)顯性基因(a和b)時(shí)，花中的紫色素才能合成。下列說法中，正

9、確的是()。a.一種性狀只能由一種基因控制b.基因在控制生物體的性狀上是互不干擾的c.每種性狀都是由兩個(gè)基因控制的d.基因之間存在著相互作用5.遺傳學(xué)家曾做過這樣的實(shí)驗(yàn):長翅果蠅幼蟲正常培養(yǎng)溫度為25 ,將孵化后47 d的長翅果蠅幼蟲，在3537 處理624 h后,得到了某些殘翅果蠅;這些殘翅果蠅在正常環(huán)境溫度下產(chǎn)生的后代仍然是長翅果蠅。此實(shí)驗(yàn)不能說明()。a.環(huán)境條件的改變可以引起生物性狀的改變b.控制長翅果蠅的基因的表達(dá)受溫度影響c.基因控制生物體性狀時(shí)受環(huán)境影響d.翅的發(fā)育過程經(jīng)過酶的催化作用6.當(dāng)克里克提出遺傳信息傳遞的中心法則后，人們又通過科學(xué)研究對(duì)中心法則進(jìn)行的補(bǔ)充包括()。dna

10、復(fù)制rna復(fù)制蛋白質(zhì)的復(fù)制轉(zhuǎn)錄逆轉(zhuǎn)錄翻譯a.b.c.d.7.下列有關(guān)細(xì)胞質(zhì)基因的說法中，不正確的是()。a.細(xì)胞質(zhì)基因存在于所有的細(xì)胞器中b.細(xì)胞質(zhì)基因存在于線粒體和葉綠體中c.細(xì)胞質(zhì)基因能進(jìn)行半自主自我復(fù)制d.細(xì)胞質(zhì)基因控制的遺傳病只能通過母親傳遞給子代8.觀賞植物藏報(bào)春，在2025 的條件下，紅色(a)對(duì)白色(a)為顯性，基因型為aa或aa的藏報(bào)春開紅花,基因型為aa的藏報(bào)春開白花。但是,如果把開紅花的藏報(bào)春移到30 條件下,雖然基因型仍為aa或aa,但新開的花全是白色的,這說明()。a.基因完全決定性狀b.基因?qū)π誀畹目刂剖艿江h(huán)境因素的影響c.基因型相同,環(huán)境條件改變，性狀一定改變d.每

11、種植物在環(huán)境條件改變時(shí)都能開多種顏色的花9.在豌豆粒中，由于控制合成淀粉分支酶的基因中插入外來dna片段而不能合成淀粉分支酶，使得豌豆粒不能合成淀粉而變得皺縮。此事實(shí)說明()。a.基因是生物體性狀的載體b.基因能直接控制生物體的性狀c.基因可以通過控制酶的合成控制生物性狀d.基因可以通過控制蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)來控制生物性狀10.下列各項(xiàng)中，屬于基因通過控制蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)直接控制生物性狀的實(shí)例是()。人類的白化病囊性纖維病苯丙酮尿癥鐮刀型細(xì)胞貧血癥a.b.c.d.11.下列各項(xiàng)中，不是蛋白質(zhì)合成所必需的是()。a.mrnab.核糖體c.trnad.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)12.下列關(guān)于基因與性狀的關(guān)系的說法中，錯(cuò)誤的是(

12、)。a.很多情況下一個(gè)基因決定一個(gè)性狀b.有的情況下多個(gè)基因決定一個(gè)性狀c.有的情況下一個(gè)基因決定多個(gè)性狀d.生物體的性狀不會(huì)受到環(huán)境影響13.逆轉(zhuǎn)錄過程的發(fā)現(xiàn)對(duì)克里克提出的中心法則來說是()。a.完全否定b.毫無意義c.補(bǔ)充和更加完善d.徹底完善14.導(dǎo)致囊性纖維病變的根本原因是()。a.cftr基因缺失3個(gè)堿基b.cftr蛋白結(jié)構(gòu)異常c.支氣管中黏液增多d.細(xì)菌繁殖，肺部感染15.同一株水毛茛，裸露在空氣中的葉和浸在水中的葉，表現(xiàn)出了兩種不同的形態(tài)。下列各項(xiàng)中，對(duì)此說法正確的是()。a.水上部分只含有控制形成寬形葉的基因b.水下部分只含有控制形成窄形葉的基因c.水上部分既含有形成寬形葉的基

13、因，也含有形成窄形葉的基因d.基因相同則性狀相同，基因不同則性狀不同二、非選擇題16.(_年江蘇省高考題)艾滋病(aids)是目前威脅人類生命的重要疾病之一。能導(dǎo)致艾滋病的hiv病毒是rna病毒。它感染人的t淋巴細(xì)胞，導(dǎo)致人的免疫力下降，使患者死于廣泛感染。請回答下面的問題。(1)該病毒進(jìn)入細(xì)胞后，能以為模板，在酶的作用下合成，并整合于人的基因組中。(2)整合后它按照原則進(jìn)行復(fù)制，又能以為模板合成，并進(jìn)而通過過程合成病毒蛋白。(3)如果將病毒置于細(xì)胞外，該病毒不能繁殖，原因是。17.已知甲、乙、丙三種病毒，它們的遺傳信息傳遞和表達(dá)過程如下圖。請根據(jù)圖回答下面的問題。(1)這三種病毒的遺傳物質(zhì)依

14、次是：甲;乙;丙。(2)過程3、10表示;過程6表示;過程1、4、8、11表示;過程2、5、9表示;過程7表示，此過程需要有的作用。人教版高中生物教案優(yōu)秀三一、教材分析1.地位和作用遺傳是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物體的基本特征之一，它是在生物體的最基本特征新陳代謝的基礎(chǔ)上，通過生殖和發(fā)育的過程完成的，保持了生物界物種的相對(duì)穩(wěn)定。基因的本質(zhì)和基因的表達(dá)是在初中生物課和高中生物(必修)教材分子與細(xì)胞部分的基礎(chǔ)上，從分子水平進(jìn)一步詳盡闡述遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)和作用原理。它是高中必修本中“遺傳和變異”一章中的重要基礎(chǔ)知識(shí)，是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。該內(nèi)容在高考中占重要的位置，其中dna分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制功

15、能、基因的表達(dá)功能是歷來統(tǒng)考、高考必考的內(nèi)容。同時(shí)，該部分涉及的實(shí)驗(yàn)和分子學(xué)知識(shí)較多，還含有學(xué)生容易混淆的概念，在復(fù)習(xí)課中對(duì)dna是遺傳物質(zhì)、dna分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制功能、基因的表達(dá)功能等知識(shí)點(diǎn)不同角度，不同層次的重復(fù)和對(duì)比，使學(xué)生對(duì)染色體、dna和基因的有關(guān)結(jié)構(gòu)和功能以及它們之間的關(guān)系有更深入、全面的理解和認(rèn)識(shí)。2.課時(shí)安排 兩課時(shí)3.學(xué)情分析高二學(xué)生已經(jīng)具有了思維能力和總結(jié)、推理能力，本人所教班學(xué)生總體素質(zhì)較好，思維比較活躍，在復(fù)習(xí)階段，如能給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類、變通，讓學(xué)生通過對(duì)題目的歸納、整理，親歷思考、總結(jié)的過程，使已學(xué)知識(shí)升華，是符合學(xué)生的認(rèn)知水平的。4.教學(xué)策略的選

16、擇在復(fù)習(xí)課中，老師滿堂灌的現(xiàn)象極為普遍，學(xué)生要在短短的一兩節(jié)課中回憶并熟練掌握大量的知識(shí)是枯燥的學(xué)習(xí)過程。新課改理念要求在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本節(jié)復(fù)習(xí)課，選取相同，相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，并舉出相應(yīng)的例題，通過老師對(duì)例題的講解，及學(xué)生對(duì)拓展題的討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度;從而達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的目的。達(dá)到以知識(shí)點(diǎn)幫助解題，以解題幫助鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。二、教育目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)通過對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)及題目的復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握：(1)證實(shí)dna為主要遺傳物質(zhì)的過程;(2)dna指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的過程及其中的數(shù)量關(guān)系。2.能力目標(biāo)通過對(duì)科學(xué)家研究、實(shí)驗(yàn)過程的回憶，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究思路、

17、遵循實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則和采用一些科學(xué)方法;通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸類、分析，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、自覺對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納的習(xí)慣和能力。3.情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生積極科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，勤于思考，善于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的歸納、應(yīng)用的能力。三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)(1)驗(yàn)證dna是主要遺傳物質(zhì)的幾個(gè)主要實(shí)驗(yàn);(2)dna指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成過程2.教學(xué)難點(diǎn)(1)幾種與遺傳有關(guān)的物質(zhì)之間的相互關(guān)系;(2)在dna指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成過程中rna所處的位置;(3)在dna指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成過程中出現(xiàn)的計(jì)算問題。四、教學(xué)流程教學(xué)流程(見圖1)圖1教學(xué)過程(一)導(dǎo)入遺傳物質(zhì)是遺傳和變異的基礎(chǔ)，在整個(gè)過程中起著重要的作用。目的：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)回憶的欲望，通過物質(zhì)間關(guān)系圖，明確各種遺傳物質(zhì)的相互間聯(lián)系。引出復(fù)習(xí)課題：遺傳物質(zhì)的基礎(chǔ)。提出問題：在本章所學(xué)的內(nèi)容中提及的與遺傳有關(guān)的物質(zhì)是哪些?它們之間的關(guān)系又是怎樣的?學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行討論，并回答所學(xué)遺傳相關(guān)物質(zhì)的種類，作出它們之間的關(guān)系圖。(二)復(fù)習(xí)對(duì)基因的本質(zhì)和基因的表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行簡要的重溫目的：讓學(xué)生在填表、看圖的過程中，對(duì)大綱要求的識(shí)記、理解的內(nèi)容作進(jìn)一步的回憶。復(fù)習(xí)內(nèi)容：(1)證明dna是主要遺傳物質(zhì)的兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)過程;(2)dna、rna的分子結(jié)構(gòu);(3)dna的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。學(xué)生