1、,2008年5月12日,預(yù)習(xí),1.自學(xué)生字詞 2.這是誰(shuí)最后的姿勢(shì)？ 3.這個(gè)姿勢(shì)是怎樣的？請(qǐng)找出相關(guān)句子。 4.讀了這篇課文，我們腦海中印最深的畫(huà)面是什么？ 5.學(xué)了課文,你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老師?,6 最 后 的 姿 勢(shì),張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生,譚千秋老師,學(xué)生,生字、詞,x sh fi x yu m n shn o qun sh （ ）（ ）（ ） （ ） （ ） zhn hn tn t shn s yu un （ ） （ ）（ ）,廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼的地方。 坍塌：倒下來(lái) 震撼：指心理受到強(qiáng)烈沖擊。 詮釋?zhuān)赫f(shuō)明，解釋。 生死攸關(guān)：關(guān)系到生存和死亡。 攸：所。,洗 漱

2、廢 墟 幽 默 感 深 凹 詮 釋,震 撼 坍 塌 生 死 攸 關(guān),造句 生死攸關(guān),在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,解放軍叔叔救了他。,天空陰沉沉的。 下午兩點(diǎn)多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”?！叭松膬r(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想” 忽然，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái)！地震！他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去。 樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。 但是，那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去

3、了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。 地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了,第二段（ 2-7 ） ：寫(xiě)譚千秋老師在地震來(lái)臨時(shí)，用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的感人經(jīng)過(guò)。,排比,zhu,反問(wèn)句,（改：不能容得了所有的學(xué)生都能跑出去。）,環(huán)境描寫(xiě)：,天空陰沉沉的。,（預(yù)示著災(zāi)情的發(fā)生）,1、忽然，課桌搖晃起來(lái)！一瞬間，整棟樓房都搖晃起來(lái)！地震！ 2、樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。 3、地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了,（環(huán)境描寫(xiě)的作用：起到了襯托作用,襯托出譚老師臨危不懼的品質(zhì).）,（更反

4、映情況的危急，同時(shí)反映譚老師的鎮(zhèn)定）,天空陰沉沉的。 下午兩點(diǎn)多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”?！叭松膬r(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想” 忽然，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái)！地震！他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去。 樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。 但是，那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去，在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)已沒(méi)辦法沖出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。

5、地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了,天空陰沉沉的。 下午兩點(diǎn)多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”?！叭松膬r(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想” 忽然，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái)！地震！他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去。 樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。 但是，那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去，在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)已沒(méi)辦法沖出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)

6、住了四個(gè)學(xué)生。 地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了,第二段（ 2-7 ） ：寫(xiě)譚千秋老師在地震來(lái)臨時(shí)，用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的感人經(jīng)過(guò)。,語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),9,語(yǔ)言描寫(xiě)：,“大家快跑！什么也不要拿！快”,（表現(xiàn)了譚千秋老師臨危不懼和以學(xué)生為重的品質(zhì)）,動(dòng)作描寫(xiě)：,譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。,（表現(xiàn)了譚千秋老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的大愛(ài)）,7,13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)

7、學(xué)生都還活著！”第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚，他說(shuō)，譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘。 “地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身?yè)涞搅宋覀兊纳砩??！鲍@救的學(xué)生這樣回憶。 一位老師說(shuō)：“如果要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老師離門(mén)口最近，最有可能離開(kāi)。但事實(shí)證明，在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生?！?13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都還活著！”第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚，他說(shuō)，譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難

8、忘。 “地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身?yè)涞搅宋覀兊纳砩?。”獲救的學(xué)生這樣回憶。 一位老師說(shuō)：“如果要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老師離門(mén)口最近，最有可能離開(kāi)。但事實(shí)證明，在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生?！?第三段（8-10 ） ：寫(xiě)地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。,（用三位人物的話(huà)語(yǔ)，側(cè)面烘托譚老師的英雄壯舉）,第四段（ 11-12）：寫(xiě)人們對(duì)譚千秋老師的深情贊頌。,在學(xué)生眼里，譚老師講課上得繪聲繪色，不僅妙語(yǔ)連珠，而且很有幽默感。然而，同學(xué)們?cè)僖猜?tīng)不到譚老師的聲音了，講臺(tái)上再也見(jiàn)不到那個(gè)充滿(mǎn)活力的身影了。張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命最后的姿勢(shì)！ 譚千秋，一位普通的老師，他

9、用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”,張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生,在學(xué)生眼里，譚老師講課上得繪聲繪色，不僅妙語(yǔ)連珠，而且很有幽默感。然而，同學(xué)們?cè)僖猜?tīng)不到譚老師的聲音了，講臺(tái)上再也見(jiàn)不到那個(gè)充滿(mǎn)活力的身影了。張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命最后的姿勢(shì)！ 譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”,（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心）,我們還可以說(shuō)這是怎樣的姿勢(shì)？,英勇的姿勢(shì) 頑強(qiáng)的姿勢(shì) 愛(ài)的姿勢(shì) 師德崇高的姿勢(shì),張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生,意思是：譚千秋老師用生命呵護(hù)學(xué)生、舍己為人的精神永遠(yuǎn)活在人民的心中。,“

10、英雄不死，精神千秋！”,意思是：譚千秋老師用生命呵護(hù)學(xué)生、舍己為人的精神永遠(yuǎn)活在人民的心中。,5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點(diǎn)多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學(xué)校上班。,（第一段：寫(xiě)5月12日，譚千秋和平常一樣，早早地趕到學(xué)校上班。）,（平常、早早：體會(huì)到譚老師對(duì)家人的關(guān)愛(ài)和對(duì)工作的盡責(zé)）,sn,1.讀了這篇課文，你覺(jué)這是一個(gè)怎樣的姿勢(shì)？,2.讀了這篇課文，你腦海中印象最深的畫(huà)面是什么？,答：這是一個(gè)“張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生”的姿勢(shì)。,譚千秋老師雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。,他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著

11、四個(gè)學(xué)生，,6 最后的姿勢(shì),張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生,學(xué)了課文你覺(jué)得這是一個(gè)怎么樣的老師？,恪盡職守、舍己救人、臨危不懼、大公無(wú)私,譚千秋老師，我想對(duì)您說(shuō),譚千秋老師，您的精神永垂不朽。,譚千秋老師，人民不會(huì)忘記您。,譚千秋老師，您真是一位偉大的人類(lèi)靈魂工程師。,譚千秋老師，您永遠(yuǎn)活在我們的心中。,贊美老師的詩(shī)句： 春蠶到死絲方盡， 蠟炬成灰淚始干。,中心思想：課文記敘了地震來(lái)臨的瞬間，譚千 秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無(wú)私大愛(ài)。,查查詞典，并結(jié)合上下文理解下面幾個(gè)詞語(yǔ)。 廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。 坍塌：倒下來(lái)。 震撼：震

12、動(dòng)，搖撼。指心理受到強(qiáng)烈的沖擊。 詮釋?zhuān)赫f(shuō)明，解釋。 生死攸關(guān)：關(guān)系到人的生存和死亡。攸：所。,3、“張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命最后的姿勢(shì)！”說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。 答：這句話(huà)體現(xiàn)了一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),他生命最后的姿勢(shì)是他高尚品質(zhì)的體現(xiàn)。,抗震救災(zāi)的感人事跡,1.人民教師嚴(yán)蓉：女教師在救下13個(gè)學(xué)生后殉職, 1歲半女兒卻成孤兒 2.小英雄林浩：舍身救兩個(gè)同學(xué)。 3.陳浩：將同學(xué)推到安全地帶，但磚墻從他身后倒下。 4.人民教師向倩：身體被砸了成三段，而她雙手環(huán)抱將三名學(xué)生緊緊摟于胸前,x sh fi x yu m n shn o qun sh （ ）（ ）（ ） （ ） （ ） zhn hn

13、 tn t shn s yu un （ ） （ ）（ ） 1、“譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生?！边@句話(huà)是對(duì)譚老師的 描寫(xiě)，表現(xiàn)了譚老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的大愛(ài)。 2、課文引用 、 和 的話(huà)，側(cè)面烘托譚老師的英雄壯舉。 3、 成了譚千秋老師生命最后的姿勢(shì)！ 4、課文是按照 順序?qū)懙?，學(xué)了課文，我覺(jué)得譚千秋老師是一個(gè) 的老師，譚千秋老師，我想對(duì)您說(shuō)：“ ” 。 我會(huì)用“ 、 ”的詩(shī)句來(lái)贊美老師。 5、“張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命最后的姿勢(shì)！”說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。,fi x x sh yu m n shn o qun sh （ ）（ ）（ ） （ ） （ ） tn t zhn hn shn s yu un （ ） （ ）（ ） 2.用“”畫(huà)出黑體字