1、合作探究,讀課文1-2段，思考： 1 2、家里的人對(duì)這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來(lái)？ 3,第一只貓,1、作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫貓的形態(tài)？ 作者從貓“剛要來(lái)的時(shí)候”和“后來(lái)”兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫貓的形態(tài)。主要寫了貓的兩種形態(tài)：一是自身的形態(tài)，剛來(lái)時(shí)是花白的毛，很活潑，白雪球似的。而后來(lái)，光澤的毛也污澀了，毫無(wú)生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來(lái)滾去，撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶，后來(lái)卻是不肯出來(lái)，不理會(huì)。,2、家里的人對(duì)這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來(lái)？ 家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回的拖搖著”；作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一

2、二小時(shí)的光陰”“心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”。因?yàn)樾∝埢顫娍蓯郏患胰硕己芟矚g它。,3、這只貓的結(jié)局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？ 這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對(duì)于這只貓的“病死”，三妹“很難過(guò)”，“我”心里也感著一縷的酸辛。,合作探究,讀課文3-14段，思考： 1、第二只貓的更有趣、更活潑，是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)的？ 2、這只貓的結(jié)局怎么樣？大家持什么感情？ 3、家里人對(duì)周家的丫頭，不知名的捉去描的人所持的態(tài)度，說(shuō)明了什么？,第二只貓,1、第二只貓的“更有趣、更活潑”，是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)的？ 從性情和本領(lǐng)等方面來(lái)表現(xiàn)?！皥@中亂跑”“不怕生人”“

3、有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上”等是表現(xiàn)它的性情；“會(huì)爬樹”“捉蝴蝶”“會(huì)捉鼠” ，這是它的本領(lǐng)。 2、這只貓的結(jié)局怎么樣？大家持什么感情？ 這只貓最終亡失了。對(duì)于這只貓的“亡失” ，三妹“很不高興” ，作者也是“悵然” “憤恨” “詛罵” 。,3、家里人對(duì)周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說(shuō)明了什么？ 家里人責(zé)怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。 “周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。,哪一只貓的亡失對(duì)作者觸動(dòng)最大或影響最深?,第三只貓

4、,來(lái)得可憐 活得可憐 去得可憐,可憐的貓,合作探究,1、為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生什么可怕事情？ 2、“我”根據(jù)什么判斷是丑貓吃了芙蓉鳥？ 3、以上證據(jù)是否確鑿？在這種情況下，“我”是怎樣想、怎么做的？ 4、芙蓉鳥被吃的真相是什么？ 5、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死，比以前的兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？ 6、體會(huì)“ 自此，我家永不養(yǎng)貓。” 這句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？,快速朗讀1534自然段，思考：,第三只貓,1、為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的 篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生什么可怕事情？,2、“我”根據(jù)什么判斷是丑貓吃了芙蓉鳥？,那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也

5、特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望著。 它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。,“芙蓉鳥事件”,合作探究,3、以上證據(jù)是否確鑿？在這種情況下，“我”是怎樣想、怎么做的？,不確鑿?！拔摇毕?，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起一根木棒，追過(guò)去打了一下。憤憤地，以為懲罰得還不夠快意。,4、芙蓉鳥被吃的真相是什么？,一只黑貓，不是那只丑貓。,合作探究,5、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死，比以前的兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？ 6、體會(huì)“ 自此，我家永不養(yǎng)貓?！?這句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？,因?yàn)榈谌回埖乃?，?zé)任在“我”，“我”因?yàn)?不喜歡它，而主觀臆斷鳥是它咬死的，

6、暴怒 之下，用木棒打它，它是被“我”打傷而死的， 而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。,這句話在內(nèi)容上是全文的總結(jié)。與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。,合作探究,（1）三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？ （2）作者為何不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？,難過(guò)酸辛悵然憤恨后悔莫及,前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓?jiān)?冷遇，而第三只貓?jiān)饫溆龅牡匚?，是釀?它的悲劇的直接原因。用前兩只貓亡失的 痛苦感受反襯第三只貓給我的刻骨銘心的 悔恨，更深刻的表達(dá)出文章的主旨。,聯(lián)系全文來(lái)談?wù)?合作探究,朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的難過(guò)、后悔、自責(zé)之情，本段的朗讀在語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)上要有講究：語(yǔ)速由舒緩而稍微加快

7、，語(yǔ)調(diào)由低沉到略有升高。,重點(diǎn)品讀,“我心里十分的難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！” 談?wù)勀銓?duì)這幾句話的理解。,品 味,對(duì)貓的暴怒、虐待，現(xiàn)在卻成了刺“我”良心的針，比喻形象、生動(dòng)，極言發(fā)現(xiàn)真相后“我”難過(guò)、后悔、自責(zé)之情。,對(duì)于作品中的“我”，對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)：,“凡事不能單憑印象，主觀臆（y）斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者?！? 對(duì)于作品中的“可憐貓” ，我想說(shuō)：,“在不合理的社會(huì)中，弱小者

8、總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，這樣才能避免不幸。”,主 題 理 解,1、把“我”看作描寫的側(cè)重點(diǎn)，本文的主題是：,“做人的道理”：人們應(yīng)平等公正地待人接物， 不能主觀臆測(cè)，妄下斷語(yǔ)，以致傷害無(wú)辜。,2、把貓的不幸遭遇看作描寫的側(cè)重點(diǎn)，本文的主題是：,揭示了在不合理的社會(huì)制度下，弱小者總是不幸的。,流露出一種熱愛小生命、同情弱小者和勇于 自責(zé)的感情。,作者在一篇文章中寫了不同的三只貓，從 課文的寫法中我們學(xué)到了什么？,探究寫法,1、抓住特征，作細(xì)節(jié)描寫。 2、在材料安排上有詳有略。 3、運(yùn)用抒情的表達(dá)方式，將自己情感直接抒發(fā)。 4、采用第一人稱 敘述的方法。借我之口，抒發(fā)真情實(shí)感，揭示作品的中心，收到強(qiáng)烈得藝術(shù)效果 。,從課文中你學(xué)到了哪些道理？,暢談收獲,1、善待生命，同情弱小，關(guān)愛動(dòng)物。 2、明白做人的道理： （1）面對(duì)缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問(wèn)，要勇于站出制止，學(xué)會(huì)做一個(gè)正直有社會(huì)責(zé)任感的人。 （2）人們應(yīng)平等公正地待人接物，不能主觀臆測(cè)，妄下斷語(yǔ)，以致傷害無(wú)辜。 （3）要勇敢、樂(lè)觀、自信、陽(yáng)光的面對(duì)生活，不能生活在自己和別人的陰影里。不要自卑、自閉，要