1、核衰變和核反應(yīng)方程新課程標(biāo)準(zhǔn)要求(a)知識(shí)和技能1、我知道放射性現(xiàn)象的本質(zhì)是核的衰變2、了解兩種衰變的基本特性，掌握原子核衰變規(guī)律3、理解半衰期概念(b)進(jìn)程和方法1、能熟練地使用核衰變規(guī)律，寫出原子核衰變方程為了簡(jiǎn)單的計(jì)算，可以使用半衰期(放學(xué)后自學(xué))(c)感情、態(tài)度和價(jià)值通過(guò)引進(jìn)傳說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和歷史唯物主義的教育，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)孜孜不倦的追求，將學(xué)生引向美好的微觀世界。教學(xué)要點(diǎn)原子核的衰變規(guī)律和半衰期教學(xué)困難半衰期描述的對(duì)象教學(xué)方法教師靈感，指導(dǎo)，學(xué)生討論，交流。教育設(shè)備：幻燈片、多媒體輔助教學(xué)設(shè)備會(huì)話保留第一節(jié)課課程體系(a)引入新課老師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)石成金的傳說(shuō)嗎？或者把一

2、種物質(zhì)換成另一種物質(zhì)嗎學(xué)生討論很活躍，猴王，八神，神；魔術(shù)，街頭騙局。評(píng)論：通過(guò)引入新課題，給學(xué)生創(chuàng)造劇本，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的熱情。老師：剛才學(xué)生們都說(shuō)了好的話，都是假的。孫悟空，八仙，神：人物不存在。魔術(shù)、街頭騙局：是假的。學(xué)生突然安靜下來(lái)，同時(shí)也懷疑：當(dāng)然是假的，不是真的嗎？評(píng)論：要讓學(xué)生相信科學(xué)技術(shù)反對(duì)迷信，同時(shí)要小心不被騙，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)生的胃口進(jìn)一步提高，為新的課程順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。老師：那么，真的能把(科學(xué)的)一種物質(zhì)變成另一種物質(zhì)嗎？學(xué)生嚇暈了。評(píng)論：學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)生的食欲進(jìn)一步提高了。老師：是(大聲，確實(shí)回答)學(xué)生們嚇得議論

3、紛紛。評(píng)論：再次，提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)生的食欲。通過(guò)這四次的口味，新課程的成功將是必然的。老師：這就是我們今天要學(xué)的放射性元素的衰變。評(píng)論：按時(shí)發(fā)表作業(yè)。(b)進(jìn)行新課1.核衰變老師：原子核會(huì)釋放或粒子，原子核內(nèi)的數(shù)目會(huì)發(fā)生變化，因此在周期表中，原子核的位置會(huì)發(fā)生變化，成為不同種類的核。我們稱這種變化為核衰變。學(xué)生肯定：科學(xué)，實(shí)際將一種物質(zhì)變成另一種物質(zhì)，原來(lái)是核的衰變。評(píng)論：如果及時(shí)回答問(wèn)題，學(xué)生不會(huì)感到無(wú)聊，對(duì)核崩潰這一新知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣。教師：鈾238核釋放一個(gè)粒子，核質(zhì)量減少到4，核電荷數(shù)量減少到2，新核減少到-釷234核。這種釋放粒子的衰變稱為衰變。學(xué)生釋放粒子的衰變叫衰變。釋放粒

4、子的衰變稱為衰變。評(píng)論：這里同時(shí)出現(xiàn)了“阿爾法崩潰”、“崩潰方程”的新詞，教師要耐心解釋，學(xué)生要干涉，如果要準(zhǔn)確地及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)的話。老師：這個(gè)過(guò)程可以用崩潰方程式來(lái)表達(dá)：23892 u 2349th 42he(說(shuō)話的時(shí)候?qū)懀灰忉?，?qǐng)學(xué)生分析其中的奧秘)衰變方程和化學(xué)反應(yīng)方程，離子反應(yīng)方程的關(guān)聯(lián)性和區(qū)別是什么？評(píng)論：理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在一定條件下反映在客觀事物上的過(guò)程。作為認(rèn)知對(duì)象的知識(shí)不是像實(shí)際的事物一樣，教師可以簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己創(chuàng)造并包含在自己原來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，這是別人無(wú)法代替的能動(dòng)的構(gòu)成過(guò)程。要充分利用學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)方程、離子反應(yīng)方程，讓

5、學(xué)生們自己制作崩潰方程，并將其包含在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。學(xué)生們充分討論崩潰方程和化學(xué)反應(yīng)方程、離子反應(yīng)方程的關(guān)聯(lián)性和差異，學(xué)生們自己表達(dá)。評(píng)論：學(xué)生可以直接歸納總結(jié)，如果有不足的地方，老師可以再幫助總結(jié)。老師：崩潰方程遵守的法則：(1)保存質(zhì)量數(shù)(2)核電荷守恒(進(jìn)一步說(shuō)明：保留與反應(yīng)之前相同)衰變定律：azxa-4z-2y 42he學(xué)生們更理解兩種保存：(1)保存質(zhì)量數(shù)(2)核電荷守恒教師：釷234核也有放射性。釋放beta粒子以獲取23491pa(唵)。正在進(jìn)行beta崩潰。寫釷234核的衰變方程？學(xué)生們探索和練習(xí)釷234核的衰變方程。評(píng)論：寫釷234核的衰變方程是要求學(xué)生查閱化學(xué)書后面的周

6、期表，但不要查閱物理教材。在這里培養(yǎng)學(xué)生的材料祖懷能力。在這里，學(xué)生碰到beta粒子的表現(xiàn)，教師應(yīng)該馬上得出beta粒子標(biāo)記為0-1e的結(jié)論。教師：釷234核的衰變方程：2349th 23431pa 0-1e衰變之前和之后，原子核的數(shù)量和質(zhì)量都被守恒，新原子核的質(zhì)量數(shù)保持不變，但原子核的數(shù)量要加1衰變規(guī)律：azxaz 1y 0-1e學(xué)生們明白了，兩人又保全了：(1)保存質(zhì)量數(shù)(2)核電荷守恒評(píng)論：衰變按照衰變方程的規(guī)律寫，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，但不如衰變那么容易理解。因?yàn)橛腥藛?wèn)，核電荷的數(shù)量應(yīng)該增加，學(xué)生會(huì)為什么增加。電子是從哪里來(lái)的？說(shuō)明中子轉(zhuǎn)換過(guò)程是合理的。教師：核內(nèi)沒(méi)有電子，但核內(nèi)的質(zhì)子和中子可以

7、徐璐轉(zhuǎn)換。原子核的中子轉(zhuǎn)化為質(zhì)子時(shí)，同時(shí)產(chǎn)生電子10n 11h 0-1e這個(gè)電子從原子核中釋放出來(lái)，形成衰變。你可以看到新原子核里少了一個(gè)中子，隨著質(zhì)子的增加，電子被發(fā)射出來(lái)。學(xué)生們更理解兩種保存。(1)保存質(zhì)量數(shù)(2)核電荷守恒教師：伽馬射線是原子核發(fā)生衰變和衰變時(shí)受刺激產(chǎn)生的光(能量)輻射，通常伴隨射線和射線發(fā)生。伽馬射線的本質(zhì)是能量。學(xué)生們理解伽馬射線的本質(zhì)，不能單獨(dú)發(fā)生。2.半衰期老師：教科書半衰期部分放射性元素的衰變速度有什么規(guī)律？用什么物理量來(lái)描述呢？這種說(shuō)明的對(duì)象是誰(shuí)？學(xué)生帶著問(wèn)題看書。評(píng)論：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力和有用的信息提取能力。教師在教科書中，氡的衰變也提供了投影。

8、m/m0=(1/2) n學(xué)生們交換閱讀經(jīng)驗(yàn)。(1)氡每3.8天質(zhì)量減少一半。(2)用半衰期表示。(3)大量氡核。評(píng)論：第三個(gè)問(wèn)題：說(shuō)明對(duì)象是誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生比較難理解，老師要做指導(dǎo)和比喻。培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖像的方法和能力。老師：學(xué)生們的回答很好(鼓勵(lì))教師摘要：半衰期表示放射性元素的衰變有多快放射性元素原子核的一半衰變所需的時(shí)間稱為這種元素的半衰期半衰期說(shuō)明的對(duì)象不是個(gè)別核，而是很多原子核的統(tǒng)計(jì)規(guī)律。學(xué)生們進(jìn)一步整理自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，形成自己的知識(shí)。評(píng)論：老師做了地圖和比喻，就可以從統(tǒng)計(jì)規(guī)律的角度出發(fā)了。示例：數(shù)學(xué)概率問(wèn)題(扔硬幣)把一萬(wàn)枚硬幣扔在地上。其正面和背面的數(shù)目約為5000比5000，但有

9、些硬幣的正面和背面。這個(gè)事實(shí)說(shuō)明統(tǒng)計(jì)規(guī)律的對(duì)象只適用于很多事實(shí)，不適用于個(gè)別。教師：元素的半衰期反映了原子核的內(nèi)部性質(zhì)，與原子所處的化學(xué)狀態(tài)或外部條件無(wú)關(guān)。簡(jiǎn)要介紹：鐳226氡222的半衰期為1620年鈾238釷234的半衰期為4.5億年學(xué)生們了解原子所處的化學(xué)狀態(tài)和外部條件。評(píng)論：一個(gè)元素的半衰期不變，這種元素是元素形式還是化合物形式，加壓，變暖。教師提供課堂整合練習(xí)題。范例1:下一個(gè)倒塌方程式23492u23090th (42he)2349u 2349pa (0-1e)例子2:釷232(23290th)經(jīng)過(guò)_ _ _ _ _ _ _ _ _次衰變和_ _ _ _ _ _ _次衰變，最終鉛2

10、08(2082 pb)學(xué)生單獨(dú)分析：alpha衰變通過(guò)改變?cè)雍说馁|(zhì)量數(shù)來(lái)判斷beta衰變是不可能的，所以要從alpha衰變數(shù)開(kāi)始判斷：衰變次數(shù)=6。每當(dāng)alpha衰變一次后，原子核失去兩個(gè)基本電荷，釷核就決定了6次衰變后剩余電荷的數(shù)量和鉛核實(shí)際電荷的數(shù)量的差異決定了衰變的數(shù)量：衰變次數(shù)=4評(píng)論：這門課的練習(xí)基本上都可以由學(xué)生親自討論解決。(c)課堂概要教師指導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。學(xué)生摘要，討論。在本課程中，我們研究了原子核衰變的本質(zhì)放射性元素衰變。衰變有兩種類型：衰變、衰變。輻射是伴隨衰變和衰變而產(chǎn)生的。核衰變的快速速度用半衰期表示，放射性元素原子核的一半衰變所需的時(shí)間，無(wú)論原子所處的化學(xué)狀態(tài)或外部條件如何，都是由核本身的性質(zhì)決定的。(d)操作：課后安排學(xué)生看科學(xué)散步。探索：如何利用放射性元素的衰變來(lái)測(cè)定文物的年代。評(píng)論：課后留下學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的空間。教育經(jīng)驗(yàn)在本課程中，探索核的內(nèi)部，在教學(xué)過(guò)程中合理設(shè)置提高學(xué)生口味的問(wèn)題是有效的。要充分利用建構(gòu)主義教育理論引導(dǎo)這門課的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，要把大部分時(shí)間放在學(xué)生身上，通