1、首先是概念問題1.社會化：兒童獲得社會價值標準、行為規(guī)范和行為技能的過程。2.代際教育：簡單地說，這是上一代的父母照顧他們的孫輩的現(xiàn)象。3.同伴：同伴是指與孩子相處融洽并具有相同或相似社會認知能力的人。4.同伴互動：同伴互動是指同齡或相似年齡的兒童，由共同的活動觸發(fā)，并在活動中相互作用。5.平行游戲：孩子們獨自玩耍，但他選擇的活動自然會把他帶到其他孩子中間。他的玩具與他周圍的孩子玩的玩具相似，但他自己的游戲并不影響或改變其他孩子的活動，也不互相交流，但有時會互相模仿。一個人離開后，另一個人將繼續(xù)玩。6.聯(lián)合游戲：孩子們和其他孩子一起玩，所有成員都進行類似的活動，這些活動不一定相同。他們經常由于

2、交換材料而相互交流，也可能自發(fā)地合作，但沒有分工，也沒有對材料、活動安排、活動目的和結果的計劃和組織。iii .簡短回答問題1.淺析家庭功能的影響因素。家庭功能的實現(xiàn)受多種因素的影響。研究發(fā)現(xiàn)，家庭經濟收入是影響家庭功能的重要因素，社會地位較高、收入較高的家庭比社會地位較低、收入較低的家庭具有更好的家庭功能。然而，家庭的社會經濟地位并不是影響家庭功能的絕對因素，家庭親密度也是影響家庭功能的重要因素。單親家庭的孩子通常比健康家庭的孩子有更多的適應問題，因為他們只能感受到家庭溫暖的一半。家庭結構的完整性也是影響家庭正常運轉的一個非常重要的因素，對孩子的情感和社會發(fā)展起著重要的作用。此外，家庭發(fā)展周

3、期和家庭生活突發(fā)事件也是影響家庭功能的兩個重要因素。家庭突發(fā)事件也會對家庭功能產生很大影響。例如，失去家庭成員(如母親去世)將對孩子的生活產生嚴重影響，整個家庭必須重新調整，以幫助家庭成員適應新的情況。2.父親和孩子，母親和孩子之間有什么區(qū)別？父親和孩子之間的互動不同于母親和孩子之間的互動。當一個父親和他的孩子相處時，他經常扮演“玩伴”的角色。他的游戲活動包括更多的身體活動和興奮，他將玩一些不尋常的，不可預測的，粗糙和危險的游戲。當母親與嬰兒和幼兒互動時，她們花大部分時間提供護理，比如提供食物、擦鼻子、換尿布等等。母親抱著嬰兒，安慰他們，和他們交談，講故事，和他們安靜地玩耍。3.父母的養(yǎng)育方式

4、會影響孩子的發(fā)展。父母養(yǎng)育方式有多少種維度和類型？父母的養(yǎng)育行為對孩子的社會性和情感發(fā)展有著深遠的影響。在學齡前和學齡，父母養(yǎng)育方式有兩個重要維度，即溫暖和控制維度。父母養(yǎng)育行為的溫暖維度是指父母在與子女互動中表現(xiàn)出的反應和情緒的數(shù)量。父母控制的維度是指父母試圖強加給子女的管理和監(jiān)督。根據(jù)這兩個維度，父母的養(yǎng)育行為可以分為四種類型：權威養(yǎng)育(1分)、專制養(yǎng)育(1分)、縱容養(yǎng)育(1分)和忽視養(yǎng)育(1分)。4.試著用巴頓對兒童游戲行為的觀察來簡要描述同伴交往行為的發(fā)展。兒童的同伴交往主要體現(xiàn)在他們的游戲行為上。巴頓觀察了2-4.5歲的兒童在自由游戲。據(jù)她觀察，隨著年齡的增長，同伴交流的復雜性越來越

5、高。按照社會性由低到高的順序，她將兒童在自由游戲中的行為分為以下六種類型：非游戲、獨立游戲、旁觀者游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲或有組織的互補游戲。巴頓的觀察發(fā)現(xiàn)，兒童游戲行為的發(fā)展過程是：單獨玩耍(2-2.5歲)平行玩耍(2.5-3歲)組合玩耍(3.5-4.5歲)合作玩耍(4.5歲以上)?？梢钥闯?，隨著年齡的增長，兒童游戲活動的復雜性和互動水平越來越高。當然，單人游戲在整個學齡前階段都很常見，但這種游戲并不是兒童不成熟的社會性的表現(xiàn)。此外，雖然這些游戲形式隨著兒童年齡的增長而逐漸出現(xiàn)，但這并不意味著后一種游戲形式將取代前一種游戲形式。3-6歲的兒童有較高水平的社會互動，但個人游戲和平行游

6、戲仍然是這個年齡的主導游戲。5.試分析電視對兒童發(fā)展的負面影響。(1)媒體暴力對兒童發(fā)展的影響。媒體暴力會增強兒童的攻擊性或反社會傾向：兒童的情緒容易受到情境的刺激而引起一些興奮；電視攻擊者將成為兒童的模仿對象；通過觀察和研究，孩子們可以很容易地學會許多他們不知道或不想展示的暴力行為。此外，他們很難理解以前襲擊過別人的人和后來受到的懲罰之間的關系。在某些年齡段，有些孩子對某些電視情節(jié)有很深的記憶，不僅模仿電影中的動作，還幻想和無意識地假設他們在同一個環(huán)境中。(2)電視對家庭互動的影響。電視的出現(xiàn)減少了家庭中其他休閑活動的時間，如游戲和出國旅游。一些家長也把電視視為孩子的電子保姆。此外，電視是社

7、會刻板印象的來源。孩子們對各種各樣的人的總體印象受到他們看的電視節(jié)目的深刻影響。另外，由于兒童對廣告商的操縱(銷售)意圖了解不多，電視上的廣告信息也會影響兒童對某些玩具、服裝和快餐產品的興趣，進而影響他們的消費行為。6.幼兒園教師如何影響孩子的發(fā)展？(1)教師期望對兒童發(fā)展的影響。孩子們會按照老師的期望成長：老師期望的孩子會表現(xiàn)得更好，而被認為淘氣的孩子通常會表現(xiàn)得更淘氣。(2)教師評價對兒童發(fā)展的影響。教師對兒童的評價將成為兒童自我評價的重要來源。同時，教師對兒童行為的反應或評價也會影響兒童在同伴中的聲譽，進而間接影響兒童的同伴關系。(3)教師風格對兒童發(fā)展的影響。教師的風格不同，教師的指導

8、方法和對兒童發(fā)展的影響也不同。(4)師生關系對兒童發(fā)展的影響首先，師生關系影響兒童的學習和幼兒園適應。其次，教師與兒童的關系也影響著兒童的社會發(fā)展。此外，親子關系也是影響兒童發(fā)展的一個重要因素。7.淺析幼兒園課程對兒童發(fā)展的影響。好的幼兒園課程有利于兒童的社會發(fā)展，并能促進兒童的認知發(fā)展。即便如此，一些發(fā)展心理學家認為，兒童沒有必要過早地在幼兒園接受正規(guī)教育，兒童應該有足夠的時間在與環(huán)境的互動中自由玩耍，完成社會化過程。學前教育強調正式學習是不必要的。正規(guī)的學術學習不是孩子學習和成長的最好方式；鼓勵自由游戲、講故事和表演的非學術性幼兒園教育更有利于兒童的認知發(fā)展、兒童的社會發(fā)展和兒童的幼兒交往

9、。這種活動讓孩子們有機會學習溝通技巧、尊重規(guī)則、責任感和任務感等。在社會交往的實踐中，這些特點能更好地幫助孩子適應普通小學的集體學習生活。第四，討論分析問題1.家庭功能是影響兒童發(fā)展的重要因素之一。什么是家庭功能？在一個和諧健康的家庭里。家庭功能的特征是什么？從家庭功能的實現(xiàn)過程來看，家庭功能是指家庭為其成員提供一定的環(huán)境條件，以支持其生理、心理和社會適應的健康發(fā)展。例如，父母應該為他們的孩子提供物質條件，如衣服、食物、住所、交通等。并為他們提供健康成長的教育和教養(yǎng)條件。(3)從家庭功能結構的角度來看，家庭功能是家庭成員情感聯(lián)系、家庭規(guī)則、家庭溝通和應對家庭系統(tǒng)中外部：事件的有效性，包括家庭成

10、員之間的情感關系、相互關懷、應對能力、家庭凝聚力以及家庭應對外部壓力事件所反映的家庭生活質量。(3)實現(xiàn)基本家庭功能和完成基本家庭任務的能力主要表現(xiàn)在六個方面。 (1)家庭功能好的家庭在面對家庭問題時有很強的問題解決能力(很強的問題解決能力)；(2)家庭成員之間溝通順暢，每個人都可以坦誠相待，說自己想說的，知道自己知道的(家庭溝通順暢)(3)家庭角色界限清晰，分工明確。沒有人在取代或推卸責任(家庭角色是明確的)(4)家庭成員有充分的互動和深刻的情感交流，并且經常有愛和接受彼此的身體。家庭成員對家庭有高度的認可，家庭成員之間也有高度的接受和認可(高度的情感投入)；(6)每個家庭成員都會有意識地控

11、制自己的行為，當他情緒激動時(具有很強的行為控制能力)，能夠有效地控制自己的沖動。2.試著分析影響父母養(yǎng)育方式的因素。影響父母教養(yǎng)方式的因素很多，大致可以從以下幾個方面進行分析：父母自身的特點、父母的社會經濟地位和子女自身的特點。(1)童年生活經歷會影響父母成年后的養(yǎng)育行為，父母的人格特質也會影響父母的養(yǎng)育方式。對無親屬陪伴懷孕的態(tài)度可能會影響未來嬰兒的護理行為和敏感性。此外，母親對母親角色的接受程度和父親作為沒有親屬的父母的信心也是影響父母教養(yǎng)方式的因素。(2)社會經濟地位對父母養(yǎng)育方式的影響。家庭內外的壓力因素經常影響父母對孩子的行為和態(tài)度。(3)兒童自身的許多特征也會影響父母的養(yǎng)育行為。

12、其中，兒童的先天氣質是影響父母教養(yǎng)方式的重要因素之一。孩子的身體特征和外貌是影響父母行為的另一個因素。母親與長得好看的孩子接觸更多。對于身體殘疾或智力低下的孩子，父母往往持有心理補償，這很容易表現(xiàn)出過度保護的態(tài)度。養(yǎng)育行為也經常是動態(tài)的。父母的養(yǎng)育方式因孩子的年齡而異。孩子越小，父親和母親扮演的監(jiān)督角色就越多。隨著孩子年齡的增長，親子關系趨于穩(wěn)定。3.我母親看到5歲的毛毛試圖分析同伴關系對孩子發(fā)展的影響。毛毛母親的做法是不恰當?shù)摹Ｋ龥]有意識到同伴關系在孩子發(fā)展中的重要作用。同輩群體為兒童提供了學習、掌握和實踐一些重要社會技能的場所，也為兒童提供了交流經驗、宣泄情感、學習和實踐社會規(guī)則的機會。這

13、些技能不能從與成年人的互動中獲得，比如如何與同齡人互動，如何與領導或經理相處，以及如何應對敵意、攻擊、欺凌和控制。對于年齡較大的孩子，同齡人也可能有心理治療的功能。年齡和情況相似的同齡人可以幫助孩子面對和處理個人問題，減輕他們的麻煩同齡人共有的問題、沖突和復雜情緒，減輕他們的壓力，消除他們的偏好，還可以幫助他們找到解決問題的辦法。具體而言，同伴具有以下功能：(1)強化、展示和社會比較同伴。(1)同伴具有強化作用。同伴互動(接受、拒絕、沖突、和解等。)會強化、懲罰或淡化孩子的某種行為，從而影響將來這種行為的可能性。同伴是兒童強化的重要來源。兒童的社會行為會導致他們的同齡人做出積極或消極的反應，從

14、而強化、維持或淡化兒童的行為。(2)同伴起著示范作用。例如，同伴對孩子的社會行為有影響。一個害怕狗的孩子在看到他的同伴和一只他認為很可怕的狗快樂地玩耍后，可能會克服這種恐懼。情緒反應和社會互動也受到同齡人的影響，那些喜歡以笑回應他人的人更有可能以笑回應幽默。與社會上的同齡人接觸可以減少孩子的羞怯，鼓勵孩子參與社會活動。通過觀察同伴的行為，兒童可以容易地獲得親社會行為、成就行為、道德判斷、延遲滿足的策略以及性別差異的態(tài)度和行為。同伴榜樣的另一個功能是告訴孩子在特定情況下應該如何表現(xiàn)。例如，一個孩子可能不知道他是否可以在沒有老師允許的情況下在操場上玩耍，但是如果他看到其他孩子這樣做，他很快就會嘗試

15、這種行為。(3)同伴是兒童社會比較的對象。因為他們的同齡人年齡相似(因此在許多其他方面被認為是相似的)，他們的同齡人已經成為兒童社會比較的對象。通過與同齡人比較他們的行為、能力和成就，孩子們可能會更好地理解他們的能力和個性特征。如果一個六歲的孩子在跑步方面經常落后于他的同伴，他可能會認為自己跑得很慢。(二)同伴作為教師的角色同伴可以成為兒童知識學習的“小導師”。特別是在幼兒園的中、大班，一些孩子已經可以知道很多單詞了。這時，如果老師能熟練地讓這些孩子教其他孩子“閱讀”，這對這些孩子和其他孩子將會很有幫助。研究表明，接受其他孩子指導的孩子已經提高了他們的閱讀和算術技能。如果教學是長期的、一對一的

16、，學生的收入會更高，發(fā)展水平稍高的教師也會在教學過程中受益。他們有更高的成就動機，更好地掌握課程材料，更積極的自我評價，更親社會的行為和對學校(教師和學科)更積極的態(tài)度。因此，在幼兒園的課堂上，或者在混合年齡的互動中，我們可以嘗試這種方法。4.每個人都需要朋友。試著分析友誼對孩子發(fā)展的影響。(1)朋友是社交能力的促進者。善于溝通的朋友可以幫助不受歡迎或不愛交際的孩子提高他們在同齡人中的地位。此外，那些有親密朋友的被拒絕的孩子比那些沒有朋友的孩子有更成熟的社交技巧和游戲行為。(2)朋友給孩子提供安全感和社會支持。有朋友在場時，孩子們更有可能對新奇的環(huán)境做出建設性的反應。友誼可以給孩子一種安全感，

17、這不僅讓孩子在面對新的挑戰(zhàn)時更加勇敢，也讓孩子覺得任何壓力(比如適應父母的離婚或拒絕，或者被同齡人嘲笑)都是可以承受的。朋友是安全和社會支持的重要來源。隨著孩子年齡的增長，友誼的作用變得越來越重要。(3)友誼促進角色扮演能力和解決問題能力的發(fā)展。兒童在與這些友好的朋友互動時，更愿意嘗試解決他們之間的任何沖突或問題。當朋友之間發(fā)生沖突時，雙方都會更加努力地解釋自己的觀點，分析沖突的原因，并努力解決沖突。與朋友和平解決沖突的經歷對兒童成熟的社會問題解決技能、觀點采納能力以及維持和鞏固友誼關系的能力的發(fā)展具有重要意義。這兩種能力是最能預測孩子在同齡人中的社會地位的因素之一，也是孩子將來建立友誼和親密關系的基礎。(4)友誼促進建立和維持親密關系的能力的發(fā)展。進入幼兒園后，孩子們開始與其他孩子接觸，并逐漸建立起