1、0-3歲嬰幼兒教育,印度狼孩,巴西男孩魯查努,“從嬰兒降生的第三天開(kāi)始教育，就已經(jīng)遲了兩天?！?_巴甫洛夫,教育的目的： 從小培養(yǎng)嬰幼兒，使其在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展，為造就體魄健壯、智力發(fā)達(dá)、品德優(yōu)良的社會(huì)主義新一代打下良好的基礎(chǔ)。 宗旨：讓嬰幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中體驗(yàn)，在快樂(lè)中生活和在快樂(lè)中成長(zhǎng)。,教育目標(biāo),聯(lián)合國(guó)教科文組織：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)交往。 陳鶴琴?lài)?guó)家著名兒童教育家：1培養(yǎng)做人的態(tài)度； 2養(yǎng)成良好的習(xí)慣； 3發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的興趣； 4找到學(xué)習(xí)的方法； 5訓(xùn)練人生基本技能；,育嬰師孩子的啟蒙老師,啟蒙老師： 做一個(gè)環(huán)境的： 預(yù)備者 示范者 觀(guān)察者 協(xié)助者,早

2、期教育的重要性（意義）,依據(jù)一： 嬰兒教育的生理基礎(chǔ) 1，出生后的腦重量變化 2，腦體積,大腦體積,出生6個(gè)月相當(dāng)于 成人腦體積的50%,3歲時(shí)相當(dāng)于 成人腦體積的80%,腦細(xì)胞的工作原理,腦部工作原理 信息處理結(jié)構(gòu)的形成,日本井深大教授說(shuō)： 孩子表現(xiàn)出來(lái)的千差萬(wàn)別跟嬰兒出生后所受的刺激差別有關(guān)系，孩子表現(xiàn)最明顯的都是我們刺激最多的。,依據(jù)二：嬰兒教育的心理基礎(chǔ) 兒童智能的遞減法則,教育的最佳時(shí)期（敏感期和關(guān)鍵期） 敏感期是什么？我們說(shuō)敏感期是指生物體在發(fā)展過(guò)程中對(duì)環(huán)境中的某一事物的感知及其敏銳，產(chǎn)生了無(wú)法抗拒的沖動(dòng)，且與其相適應(yīng)器官的機(jī)能也急速發(fā)展起來(lái)。,德國(guó)行為學(xué)家海因洛特的“印刻效應(yīng)”,

3、意大利教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利：敏感期,敏感期的特點(diǎn),每個(gè)孩子的發(fā)展都存在敏感期在敏感期中孩子若處于一種適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，他就在無(wú)意識(shí)當(dāng)中悠然自在的掌握某種能力 敏感期有暫時(shí)性，同一定年齡相適應(yīng)，如果不充分利用敏感期，那他就會(huì)悄然消失 敏感期存在個(gè)體差異（進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)的依據(jù)，因人施教）,大腦發(fā)展的關(guān)鍵期：智力是大腦發(fā)育的集中表現(xiàn)，大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能雖然受遺傳影響，但卻是后天環(huán)境的影響下發(fā)育完善的。不同的社會(huì)環(huán)境和教育對(duì)嬰幼兒智力發(fā)展有直接的影響，良好教育可以促進(jìn)嬰幼兒大腦的發(fā)育。,言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期：嬰幼兒從呱呱落地到3歲，是掌握語(yǔ)言的最佳時(shí)期，尤其在2歲左右，學(xué)說(shuō)話(huà)的積極性最高，心理學(xué)家常稱(chēng)之為：“嘰嘰咕咕

4、，滔滔不絕”時(shí)期。,18,.,感覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期：嬰幼兒心理學(xué)家普萊爾說(shuō)“感官的作用是一切心理發(fā)展的基礎(chǔ)”，從嬰幼兒感官的整體發(fā)育狀況來(lái)看，3歲以前是進(jìn)行感覺(jué)教育的關(guān)鍵期。,19,.,自我意識(shí)形成的關(guān)鍵期：嬰幼兒一歲左右，在活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)自我感覺(jué)逐步認(rèn)識(shí)作為生物實(shí)體的自我，從第二年到滿(mǎn)3歲，嬰幼兒在不斷擴(kuò)大的生活范圍，不斷增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和能力，不斷發(fā)展言語(yǔ)的過(guò)程中，逐步把握作為一個(gè)社會(huì)人的自我。,20,.,自我意識(shí)形成的關(guān)鍵期：嬰幼兒一歲左右，在活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)自我感覺(jué)逐步認(rèn)識(shí)作為生物實(shí)體的自我，從第二年到滿(mǎn)3歲，嬰幼兒在不斷擴(kuò)大的生活范圍，不斷增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和能力，不斷發(fā)展言語(yǔ)的過(guò)程中，逐步

5、把握作為一個(gè)社會(huì)人的自我。所以說(shuō)，有3歲以前，自我意識(shí)的教育也為未來(lái)的人格是否健全奠定了基礎(chǔ)。,敏感期的時(shí)間,兩月齡是視、聽(tīng)、味、嗅、觸等感覺(jué)訓(xùn)練的最佳期； 六個(gè)月是多種食物口味和學(xué)習(xí)咀嚼的最佳期； 三到四個(gè)月是翻身能力發(fā)展的最佳期； 七到八個(gè)月是爬行能力的最佳期； 十一到十二個(gè)月是獨(dú)立行走能力發(fā)展的最佳期； 一周歲內(nèi)是用雙手和舌頭探索環(huán)境的敏感期； 出生八個(gè)月到八歲是語(yǔ)言的敏感期； 兩到三歲是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期； 出生到兩歲是行走的敏感期；,敏感期的時(shí)間,一歲半到四歲是微小精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的敏感期； 兩歲左右占有欲的敏感期； 兩到四歲是秩序的敏感期； 兩到五歲是自我意識(shí)發(fā)展的敏感期； 兩到六歲是空

6、間知覺(jué)的敏感期； 兩歲半到六歲是社會(huì)規(guī)范的敏感期； 三歲半到四歲半是書(shū)寫(xiě)的敏感期； 四歲半到五歲半是閱讀的敏感期； 六到九歲是文化的敏感期,我們的結(jié)論,03歲是孩子腦部發(fā)育最迅速的時(shí)期，值得化時(shí)間和精力去把握 教育開(kāi)始的越晚兒童實(shí)現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)就會(huì)越少，就會(huì)錯(cuò)失很多教育最佳期 03歲教育是人的一生中最重要的教育時(shí)是不容錯(cuò)過(guò)的,教育的誤區(qū),早期教育不等于傳授書(shū)本知識(shí)技能學(xué)習(xí) 用成人的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)模式要求嬰幼兒 過(guò)早進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練,25,.,關(guān)注嬰幼兒早期教育對(duì)提高全民族素質(zhì)和促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展有著極其重要的意義！,嬰幼兒教育的特點(diǎn),1、嬰幼兒是通過(guò)視，聽(tīng)，味，嗅，觸這五種感官來(lái)接受信息獲得基本經(jīng)驗(yàn)，

7、形成概念。 嬰幼兒利用感覺(jué)和肢體進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)能力來(lái)探索事物。這時(shí)的教育重點(diǎn)是發(fā)展嬰幼兒感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)技能，盡量讓嬰幼兒自己去看、去聽(tīng)、去摸、去操作來(lái)獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而不是刻章意干涉、因此嬰幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)橹?，做到自然化和生活化?27,.,嬰幼兒教育的特點(diǎn),2、在與環(huán)境互動(dòng)中自然學(xué)習(xí),28,.,嬰幼兒教育的特點(diǎn),3、注意力集中時(shí)間短暫。,29,.,嬰幼兒教育的特點(diǎn),4、反復(fù)操作，是嬰幼兒學(xué)習(xí)的很重要的方法。,教育的內(nèi)容,大運(yùn)動(dòng)，精細(xì)動(dòng)作，語(yǔ)言，認(rèn)知和社會(huì)行為，以及情感、人格和藝術(shù)感受力是評(píng)價(jià)嬰幼兒智能發(fā)展水平的重要標(biāo)準(zhǔn),教育的原則,一、尊重嬰幼兒發(fā)展權(quán)利的原則 1、嬰幼兒是社會(huì)的

8、基本成員，對(duì)嬰幼兒教育必須遵循兒童權(quán)利公約未成年人保護(hù)法教育法等法律、法規(guī)，切實(shí)尊重嬰幼兒作為一個(gè)社會(huì)成員所應(yīng)當(dāng)享有的尊嚴(yán)和權(quán)利。 2、要保證每一個(gè)嬰幼兒接受教育的權(quán)利。 3、嬰幼兒早期要尊重嬰幼兒的興趣和自主選擇的權(quán)利。,32,.,教育的原則,二、促進(jìn)嬰幼兒全面和諧發(fā)展的原則 哈佛大學(xué)霍華德加德納教授提出了多元智能理論。認(rèn)為人的智能應(yīng)包括音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、數(shù)學(xué)邏輯、語(yǔ)言、人際關(guān)系、自我認(rèn)識(shí)等多個(gè)方面。第一智能都以大腦的生理機(jī)制為依據(jù)，每個(gè)人身上表現(xiàn)不同智能的組合，顯示了人類(lèi)能力的多樣性。,33,.,教育的原則,三、以情感體驗(yàn)為主的原則,34,.,教育的原則,四、保教并重的原則,35,.,教育的原則,五、關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)嬰幼兒個(gè)體發(fā)展的原則。,36,.,教育的方法,積極的反應(yīng)、日常練習(xí)、鼓勵(lì)嬰幼兒進(jìn)行自主探索、鼓勵(lì)嬰幼兒與同伴進(jìn)行交往，培養(yǎng)嬰幼兒與人溝通的能力，學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系。,37,.,本章結(jié)語(yǔ),每一個(gè)孩子都是