1、教育教學(xué)知識和能力，1。學(xué)習(xí)和交流PPT，分析小學(xué)教育教學(xué)知識和能力考試大綱，教學(xué)知識和能力，教育知識和應(yīng)用，2。學(xué)習(xí)和交流PPT，3。學(xué)習(xí)與交流PPT，第一章，基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)，1。教育和教育學(xué)。教育科學(xué)研究。教師專業(yè)發(fā)展。2.了解我國基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。3.了解教育科研的基本知識。4.了解小學(xué)組織運(yùn)作的基本知識和要求。5.了解教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)知識。6.了解初等教育的基本特征。7.掌握初等教育研究的基本方法。8.掌握教師專業(yè)發(fā)展的基本方法。9.能夠運(yùn)用相關(guān)知識分析小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的問題。5，學(xué)習(xí)和交流PPT，第一節(jié)教育和教育學(xué)，1，教育概括了：人在家庭、學(xué)校、親戚和朋友之間對

2、社會的各種有目的的影響；狹義：指學(xué)校教育，是指教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育，對受教育者的身心施加影響，促使其向預(yù)期方向轉(zhuǎn)變的活動。1.有目的地培養(yǎng)人們的社會活動。社會屬性：永久性、歷史性和獨(dú)立性。6.學(xué)習(xí)和交流PPT。第一節(jié)教育和教育學(xué)。1.教育2。教育要素教育者：教育的主導(dǎo)受教育者：學(xué)習(xí)的主體。教育影響力：教育者和受教育者之間所有“中介”的總和。7，學(xué)習(xí)與交流PPT，3，教育功能，8，學(xué)習(xí)與交流PPT，4，教育起源(觀點(diǎn)的代表)，9，學(xué)習(xí)與交流PPT，第1節(jié)教育與教育學(xué)，1，教育5。教育的發(fā)展古代教育：西周以后，學(xué)校教育制度的形式在現(xiàn)代教育中已經(jīng)比較完整。國

3、家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公共教育有所提高；普及初等義務(wù)教育；教育的世俗化；重視教育立法，依法教學(xué)。20世紀(jì)后的教育：終身教育；普及教育；教育民主化；教育多樣化；教育技術(shù)現(xiàn)代化。10，學(xué)習(xí)和交流PPT，第1節(jié)教育和教育學(xué)，第1節(jié)教育6。有學(xué)制學(xué)校的教育制度，簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的教育制度，它規(guī)定了性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及它們之間的關(guān)系。(1)各級教育機(jī)構(gòu)和組織系統(tǒng)；(2)關(guān)于教育機(jī)構(gòu)和組織系統(tǒng)的存在和運(yùn)作的一套規(guī)則。11，學(xué)習(xí)和交流PPT，7。制度化教育發(fā)展之前的學(xué)術(shù)體系形式：制度化教育：學(xué)校教育體系的形成意味著制度化教育的形成。非制度化教育：“教育不應(yīng)再局限于學(xué)校圍

4、墻之內(nèi)”；12.學(xué)習(xí)和交流PPT，總結(jié)學(xué)術(shù)系統(tǒng)測試站點(diǎn)；1.舊中國的學(xué)制是學(xué)校教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，完整的學(xué)制體系以現(xiàn)代學(xué)制的出現(xiàn)為標(biāo)志。(1)1902年頒布的人寅學(xué)制是我國第一部首次頒布但未實(shí)施的學(xué)制。它主要是從日本抄襲來的，在人音書上發(fā)表，所以被稱為。(2)1903年頒布實(shí)施的貴卯學(xué)制是第一部頒布實(shí)施的貴卯學(xué)制，規(guī)定男女不準(zhǔn)同校，輕視女子教育，體現(xiàn)了半封建半殖民地的特點(diǎn)。13，學(xué)習(xí)和交流PPT，1。舊中國的學(xué)術(shù)制度。1912年頒布的仁濟(jì)歸州學(xué)制首次規(guī)定了男女同校，廢除了圣經(jīng)學(xué)習(xí)，豐富了自然科學(xué)的內(nèi)容，并把學(xué)校改為學(xué)校。(4)1922年頒布的“任旭學(xué)校制度”是以美國學(xué)校制度為基礎(chǔ)的，

5、也稱為新學(xué)校制度或633學(xué)校制度。一直使用到民族解放初期。，14，學(xué)習(xí)和交流PPT，2。中國現(xiàn)代學(xué)術(shù)制度的建立：(1)新中國成立后，1951年頒布了關(guān)于學(xué)術(shù)制度改革的決定，建立了新中國第一個學(xué)術(shù)制度。這一學(xué)術(shù)體系包括從幼兒園到大學(xué)的完整體系。學(xué)校分為四個部分和六個年級；中國現(xiàn)行的學(xué)制是在這種學(xué)制的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，中小學(xué)實(shí)行“633制”和“543制”。(2)1995年通過的教育法以法律的形式規(guī)定了中國的基礎(chǔ)教育制度：國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育的學(xué)校教育制度，實(shí)行九年義務(wù)教育制度；(3)2006年新修訂的義務(wù)教育法提出，我國義務(wù)教育體系主要包括“63體系”和“54體系”。3.

6、西方現(xiàn)代學(xué)校制度的發(fā)展有兩種基本方式：一種是自上而下的發(fā)展，另一種是自下而上的發(fā)展，出現(xiàn)了三種類型的學(xué)校制度。(1)雙軌系統(tǒng)；(2)單軌系統(tǒng)；(3)分支系統(tǒng)，16。學(xué)習(xí)與交流PPT，第一節(jié)教育與教育學(xué)，1。教育?，F(xiàn)代教育體系的發(fā)展趨勢是加強(qiáng)學(xué)前教育，重視與初等教育的聯(lián)系；義務(wù)教育是義務(wù)的，并且是延伸的；普通教育和職業(yè)教育正朝著相互滲透的方向發(fā)展；高等教育的類型日益多樣化；學(xué)術(shù)教育和非學(xué)術(shù)教育之間的界限逐漸淡化；有兩種教育制度：(1)義務(wù)教育制度義務(wù)教育是適齡兒童少年依法必須接受的國家教育，是國家、社會和家庭必須保障的教育。它是強(qiáng)制性的，免費(fèi)的(沒有學(xué)費(fèi)和雜費(fèi))和普遍的(三個基本屬性)。(2)終

7、身教育體系1929年，英國成人教育家耶克斯里發(fā)表了世界上第一部以終身教育為重點(diǎn)的終身教育著作；法國教育家保羅冷蘭德發(fā)表了終身教育導(dǎo)論，這使得終身教育的概念發(fā)展迅速；1996年，聯(lián)合國教科文組織的教育財(cái)富報(bào)告標(biāo)志著教育理論體系的最終形成。(提出終身教育的“四大支柱”:學(xué)會識別，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存)，18，學(xué)會交流PPT，2，教育學(xué)，1。歷史教育學(xué)思想(觀點(diǎn)代表作品)中國古代教育學(xué)思想(1)孔子；(2)學(xué)習(xí)古代西方教育學(xué)思想(1)蘇格拉底；2)柏拉圖；亞里士多德，19，PPT，2為學(xué)習(xí)與交流，2。教育學(xué)的建立與改革(觀點(diǎn)代表人物著作)教育學(xué)科的建立教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，是從捷克教

8、育家夸美紐斯(15921670)的偉大教學(xué)理論中誕生的。德國教育家赫爾巴特(1776-1841)的普通教育學(xué)的出現(xiàn)標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范的獨(dú)立學(xué)科的正式誕生。3.當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展，20。學(xué)習(xí)和交流PPT，第1節(jié)教育和教育學(xué)，第3節(jié)。教育心理學(xué)1。教育心理學(xué)的研究對象和研究內(nèi)容。教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。教育心理學(xué)的具體研究范疇圍繞著學(xué)習(xí)與教學(xué)的互動過程。學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境這五個要素由三個活動組成：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價與反思過程。21，學(xué)習(xí)與交流PPT，第1節(jié)教育與教育學(xué)，第3節(jié)教育心理學(xué)2。教育心理學(xué)發(fā)展的初始階段(20世紀(jì)20年代以

9、前)桑代克：教育心理學(xué)：以教育心理學(xué)命名的第一本書主要用普通心理學(xué)的原理來解釋實(shí)際的教育問題，主要是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)材料的發(fā)展時期(20世紀(jì)20年代到50年代末)出版的一些書有不同的版本和不同的體系。在成熟期(60年代至70年代末)，教育心理學(xué)的內(nèi)容越來越集中，教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科，正在形成一個完善期(80年代以后)。22.學(xué)習(xí)和交流PPT，教育和教學(xué)的第一部分，3。教育心理學(xué)。3.教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢改變了教學(xué)觀念，在教與學(xué)中關(guān)注心理問題，教學(xué)心理學(xué)興起。注意影響教育的社會和心理因素。在實(shí)際教學(xué)中，注重對各種策略和元認(rèn)知的研究。23，學(xué)習(xí)和交流PPT，第1節(jié)教育和教育學(xué)，第3節(jié)

10、教育心理學(xué)4。教育心理學(xué)的作用它可以描述、解釋、預(yù)測和控制教育實(shí)踐。幫助老師準(zhǔn)確理解問題。為實(shí)踐教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。幫助老師預(yù)測和干預(yù)學(xué)生。24，學(xué)習(xí)和交流PPT，第1節(jié)教育和教育學(xué)，第3節(jié)教育心理學(xué)5。教育心理學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系教育心理學(xué)和教育學(xué)都是服務(wù)于教育實(shí)踐的教育學(xué)科，二者相輔相成。教育心理學(xué)是教育學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一。教育學(xué)理論對教育心理學(xué)也有一定的指導(dǎo)意義。他們各自的研究對象不同；研究角度和方法也有所不同。25，學(xué)習(xí)和交流PPT，典型試題，1?！熬褪窍葘W(xué)習(xí)，然后知道缺點(diǎn)，再教，然后知道困難。如果你知道的不夠多，你可以自力更生，然后你可以自力更生。因此，“教與學(xué)也是強(qiáng)有力的”這句話來源

11、于論語。中國最早的學(xué)校教育形式出現(xiàn)在(A)夏朝(b)殷商(c)西周(d)戰(zhàn)國(d)答：A，26，學(xué)習(xí)與交流(PPT)夸美紐斯的這句話意在表明教育是(A)傳遞社會經(jīng)驗(yàn)的活動，b)使人得以生存的活動，c)培養(yǎng)人的社會實(shí)踐的活動，d)保存人類文明的活動。答：限制和促進(jìn)乙。共性和個性丙。影響和干擾丁。培養(yǎng)和促進(jìn)答案：甲，27，學(xué)習(xí)和交流PPT，典型試題，4。法國教育家，主張讓兒童自然發(fā)展，甚至擺脫社會影響的是()。洛克、盧梭和杜威的答案：C 5。在學(xué)校教育中，教師最重要和最基本的職責(zé)是()。a .培養(yǎng)能力b .依法教學(xué)C .教書育人d .傳授知識答案：C，28，學(xué)習(xí)交流PPT，典型試題，6?？鬃又鲝垖W(xué)

12、習(xí)過程應(yīng)該包括四個基本環(huán)節(jié)，即()。a .了解、感受、意義和行動b .指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)和行動c .傾聽、行動、忠誠和相信d .學(xué)習(xí)、思考、學(xué)習(xí)和行動7 .德國教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國家教育體系只有一個目標(biāo)，那就是培養(yǎng)公民。這種教育目的觀的價值取向是()。社會標(biāo)準(zhǔn)乙道德標(biāo)準(zhǔn)丙科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)丁個人標(biāo)準(zhǔn)，29，學(xué)習(xí)與交流PPT，典型試題，7。主張讓孩子自然發(fā)展甚至擺脫社會影響的法國教育家是()。洛克、盧梭和杜威的答案：C 8。在學(xué)校教育中，教師最重要和最基本的職責(zé)是()。a .培養(yǎng)能力b .依法教學(xué)C .教書育人d .傳授知識答案：C，30，學(xué)習(xí)交流PPT，典型試題，9。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(

13、2010-2020年)提出，中國教育發(fā)展的工作原則包括()。優(yōu)先發(fā)展育人、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量和均衡發(fā)展?；卮穑篊 10。人們普遍認(rèn)為，教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是盧梭的教育理論、赫爾巴特的通識教育理論、夸美紐斯的大教學(xué)理論、回答：D的問題、學(xué)習(xí)交流、第二初等教育、第一，初等教育在實(shí)施義務(wù)教育中的基本地位初等教育在整個教育體系中的基本地位2。初等教育的特點(diǎn)是全國性的；義務(wù)；全面性3。小學(xué)教育對體育素質(zhì)的啟示：知識學(xué)習(xí)中的啟迪；思想道德啟蒙；32.學(xué)習(xí)和交流PPT第二節(jié)。初等教育；2.學(xué)校管理。小學(xué)教育的組織與運(yùn)行學(xué)校文化是指學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織與生活的長期活動和發(fā)展演變中

14、所創(chuàng)造的具有外部人格的精神和物質(zhì)共同體。精神文化：物質(zhì)文化：學(xué)校建筑、校園布局、教學(xué)設(shè)備、圖書館系統(tǒng)文化：傳統(tǒng)、儀式和規(guī)則；33.學(xué)習(xí)交換PPT，第二初等教育；2.初等教育的組織和運(yùn)作；學(xué)校管理溝通是學(xué)校管理的基本方式；學(xué)?？冃菍W(xué)校管理的目標(biāo)和尺度；我國小學(xué)管理的基本內(nèi)容和方法：思想道德教育：教學(xué)工作的管理；教育管理；總務(wù)管理方法：行政管理方法；法律方法；教育方法；經(jīng)濟(jì)方法；學(xué)術(shù)方法，34，學(xué)習(xí)與交流PPT，初等教育第二部分，5。國家管理和監(jiān)督小學(xué)，編制和頒布學(xué)校課程計(jì)劃，教材編寫，考試和使用管理制度，學(xué)校學(xué)籍管理制度，教師人事管理制度，35，學(xué)習(xí)和交流PPT，第二節(jié)小學(xué)教育，第三節(jié)基礎(chǔ)教育

15、課程改革1。改革的背景適應(yīng)了全球發(fā)展的需要和中國社會發(fā)展的需要。知識經(jīng)濟(jì)的需求呼喚人的發(fā)展，人類生存和發(fā)展的需求，人力資源可持續(xù)發(fā)展的需求，國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。36.學(xué)習(xí)和交流PPT，第二小學(xué)教育，2?；A(chǔ)教育課程改革?；A(chǔ)教育課程改革的基本任務(wù)是在鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個代表”重要思想的指導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。37，學(xué)習(xí)和交流PPT，第二節(jié)小學(xué)教育，2。基礎(chǔ)教育課程改革。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；有社會主義民主和法制觀念，遵守國家法律和社會公

16、德；逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)人文素質(zhì)和環(huán)境意識；具備適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基本知識、基本技能和方法；擁有健康的身體和良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新一代。38，學(xué)習(xí)與交流PPT，第二節(jié)小學(xué)教育，2，基礎(chǔ)教育課程改革4。課程改革的具體目標(biāo)改變了課程過于注重傳授知識的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基本知識和基本技能的過程同時成為學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為基礎(chǔ)，科目過多，缺乏整合。它整體設(shè)置了九年一貫的課程類別和課時，并設(shè)置了綜合課程，以滿足不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、全面性和選擇性。我們應(yīng)該改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀，重視書本知識，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)，選擇終身學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ)知識和技能。，39，學(xué)習(xí)和交流PPT，第二節(jié)小學(xué)教育，2?；A(chǔ)教育課程改革。課程改革的具體目標(biāo)改變了課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、交流與合作的能力。改變課程管理過于集中的局面，實(shí)施國家、地方和學(xué)校層面的課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。40，