1、機(jī)床電路故障診斷教學(xué)探索機(jī)床電氣線路故障排除教學(xué)(以下簡稱“故障排除”)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)踐性課程，它不僅是機(jī)床電氣控制課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也是國家職業(yè)資格維修電工(崗位)考核的“必備”測試項(xiàng)目。目前，工程類高職院校普遍開展機(jī)床電氣線路故障排除的仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)備教學(xué)，所選機(jī)床有：C6140(6150)車床、X62W萬能銑床、T68鏜床、Z3040徑向鉆床、M7130磨床等。故障排除實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生熟悉幾種常見的電氣原理圖和機(jī)床工作過程，通過觀察故障現(xiàn)象、分析故障原因、使用儀器儀表排除電路故障，學(xué)習(xí)排除機(jī)床電路故障的基本方法。同時(shí)，也為學(xué)生今后參與國家職業(yè)資格鑒定和選擇電氣維修(護(hù)理)崗位奠

2、定了基礎(chǔ)。一、教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)教學(xué)涉及很多方面。教師不僅要考慮實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇，還要根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的種類和數(shù)量進(jìn)行合理安排。下面從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)方法和考核方式來介紹。1.教學(xué)內(nèi)容“機(jī)床電氣控制”是一門單一的培訓(xùn)課程。在本課程開設(shè)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了同名的理論課程，具備了一定的電氣控制基礎(chǔ)理論知識(shí)，并對(duì)電路安裝和調(diào)試的基本項(xiàng)目進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。因此，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，“課證結(jié)合”，并以現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件為支撐。最后，選擇X62W萬能銑床、T68鏜床和Z3040徑向鉆床作為排除機(jī)床電路故障的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。2.教學(xué)安排故障排除實(shí)踐教學(xué)以“項(xiàng)目與任務(wù)”的形式進(jìn)行。以某型機(jī)床電路故障檢

3、修為項(xiàng)目，根據(jù)主電路和控制電路的不同功能，將每個(gè)項(xiàng)目分為若干個(gè)子項(xiàng)目，如機(jī)床主電路子項(xiàng)目、控制電路中主運(yùn)動(dòng)區(qū)的控制子項(xiàng)目、進(jìn)給運(yùn)動(dòng)控制子項(xiàng)目和輔助電路子項(xiàng)目等。在每個(gè)子項(xiàng)目中安排了幾個(gè)培訓(xùn)任務(wù)，如預(yù)習(xí)任務(wù)，要求熟悉每個(gè)子項(xiàng)目中的電路工作過程；故障現(xiàn)象和原因分析任務(wù)考慮“現(xiàn)象”和故障原因之間的關(guān)系；故障排除任務(wù)驗(yàn)證故障原因分析的正確性；培訓(xùn)總結(jié)任務(wù):重新理解故障排除培訓(xùn)。3.教學(xué)方法培訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生直接操作培訓(xùn)設(shè)備的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)方法以“演示法”為指導(dǎo)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)故障排除的認(rèn)識(shí)。基于這種認(rèn)識(shí)，采用“拓展法”，讓學(xué)生通過“做中學(xué)”來完成每一項(xiàng)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和排除電路故障的能力。4.教學(xué)

4、評(píng)估和評(píng)價(jià)故障排除實(shí)訓(xùn)教學(xué)考試是指國家職業(yè)資格維修電工鑒定中的“應(yīng)能”故障排除考核方法，一般分為操作考試和筆試兩部分。書面答復(fù)中有故障現(xiàn)象描述、故障原因分析、實(shí)際故障點(diǎn)記錄等項(xiàng)目；在操作考試中，每個(gè)學(xué)生可以自主選擇某一類型的機(jī)床模擬故障排除平臺(tái)作為考試對(duì)象，教師隨機(jī)設(shè)置兩個(gè)故障點(diǎn)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成考試項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目都有評(píng)分要素，考試成績分為優(yōu)秀、良好、一般、合格和不合格五個(gè)等級(jí)。二，教學(xué)實(shí)施過程1.實(shí)施分組教學(xué)加強(qiáng)安全操作在實(shí)際教學(xué)之前，學(xué)生應(yīng)該首先找到自己的伙伴每次培訓(xùn)前，教師都要給出一個(gè)安全提示，即強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：(1)故障排除模擬培訓(xùn)設(shè)備使用380伏電源，要求穿上電工鞋進(jìn)行操作；(2)需要

5、通電時(shí)，不能用手觸摸故障排除模擬訓(xùn)練設(shè)備上的裸金屬觸點(diǎn)和接線板。2.通電演示很重要，它能激發(fā)學(xué)生的興趣教師首先啟動(dòng)故障排除模擬訓(xùn)練設(shè)備，合上各個(gè)開關(guān)，在正常情況下向?qū)W生逐一演示某臺(tái)機(jī)床的運(yùn)動(dòng)，并結(jié)合機(jī)床電氣原理圖進(jìn)行簡要分析；然后，讓學(xué)生嘗試自己操作，逐漸熟悉某一機(jī)床的各種運(yùn)動(dòng)控制過程；然后，要求學(xué)生在停電的情況下，用萬用表驗(yàn)證故障排除模擬訓(xùn)練設(shè)備上各支路的接線方向和電氣原理圖上的線號(hào)。通過這種方式，學(xué)生可以了解培訓(xùn)設(shè)備上每個(gè)組件的實(shí)際接線，并為下一步設(shè)置故障點(diǎn)的故障排除學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。3.設(shè)置明顯的故障點(diǎn)并逐步教授故障排除在故障排除教學(xué)開始時(shí)，教師首先任意設(shè)置故障點(diǎn)，故障現(xiàn)象明顯，故障排除容易。

6、首先，筆者在故障排除模擬訓(xùn)練設(shè)備上設(shè)置工作照明電路的故障，使原來機(jī)床啟動(dòng)時(shí)點(diǎn)亮的照明燈正常熄滅，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考故障原因。通過分析原因并與電氣原理圖進(jìn)行比較，學(xué)生們迅速鎖定了照明支路區(qū)域可能出現(xiàn)的故障點(diǎn)。用萬用表檢查后，他們發(fā)現(xiàn)照明燈下端的電路被斷開并消除。隨著這次故障排除嘗試的成功，學(xué)生們更有動(dòng)力進(jìn)行故障排除。然后，講師設(shè)置了一個(gè)更復(fù)雜的故障點(diǎn)，作者選擇將其設(shè)置在主電路和控制電路之間的過渡處的隔離變壓器的線路區(qū)域。這樣，如果按下機(jī)床的啟動(dòng)按鈕，就會(huì)出現(xiàn)所有電機(jī)都不動(dòng)作的故障現(xiàn)象。面對(duì)這一現(xiàn)象，教師首先提問，并要求學(xué)生思考這一現(xiàn)象的可能原因。學(xué)生們根據(jù)電氣原理圖給出了不同的答案。其中，對(duì)這

7、一現(xiàn)象的判斷是一致的：連接電路的電源入口斷開或控制變壓器的兩端斷開，使電路沒有形成回路而造成開路。對(duì)故障原因的詳細(xì)分析為故障排除指明了方向。利用儀器儀表對(duì)初始故障區(qū)域的線路進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)控制變壓器二次側(cè)的所有線路均斷開，故障迅速排除。通過以上教學(xué)，學(xué)生可以了解根據(jù)電氣原理圖分析故障可能原因，確定故障初始判斷區(qū)域，然后利用儀器儀表找出實(shí)際故障點(diǎn)的步驟和方法。4.因材施教，選擇教學(xué)方法，努力促進(jìn)教與學(xué)在機(jī)床電路故障排除的實(shí)踐教學(xué)中，教師一般只向?qū)W生講解電氣原理圖，不提供設(shè)置故障點(diǎn)的電路故障點(diǎn)圖。目的是讓學(xué)生從各種故障現(xiàn)象入手，用電氣原理圖分析故障原因，通過線路檢查找出實(shí)際故障點(diǎn)。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)早期

8、所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不同，自我排除故障的熟練程度也不同。經(jīng)過幾周的實(shí)踐訓(xùn)練，部分學(xué)生能夠順利完成某機(jī)床電路故障點(diǎn)的自檢，而部分學(xué)生進(jìn)度緩慢，故障排除存在一定困難，部分學(xué)生一時(shí)找不到故障排除的追蹤方向，學(xué)習(xí)興趣下降。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新情況，首先召集組長了解各組的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題。經(jīng)過分析，主要問題是對(duì)機(jī)床電路的工作原理不熟悉，操作難度大鑒于上述情況，對(duì)該類學(xué)生的原有教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整：第一步是在某型機(jī)床的電氣原理圖上給出一些實(shí)際的故障點(diǎn)，并根據(jù)電氣原理圖設(shè)置這些故障點(diǎn)后，分析會(huì)出現(xiàn)什么故障現(xiàn)象；第二步，將這些故障點(diǎn)設(shè)置在故障排除培訓(xùn)設(shè)備上，以便他們可以觀察實(shí)際的故障現(xiàn)象，并與第一步進(jìn)行比較

9、，以驗(yàn)證之前的分析，判斷其是否正確，并做好記錄。通過以上方法，這些學(xué)生不僅加深了對(duì)機(jī)床電氣原理圖的理解，而且實(shí)現(xiàn)了故障原因分析的思維。最后，讓這些學(xué)生設(shè)置自己的故障點(diǎn)，完成故障排除培訓(xùn)，逐步學(xué)習(xí)基本的故障排除方法。三、教學(xué)效果在嘗試了以上兩種教學(xué)方法后，筆者發(fā)現(xiàn)如果按照原來的教學(xué)準(zhǔn)備，只有幾組學(xué)生能夠分析故障現(xiàn)象，找出故障原因，檢查實(shí)際故障點(diǎn)，完成某型機(jī)床電路的故障排除培訓(xùn)項(xiàng)目。調(diào)整原有的教學(xué)方法后，大部分學(xué)生可以通過比較電氣原理圖和教師給出的幾個(gè)實(shí)際故障點(diǎn)，完成剩余故障點(diǎn)的排除訓(xùn)練。通過進(jìn)一步的操作實(shí)踐，這些學(xué)生基本上掌握了故障排除的一般方法，并能將其應(yīng)用到其他機(jī)床電路的故障排除培訓(xùn)中。此外

10、，在教學(xué)中實(shí)行帶組長負(fù)責(zé)制的小組教學(xué)，選出的組長一般綜合能力較強(qiáng)。經(jīng)過幾周的實(shí)踐訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的故障排除能力明顯優(yōu)于同組成員。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每班約有一半的班組長可以快速完成培訓(xùn)項(xiàng)目，還可以協(xié)助指導(dǎo)員，從而提高整體培訓(xùn)效率。根據(jù)原考核計(jì)劃，故障排除培訓(xùn)考核參照國家職業(yè)資格考核辦法，每個(gè)學(xué)生應(yīng)獨(dú)立進(jìn)行操作考核。從評(píng)估情況來看，大多數(shù)學(xué)生可以在某類機(jī)床故障排除模擬訓(xùn)練設(shè)備上完成教師隨機(jī)設(shè)置的故障點(diǎn)的排除。然而，仍有少數(shù)學(xué)生要求在規(guī)定的不及格范圍內(nèi)完成考試，而且這些學(xué)生的分?jǐn)?shù)的起始分?jǐn)?shù)也被調(diào)整以示公平。第四，教學(xué)思維1.實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生提高操作技能的主要途徑。在實(shí)施“項(xiàng)目與任務(wù)”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生各項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)的完成情況；實(shí)行分組教學(xué)和組長負(fù)責(zé)制管理，便于教師掌握培訓(xùn)動(dòng)態(tài)；面對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問題和困難，我們應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。2.對(duì)于教學(xué)條件相對(duì)薄弱、設(shè)備少的高校來說，一般不可能滿足學(xué)生在課程中有足夠訓(xùn)練時(shí)間的情