1、.有效教學(xué)方法讀后感有效教學(xué)方法是美國(guó)教育家加里.鮑里奇的作品，它與一般的泛泛而談的教育理論書(shū)籍不同，這本書(shū)是基于一項(xiàng)25年的課堂教學(xué)研究，考慮到了正在改現(xiàn)今學(xué)校的很多因素，本書(shū)展現(xiàn)了一些較有效的教學(xué)實(shí)例，采用談心式的方法來(lái)描述這些有效教學(xué)方法，另外這本書(shū)的語(yǔ)言風(fēng)格幽默漫談，并且提供了基于研究基礎(chǔ)上的實(shí)際和可操作的有效教學(xué)練習(xí)。所以，在這本書(shū)中我不但學(xué)到了一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐所證明的有效的教學(xué)方法的理論，還看到了在美國(guó)，他們的教育情況是怎樣的。它不僅開(kāi)闊了我的眼界，而且一些非常好的教學(xué)方法在我今后的教學(xué)中能夠加以運(yùn)用，提高自己的教學(xué)水平?？偟膩?lái)說(shuō)，這本書(shū)讓我受益匪淺。在分析自己的實(shí)際情況后，認(rèn)識(shí)到了自

2、己的不足之處，找到了自己應(yīng)該改進(jìn)而且加以前進(jìn)的方向。文中向我們清晰地介紹了有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為是：清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程和確保學(xué)生成功率。先是就書(shū)中的關(guān)鍵行為來(lái)分析對(duì)于我自身來(lái)說(shuō)應(yīng)該怎么樣進(jìn)行授課。首先，清晰授課這點(diǎn)是要求能夠?qū)?shū)本上的知識(shí)清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，可以使學(xué)生按照自己的邏輯順序去逐步理解、全部接受。作為教師來(lái)說(shuō)，自身必須語(yǔ)言表達(dá)能力清晰，能夠清楚的表達(dá)所要授課的內(nèi)容，學(xué)生才能聽(tīng)得懂、不被分散注意力?？赐赀@本書(shū)之后，覺(jué)得自己距離清晰授課真的是還有很大的差距，雖然還是學(xué)生，沒(méi)有上課的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但是在模擬上課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的上課思維邏輯不夠清晰，不能很順暢

3、的講完一堂課，常常是講著講著就會(huì)忘記自己下一步是要講些什么了，對(duì)教材不能好好地把握，自我靈活度的調(diào)度也不夠。在今后的學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該好好利用一些生動(dòng)活潑的例子給學(xué)生授課教學(xué)，在教材方面，需要更好的掌握，靈活運(yùn)用。自己先把教材梳理透徹了，才能很好地講授給學(xué)生。第二點(diǎn)是多樣化教學(xué)，要求我們能夠多樣或者靈活的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，要求教師善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果。在我看來(lái)，有效的教學(xué)模式中最重要的是提問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，盡量在提問(wèn)的時(shí)候避免是二選一的模式，多一些你覺(jué)得應(yīng)該怎樣去做，你認(rèn)為怎么樣會(huì)更好類(lèi)似這樣的開(kāi)放式問(wèn)題。讓學(xué)生能夠圍繞著老師的思維進(jìn)行思考，促使學(xué)生積極動(dòng)腦，能夠開(kāi)

4、放、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。對(duì)于我將來(lái)要成為一名數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)中的一些公式、性質(zhì)需要進(jìn)行去探索和研究，我認(rèn)為要讓學(xué)生自己先自主探索，然后可以用小組討論法，爭(zhēng)議問(wèn)題，驗(yàn)證問(wèn)題，得出結(jié)論。學(xué)生有自我發(fā)揮的空間，施展了自己的才華。這些都是在教學(xué)過(guò)程中需要我們注意的。第三點(diǎn)是任務(wù)導(dǎo)向，教師的作用主要就是新課導(dǎo)入時(shí)候課堂的情境設(shè)置，一個(gè)好的課堂教學(xué)情景可以收獲學(xué)生的高度集中效率，整堂課就可以高效率的完成。好的開(kāi)端是成功的一半，引入的成功，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)自然提高。有趣的實(shí)例能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性提高學(xué)習(xí)的興趣。所以在我看來(lái)，課堂導(dǎo)入在授課過(guò)程中必須要注重。其他環(huán)節(jié)比如說(shuō)是過(guò)渡階段也是同樣重要，要能夠把學(xué)生的思維

5、從一階段向另一高度發(fā)展。第四點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程是整個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師在課上要邊教邊觀(guān)察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)進(jìn)度。老師講的再好，若學(xué)生沒(méi)有積極的投入到學(xué)習(xí)中去，那么，這節(jié)課也是失敗的。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過(guò)調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)。作為一名小學(xué)老師，小學(xué)生本身就具有活潑好動(dòng)、精神不容易長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分考慮到這一點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些具有探索性和研究性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會(huì)增強(qiáng)他們的

6、自信心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然也可穿插一些小游戲，吸引學(xué)生的注意，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。只有學(xué)生能夠投入到學(xué)習(xí)中去，這節(jié)課才是成功的。最后一點(diǎn)是確保學(xué)生的成功率，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生只有自己成功了，獲得了一定的收獲，才會(huì)有信心和興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，如果只是一味的碰壁，必然會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的。我覺(jué)得這一點(diǎn)也是需要我們重視的。信心來(lái)自于成功，有了成功才有信心，有了信心才會(huì)有動(dòng)力。除了以上五種關(guān)鍵行為，在這本書(shū)中仍然有很多知識(shí)值得我去探索和思考。比如間接和直接教學(xué)策略、單元和課時(shí)計(jì)劃、課堂管理等。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、

7、再讀書(shū)。”只有不斷地充實(shí)自我，完善自我，才能確保課堂的有效教學(xué)。對(duì)于自己，我也找到了適合自己的一些要點(diǎn)。在授課的之前，教師就必須要有明確的目標(biāo)，這節(jié)課我是要完成哪些任務(wù)，我要達(dá)到怎么樣的教學(xué)目標(biāo)，上完這節(jié)課，學(xué)生必須要掌握些什么樣的知識(shí)，這些都是教師在上課之前就必須都是計(jì)劃好了的。只有明確了目標(biāo)，才能按照目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)、組織、計(jì)劃。這節(jié)課就會(huì)井然有序，不至于到最后弄得沒(méi)有東西可講。其次，在教學(xué)內(nèi)容上要懂得重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)難點(diǎn)要詳細(xì)講解，要讓學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)弄懂、弄清、能夠熟練掌握。簡(jiǎn)單的就可以蜻蜓點(diǎn)水一筆帶過(guò)，不能對(duì)所有內(nèi)容和任務(wù)平均使用時(shí)間和精力，烏泱泱的一大片內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有重點(diǎn)可抓，自然

8、也就會(huì)失去興趣，這節(jié)課就是失敗的。再次，教師對(duì)于自己所上的內(nèi)容必須是正確的，是科學(xué)的，不能存在漏洞和紕漏。學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬(wàn)能的，他們會(huì)向教師提出各種各樣的問(wèn)題，教師對(duì)待學(xué)生的疑問(wèn)應(yīng)持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易給出沒(méi)有把握的回答。不確定的回答可以先避免，回去查清楚了可以第二天告訴學(xué)生。教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。還有在教學(xué)過(guò)程要注意方法得當(dāng)，是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果，方法本身無(wú)所謂好壞，但不同的方法有不同的

9、使用范圍，教師上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。好的教學(xué)方法不僅能夠提高教學(xué)的效率，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這點(diǎn)我覺(jué)得還是挺重要的。再次，組織嚴(yán)密，是指課堂的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)速度自然，課堂秩序好。教師要有一定的組織才干，取得學(xué)生的積極配合，才能做到組織嚴(yán)密。只有課堂有組織、有次序，才會(huì)使得這堂課看起來(lái)有邏輯，學(xué)生才會(huì)更好的去接受，課堂效率才會(huì)提高。最后還有一個(gè)課堂氣氛，教師是整個(gè)課堂的組織者、引領(lǐng)者，積極歡樂(lè)的課堂氣氛不僅讓教師會(huì)覺(jué)得身心愉悅，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)歡樂(lè)多多。所以，我覺(jué)得教師在授課的時(shí)候要保持微笑，不能將外界的負(fù)面情緒帶進(jìn)課堂，帶給學(xué)生，對(duì)做錯(cuò)事的學(xué)生也應(yīng)該多鼓勵(lì)多贊美，少?lài)?yán)肅少批評(píng)。一本好書(shū)，為我打開(kāi)了一扇通往優(yōu)質(zhì)教育的大門(mén)，為我的教育工作注入了新鮮的理論能量。總而言之，我認(rèn)為有效教學(xué)方法這本書(shū)，它著實(shí)給我?guī)?lái)了一些觀(guān)念和方法上的啟示，讓我們不僅要做一名合格的教師，更要成為一名有效教師。讀完這本書(shū)，頓時(shí)就感覺(jué)自己的職業(yè)很神圣，自己的責(zé)任很重大，自己的工作很重要，對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家都有著不可磨滅