1、簡報,“國培計劃（2017）” 吉林省鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項目 靖宇縣聯(lián)校三社區(qū)研修總結(jié),攜手同行 共同成長,國培計劃（2017）吉林省鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項目培訓(xùn)工作總結(jié) 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出，新世紀第二個十年末我國能夠基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會。教師研修管理系統(tǒng)給了全體教師一個終生學習的一個有效平臺。為推動信息技術(shù)與教育教學深度融合，加大網(wǎng)絡(luò)學習空間在教師研修、資源共享等方面的應(yīng)用，我們靖宇縣聯(lián)校三社區(qū)在靖宇縣教師進修學校的組織指導(dǎo)下，參加了“國培計劃（2017）-吉林省鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項

2、目”項目活動，使教師在繼續(xù)教育領(lǐng)域中得到長足發(fā)展。一、項目啟動 2017年9月，我校電教組組長劉乃琴老師到北京參加國開大學組織的為期6天的示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)。2015年10月8日，學校舉行整合培訓(xùn)項目啟動儀式，業(yè)務(wù)校長閆靜茹在會上對全體教師作培訓(xùn)指導(dǎo)，明確培訓(xùn)目標、方法、學習內(nèi)容和考核制度，正式拉開網(wǎng)絡(luò)學習的序幕。二、制度護航 1.成立培訓(xùn)活動領(lǐng)導(dǎo)小組。業(yè)務(wù)校長主抓，親自擔任校級管理員，教務(wù)處主任擔任坊主，同時是研修小組長，負責小組的教學教研輔導(dǎo)工作，協(xié)助管理員按要求完成課程學習任務(wù)，并批閱教師作業(yè)和作業(yè)集，組織線下活動。 2.制定教師培訓(xùn)獎懲制度。一是所有專任教師必須主動按時參

3、加學校以及教研組的各種教師培訓(xùn)學習活動，對無故不參加培訓(xùn)、不能及時完成學習任務(wù)的教師將給予嚴肅批評，研修不及格的教師校本培訓(xùn)不予學時登記。二是學校每學期對教師培訓(xùn)學習情況進行考核，并把考核結(jié)果計入教師培訓(xùn)檔案。三是對表現(xiàn)突出的教師，培訓(xùn)成績與其晉級評優(yōu)選先等結(jié)合，形成有效的獎勵機制，督促廣大覺學習。,三、研修成效 1.培訓(xùn)初期，要求教師首先在網(wǎng)上完成前期注冊和了解學習目標 ，讓教師在思想上對網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項目有一個初步的整體的認知，激發(fā)了老師修探究學習積極性。研修網(wǎng)上安排的培訓(xùn)內(nèi)容真正從教育教學新理念出發(fā)，提升教師的自身素養(yǎng)的同時，交給教師一定的網(wǎng)絡(luò)手段提高教育教學的成效；手機教師秘書

4、APP的介紹與應(yīng)用，使教師與學生間，教師與家長間搭建了一個新的平臺，具有時代性、長久性、可操作性，大大的提高了教師的教育教學效率。 2.課程學習：在線培訓(xùn)采取教師自主學習方式，研修形式多樣，包括瀏覽視頻、閱讀文本資料、觀看案例分析、提交主題研討、參與專題問答等活動。我們都能做到及時督促教師完成。截止到2017年12月24日統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我們?nèi)鐓^(qū)99名教師參與了學習，學習時長都能達到聽課要求時間數(shù)，有的教師甚至超出很多，上交作業(yè) 296份、作品集75份；建立研修工作2個；96名老師學分達到了90分以上；學員參訓(xùn)率100%，研修率100%，合格率100%。課程學習任務(wù)：學習課程、開展小組交流研討

5、、參加集中輔導(dǎo)答疑、開展線上線下活動。在線討論與答疑：培訓(xùn)過程中學員需要積極參與課程中的專題討論，按時參加專家在線集中答疑活動，積極與專家互動交流。 3.培訓(xùn)過程中，各坊的坊主和我都能按要求完成培訓(xùn)簡報的撰寫。每人共制作兩期期，內(nèi)容涉及階段研修計劃、教師研修成績等，成為教師及時把握學情的風向標。 4.積極開展線上線下的研修活動，有助于將學習的理論與實踐相結(jié)合，可以推動教師間學習研究與實踐，加強合作交流與反思創(chuàng)新的課例研究形式，能有效應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計教學環(huán)節(jié)，促進教師提升，促進教研組成長，促進課堂變化，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。 將近3個月的培訓(xùn)時間，我們聯(lián)校三坊一路同行，在交流中反思，在反思中成長，在研修中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探究，我們每個人都有不