1、,歷史高考命題規(guī)律與備考復(fù)習(xí)對策,陳慶軍,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,導(dǎo) 言 長期以來我們的教學(xué)改革躑躅不前 然而我們在高考面前總是疲憊不堪 高中教學(xué)嚴重滯后于高考命題改革 師生深陷死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)泥潭 跳出題海：科學(xué)備考的唯一出路,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,一 高考命題規(guī)律解讀,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,（一）高考命題的指導(dǎo)思想 1.考試依據(jù) 考試大綱提出：“根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，在初中歷史課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的普通高中課程方案（實驗）和普通高中歷史課程標準（實驗）的必修課程、選修課程系列的內(nèi)容，確定歷史學(xué)科考試內(nèi)容。”,歷史高考命題規(guī)律

2、與復(fù)習(xí)對策,2.考查宗旨 考試大綱提出：“考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。”,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,3.命題原則 考試說明明確表示：命題不拘泥于教科書，運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。 命題專家還指出：材料第一，論從史出，是高考命題的一個主要原則；遠離教材，越來越遠，是高考命題改革的重要趨勢。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,（二）能力考查目標和要求 2007年后新課改的高考考試大綱對歷史學(xué)科 能力的考查目標要求作出了全新表述和闡釋，由 關(guān)注知識積累轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)

3、能力，由關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié) 果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)過程。這是高考考試內(nèi)容的一次 重大變革。歷史考試大綱將能力考查的目標要求 表述為4項3個層次共12條，比課程標準的要求前 進了一大步，提高了一個層次。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,表1 歷史(課標版)高考能力考查的目標要求,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,解讀： 這個歷史學(xué)科能力目標和要求的表述，既不 同于課程標準，也不同于以前的考試大綱，而是 根據(jù)高等學(xué)校歷史專業(yè)對新生學(xué)科能力的要求所 提出的。對高中學(xué)生來說，更應(yīng)是歷史學(xué)習(xí)的潛 能，它主要包含了歷史材料閱讀能力、歷史概念 理解能力、歷史知識應(yīng)用能力、歷史問題思維能 力和歷史文字表達能力。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)

4、對策,從中學(xué)歷史教學(xué)的角度來理解，它所強調(diào)的是： 歷史閱讀能力，即讀懂歷史材料，正確理解題意，并從歷史材料中提取有效信息； 知識遷移能力，即運用已有知識，認識和理解新的歷史事物和歷史現(xiàn)象，并分析和說明問題； 歷史思維能力，即運用史學(xué)思想和方法思考、探討和論證問題的能力； 文字表達能力，即準確描述歷史事物，概述歷史事實，闡釋歷史觀點。 同時，大大淡化了知識記憶能力即再認再現(xiàn)能力。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,（三）歷史學(xué)科知識體系 1.高中歷史課程標準和教材采用專題模塊展 現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，打破了原有通史體系的完整性，不 利于學(xué)生全面認識歷史發(fā)展的基本線索，準確把 握各種歷史事實、歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)

5、系，從 而形成較為完整、系統(tǒng)的歷史知識結(jié)構(gòu)。 這給他們升入高校后繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史及相關(guān)課 程，帶來了一定困難和障礙。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,2.考綱強調(diào)通史體系 考試大綱從高考的現(xiàn)實需要出發(fā)，強調(diào)通史體系，根據(jù)整體史觀和文明史觀，按照通史的思路對課程標準的內(nèi)容加以調(diào)整，遵循古代、近代、現(xiàn)代的時序，對學(xué)科內(nèi)容進行整合，強調(diào)知識的內(nèi)在關(guān)系，打破模塊界線，構(gòu)建起基本反映人類社會發(fā)展進程的歷史學(xué)科體系。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,高考命題專家指出：“學(xué)科知識體系是在一 定歷史觀指導(dǎo)下構(gòu)建的，反映了對歷史的總體認 識，體現(xiàn)和涵蓋了學(xué)科的主干知識，在考試測量 中十分重要。只有把握住了學(xué)科知識體系，才能

6、 保證考試測量在歷史觀念方面的價值取向，保證 考查的是主干知識命題的立意和認識的提升 都源于學(xué)科知識體系?！薄翱荚嚋y量應(yīng)該依據(jù)這 一體系來把握主干知識，確定命題的基本思路、 立意和認識的提升?！?歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,（四）高考命題的主要特點 1.試題形式充分體現(xiàn)歷史學(xué)科特征。 選擇題基本上為清一色的材料選擇題，而且主 要是最佳選擇題； 選擇題中串題、排列組合題、反項選擇題等形 式被迅速淘汰；,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,主觀題全部為材料問答題，其背景材料較為豐 富；兩道必做題中有一道為開放性試題，給考 生提供了比較充分的思考與表達的空間。 圖表材料在試卷中每年都有出現(xiàn)。通常是一 個表和

7、一幅圖。 試卷文字閱讀量呈現(xiàn)逐年增加的趨勢，文綜 卷的歷史部分由2007年約2800個字符逐漸增 加到目前的3600個左右的字符。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,2.考查內(nèi)容重點突出，學(xué)科主干知識凸顯，主題鮮明。 突出學(xué)科知識的主干，強調(diào)對重要事物和概念的準確理解，體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系。和其他學(xué)科關(guān)系更為密切的一些內(nèi)容，如文學(xué)史、科技史、當(dāng)代思想政治等則極少涉及。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,3.能力考查覆蓋全面，力度到位。 試卷涵蓋了 “獲取和解讀信息”“調(diào)動和運用知識”“描述和闡釋事物”“論證和探討問題”4項能力考查的目標要求；試題設(shè)計力求創(chuàng)新，突出學(xué)科特征，刻意反映史學(xué)研究新動態(tài)和新成果。,

8、歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,一是材料成為試卷主體,材料內(nèi)容遠離教材， 具有很強的典型性；二是對靈活調(diào)動和運用知識 與材料信息的考查貫穿始終；三是對知識記憶的 考查大大淡化，直接考查知識為主的試題分值下 降到20以下；四是綜合題更加強調(diào)獨立分析、 歸納、概括問題的能力，其開放性日益突出。 選擇題的設(shè)問中，表明或反映占43%；原因 或目的占27%；事實是占16%；含義是占13%。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,4.試卷結(jié)構(gòu)經(jīng)過調(diào)整后已趨于穩(wěn)定 （1）題型結(jié)構(gòu) 題量：12道選擇題 2道主觀題 N道選做題（N選1） 形式：所有題目基本上都有背景材料 特點：綜合性 一道主觀題為大跨度綜合（25分） 開放性

9、 一道主觀題為開放性題目（12分） 無參考答案，有評分標準， 遠離教材 選做題按選修模塊命題（15分） 但試題較少直接涉及選修教材內(nèi)容。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,（3）能力結(jié)構(gòu),歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,5. 試題難度逐年調(diào)整，仍然偏高 難度和區(qū)分度是評價試題質(zhì)量的重要指標。 難度為0.5時，其區(qū)分度可能最好；區(qū)分度在0.3 以上才是好題。因此高考命題的設(shè)計難度通常為 0.50-0.55。據(jù)有關(guān)資料顯示，近年來全國歷史試 卷的平均難度為0.46。2012年歷史試卷的難度為 0.47，與上年比略有降低，其中選擇題為0.48， 綜合題為0.46。歷史題難度通常高于政治地理。,歷史高考命題規(guī)律

10、與復(fù)習(xí)對策,（五）高考命題規(guī)律的探析 1. 高考究竟考什么 過程、解釋、方法,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,強調(diào)歷史過程，突出主干知識及其結(jié)構(gòu) 中國古代政治、經(jīng)濟和思想文化的發(fā)展線索、 各階段時代特征及其相互聯(lián)系； 中國近現(xiàn)代各時期現(xiàn)代化的主要表現(xiàn)和影響， 重大歷史事件的背景和影響，近代前期主流思想 的發(fā)展演變； 世界各主要國家民主制度確立和發(fā)展的背景 及各自特點，工業(yè)革命的背景及其世界影響，現(xiàn) 代世界政治、經(jīng)濟發(fā)展的多樣化表現(xiàn)及特征； 中外政治、經(jīng)濟、文化的歷史比較。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,注重歷史解釋，能力考查的起點 高考命題堅持“材料第一，論從史出”的原則，歷史材料或文字敘述構(gòu)成試卷

11、的主體。對能力的考查主要從閱讀理解試題材料切入，以有效信息的提取、解讀、整理及運用為基礎(chǔ)，向其他各種能力的考查延伸。同時，對教材涉及的一些重要歷史概念，特別是教材未作闡釋、學(xué)生理解不透的重要概念，試題往往從理解深度上提出了更高的要求。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，強調(diào)史學(xué)方法 對文史常識和史學(xué)思想、方法的考查，每年 都有題目涉及，這體現(xiàn)了高考命題對歷史學(xué)科素 養(yǎng)的重視。 史學(xué)思想和方法方面，主要包括：全球史觀 或整體史觀或“世界體系論”、文明史觀及現(xiàn)代 化史觀，比較史學(xué)以及“新史學(xué)”的各種流派和 方法，如“問題史學(xué)”“計量史學(xué)”“概念史 學(xué)”“心態(tài)史學(xué)”“結(jié)構(gòu)史學(xué)”等等。,歷史高

12、考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,與大學(xué)課程密切相關(guān)的內(nèi)容 一是大學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容和學(xué)術(shù)熱點問題以 及科研前沿的成果（且是在政治上不太敏感的問 題），近年日益重視經(jīng)濟和社會史的考查正是其 突出體現(xiàn)； 二是中學(xué)教材中闡釋片面、觀點陳舊的內(nèi)容， 高考命題也會有意去顛覆； 三是古今中外貫通，在學(xué)科體系和主干知識 方面不同版本教材可以互補的內(nèi)容。 考綱將是高中課標與高校課程的銜接，而不 是翻版。 趨勢是遠離教材，越來越遠。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,2. 高考怎樣考命題思路 著眼于學(xué)習(xí)潛能和學(xué)科素養(yǎng)的考查。 堅定不移地考查考生的學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為 高考命題的基本信念，在操作層面上也達到了一 個較高的水平，歷史在

13、文綜三科中一直走在政治 和地理的前面，并對它們產(chǎn)生著積極的影響，因 而歷史試題也是三科中難度較大的。比如對學(xué)科 素養(yǎng)的考查已經(jīng)有機地滲透在許多試題之中。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,創(chuàng)新意識突出，求異思維活躍。 目前，高考歷史命題組是一個知識和年齡結(jié) 構(gòu)都比較合理，命題經(jīng)驗日益成熟的班子，保 持著旺盛的精力和充沛的活力，創(chuàng)新意識強烈， 求異思維比較活躍，因而每年的試題都將出現(xiàn)新 思維，并有新突破。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,反猜題與出其不意。 反猜題可以說是所有考試命題工作的一種心 理常態(tài)。目前歷史學(xué)科的高考命題，在以材料為 主體的試卷結(jié)構(gòu)下，反猜題已是輕而易舉的事， 出其不意也成為命題工作

14、的一種基本追求。所以 企圖以猜題押題去提高考分的想法已顯得十分幼 稚。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,3.影響和制約高考命題的因素 知識結(jié)構(gòu)。命題專家專業(yè)構(gòu)成。 命題經(jīng)驗。經(jīng)驗與質(zhì)量有著直接關(guān)系。 試題分析。每年組織高考試題評價。 時間因素。高考命題時間和命題周期。 必然性與隨機性。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,二 考生答卷失誤透析,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,（一）考生典型失誤分析 1.閱讀能力欠佳 考生的閱讀能力，即從試題中獲取和解讀信 息的能力不足，是近年高考失分的首要原因。這 在綜合題和選擇題中都比較突出，考生平均約 50%的失分和這一因素有關(guān)。這個問題一直沒有 引起歷史教師的足夠重視，

15、沒有采取有效的教學(xué) 對策，因而至今也沒有得到有效的解決。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,與試題材料的閱讀難度有關(guān)。主要是文言 文和世界史文獻材料的譯文。 與試題遠離教材的程度有關(guān)。考生對陌生 的歷史事物和歷史敘述，往往是不知所云，無從 下手，這在世界史部分較為突出。 與考生的知識面狹窄有關(guān)。考生無法將已 有知識和試題內(nèi)容建立有效聯(lián)系。 與考生閱讀速度和理解力不足有關(guān)。長期 以來教學(xué)缺乏對閱讀技能的訓(xùn)練。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,2.重要歷史事實了解不全面，主干知識 掌握不牢固。 高考試題注重對基本歷史知識即主干知識的 考查，而很多考生對一些重要歷史事實了解不夠 全面，對重要歷史問題認識不到位

16、，相關(guān)知識的 掌握不牢固，尤其對歷史事物之間某些隱性的、 內(nèi)在的聯(lián)系缺乏了解和認識。由這一因素導(dǎo)致的 失分約占15%。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,3.歷史概念理解不到位 對教材涉及的一些重要歷史概念理解不到位，也是考生失分的重要原因。根據(jù)對6年高考試卷的抽樣分析統(tǒng)計，該因素約占失分總量的10%上下，這在選擇題中的表現(xiàn)尤為突出。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,4.歷史思維能力欠缺 判斷、歸納、比較、概括等歷史思維和論證 能力不足，仍然是近年考生失分的重要原因，占 失分總量的15%左右。 這在綜合題里表現(xiàn)尤為突出，綜合題里有1/3 的失分是這個原因造成的。有的選擇題這方面的 失分有時也比較嚴重。,

17、歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,5. 知識遷移能力不夠 將已有知識與試題內(nèi)容建立聯(lián)系，或運用已 有知識獨立認識、分析、判斷、說明問題的能力 即知識遷移的能力與高考要求存在差距，也是一 個不容忽視的失分原因。 這與高考試題遠離教材的程度密切相關(guān)，目 前與這一因素有關(guān)的失分不少于15%。如全國卷 選修一的改革題，幾乎從不直接考教材內(nèi)容，解 題的關(guān)鍵，就是結(jié)合材料的有效信息，將所學(xué)分 析評價改革問題的思路和方法遷移到新問題中。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,6.教材體系和內(nèi)容的缺陷 新課標教材淡化通史觀念，弱化了歷史階段特 征。但高考強調(diào)對歷史整體及發(fā)展過程的把握，必 做題涉及選修教材甚至初中教材內(nèi)容也很

18、正常。不 少試題看似孤立地考查某個考點，實則考查歷史事 物之間的深層聯(lián)系，考生如果不能準確把握歷史發(fā) 展的基本脈絡(luò)和重大事件的階段特征，就無法對試 題作出正確解答。教學(xué)能否注意彌補教材缺陷，已 成為關(guān)系考生得失分的一個重要因素。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,7.學(xué)科素養(yǎng)貧乏 文史知識和史學(xué)素養(yǎng)貧乏導(dǎo)致失分，是近年 出現(xiàn)的一個新情況。 自2007年以來，旨在考查文史常識和史學(xué)思想 方法的選擇題，每年在試卷中至少各有一題基本 成為定例，并且還在廣度和深度上不斷滲透，其 失分情況應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,8.缺乏答題技巧的總結(jié)和提升 不會從材料中提取有效信息。一是忽視試 題設(shè)

19、問的解讀，不能準確把握試題的考查意圖， 導(dǎo)致解答思路偏離主題。二是分析、綜合、比較、 歸納、推理、概括能力差。 有些材料文字多、信息量大的主觀題，往往 包含了答案的全部要點或基本要點，只要從材料 中抓出關(guān)鍵詞，用心歸納，提煉信息，就能得到 基本分。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,不會審題，不能準確把握題意。 不會發(fā)散思維和逆向思維，不會多角度分 析和論證問題； 思維混亂，邏輯欠缺，層次不清； 主觀題不按問題的分值組織答案； 不能準確地運用歷史學(xué)科語言表述答案， 不能辯證地評價歷史問題； 組織答案的語言文字不規(guī)范。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,（二）對教學(xué)的反思 1. 觀念落后，目標偏離 根據(jù)歷史

20、考綱和教材，可歸入高考范圍的知識 點有600之多。國家考試中心的高考命題大力淡化 知識考查，6年命制的12套試卷所涉及的考點不足 30%，且重復(fù)考查的比率越來越高。近兩年文綜 卷試題重復(fù)涉及以往考點的比率都超過1/3 ，同 時有70%以上試卷分值的題目及參考答案都未直 接涉及教材知識。然而，我們的教學(xué)卻總是擺脫 不了教材的束縛，與高考目標相距甚遠。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,高考命題注重學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，高中教學(xué)卻關(guān)注知識掌握和“學(xué)習(xí)成績”； 高考命題強調(diào)主干知識和獨立思考，高中教學(xué)卻固守題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背； 高考命題突出材料意識和論從史出，高中教學(xué)卻堅持“以本為本”和現(xiàn)成結(jié)論； 高考命題

21、刻意創(chuàng)新、重點突出，高中教學(xué)卻因循守舊、面面俱到。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,2.內(nèi)容僵化，知識陳舊 以本為本，拘泥于教材的體系、結(jié)構(gòu)、篇 幅和詳略，受制于必須與選修、正文與注釋、大 字與小字。教科書的缺陷（模塊分割、時空錯位、 線索雜亂、顧此失彼、支離破碎）自然就決定了 教學(xué)的不足。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,觀點陳舊，知識老化，新鮮材料貧乏。 教學(xué)對更新史學(xué)觀念和歷史知識重視不夠，很少涉獵和參考最新的權(quán)威著作和高校教材，反倒十分關(guān)注各種復(fù)習(xí)資料和模擬試卷。其實已經(jīng)泛濫成災(zāi)的復(fù)習(xí)資料同樣與目前高考的要求相距甚遠，甚至完全背離。,歷史高考命題規(guī)律與復(fù)習(xí)對策,3.方法保守，效率低下 高中教學(xué)習(xí)慣于傳統(tǒng)的講講練練，沉湎于死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)；知識記憶多，理解內(nèi)容少；訓(xùn)練考試多，評價反思少；時間投入