1、學(xué)牛吃草 含英咀華 授之以漁 學(xué)海泛舟,九年級(jí)上冊(cè)第三單元小說(shuō)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,漢王鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 劉啟武,小說(shuō),情 節(jié),環(huán) 境,主 題,結(jié) 構(gòu),語(yǔ) 言,人 物,小說(shuō)題目,事件類題目,感受類題目,是小說(shuō)描述的對(duì)象和環(huán)境。,是小說(shuō)中人物的心理感受。,感受,事件,談?wù)勑≌f(shuō),小說(shuō)以塑造人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活。,小說(shuō)分類：,長(zhǎng)篇,中篇,短篇,按篇幅長(zhǎng)短,（小小說(shuō)）,小說(shuō)三要素：,人物、故事情節(jié)、環(huán)境,人物塑造方法：,外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理。 （神態(tài)）,故事情節(jié)：,開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。(序幕、尾聲),環(huán)境：,自然環(huán)境 社會(huì)環(huán)境,小說(shuō)主題的展示,一方面通過(guò)典型事件的詳細(xì)發(fā)展

2、過(guò)程揭示主人公的性格特征。 另一方面通過(guò)人物在典型環(huán)境中的經(jīng)歷揭示他的情感變化歷程。 在此基礎(chǔ)上通過(guò)讀者的內(nèi)心體驗(yàn)來(lái)理解小說(shuō)的主題。,小說(shuō)塑造人物的方法,有概括介紹，也有形象描繪。 有外貌描寫(xiě)，也有內(nèi)心描寫(xiě)。 有正面描寫(xiě)，也有側(cè)面烘托。 通過(guò)情節(jié)的發(fā)展來(lái)寫(xiě)人 。 通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托。 可以通過(guò)虛構(gòu)和夸張、以某一真人為模特兒，綜合其他人的一些事跡來(lái)展示。,小說(shuō)的環(huán)境,環(huán)境描寫(xiě)的作用： 交代人物出場(chǎng)的必要背景，烘托氣氛，對(duì)人物形象的塑造起到很好的鋪墊作用。 還可以給主人公的情感變化定一個(gè)感情基調(diào)。 也曲折的展示了廣闊的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。,小說(shuō)的情節(jié),情節(jié)發(fā)展的過(guò)程分為四大方面： 開(kāi)端事件的起因 發(fā)展事

3、件的繼續(xù)發(fā)展 高潮強(qiáng)烈的矛盾沖突 結(jié)局事件的結(jié)果 有的小說(shuō)前面有序幕，后面有尾聲。,單元課文概述,魯迅先生的故鄉(xiāng)以時(shí)間為序，以“我”在故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞感受為線索，依據(jù)這個(gè)線索可以分為“回故鄉(xiāng) 在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)”三個(gè)部分。 第一部分（1-5）描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。 第二部分（677）寫(xiě)“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。 第三部分（7888）寫(xiě)“我” 離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情。,曹文軒的孤獨(dú)之旅描述了少年杜小康在蘆蕩放鴨的孤獨(dú)生活歷程，通過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě)展示了杜小康從恐慌到成長(zhǎng)的心路歷程。 莫泊桑的我的叔叔于勒描寫(xiě)的是飛利浦夫婦不認(rèn)貧窮的親弟弟的故事，顯現(xiàn)了

4、資本主義社會(huì)里人與人之間的赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。 黃蓓佳的新聲帶給我們的故事是在公開(kāi)課上李京京想要表情朗讀課文的事，在新形勢(shì)下帶給教育界很多新的思考。,小說(shuō)的語(yǔ)言特色,生動(dòng)形象，含義深刻 。如故鄉(xiāng)中的幾個(gè)句子： （1）“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？ 因?yàn)椤拔摇钡脑竿瞧仗煜碌娜硕歼^(guò)上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實(shí)現(xiàn)是未知數(shù)，“我”不知道，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。 （2）為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。” 閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。,

5、（3）“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義？ 作者把希望比作地上的路，結(jié)尾充滿了哲理。它告訴人們：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無(wú)所謂有”；有了希望并始終不逾地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都向著希望之路迅跑，就會(huì)迎來(lái)新生活。 。揭示主題，映射現(xiàn)實(shí)生活，給讀者留下思考回味的余地。,本單元應(yīng)掌握的核心知識(shí),1.小說(shuō)的基本要素和選文的主題思想。 2.和選文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)和作者的思想感情。 3.小說(shuō)的人物形象塑造和主人公的性格特征。 4.情節(jié)發(fā)展的四大方面，要結(jié)合具體課文去分析。 5.環(huán)境描寫(xiě)的鋪墊和烘托作用。,

6、學(xué)牛吃草 含英咀華 授之以漁 學(xué)海泛舟,九年級(jí)上冊(cè)第四單元議論文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,漢王鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 劉啟武,議論文,論 據(jù),論 證,主 題,結(jié) 構(gòu),語(yǔ) 言,論 點(diǎn),議論文標(biāo)題,中國(guó)人失掉自信力了嗎,談讀書(shū)不求甚解,與中心論點(diǎn)有關(guān),同中心論點(diǎn),論 點(diǎn),一個(gè)中心論點(diǎn),多個(gè)分論點(diǎn),證明,補(bǔ)充,論點(diǎn)的提出方式,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)。,擺事實(shí)講道理后歸納中心論點(diǎn)。,針對(duì)生活現(xiàn)象，提出論題，分析論述后，歸結(jié)出中心論點(diǎn)。,敘述作者的經(jīng)歷后，歸結(jié)出中心論點(diǎn)。,從故事中引出論題，分析推論后，得出結(jié)論，提出中心論點(diǎn)。,吸 引 讀 者,證 明 論 點(diǎn),事實(shí) 論據(jù),道理 論據(jù),科學(xué)原理、定理、名人名言等。,事例、數(shù)據(jù)、史實(shí)

7、等。,論據(jù)的類型及作用,證 明 論 點(diǎn),比喻 論證,舉例 論證,道理 論證,對(duì)比 論證,名人名言、 格言、 俗語(yǔ),正反 對(duì)比,比喻修辭,事例,論證方法及判斷依據(jù),一般形式,引論,本論,結(jié)論,解決問(wèn)題,分析問(wèn)題,提出問(wèn)題,結(jié)構(gòu)類型,總分總式,總分式,分總式,總分總式,并列式,遞進(jìn)式,嚴(yán)密性,準(zhǔn)確性,概括簡(jiǎn)潔性,鮮明性,議論文語(yǔ)言特色,議論文以理服人， 不宜詳細(xì)敘事。,單元課文概述,事物的正確答案只有一個(gè)的論證思路： 否定“正確答案只有一個(gè)”的思維模式倡導(dǎo)“正確答案不只一個(gè)”的思維方式尋找第二種答案創(chuàng)造性思維的論題提出創(chuàng)造性思維必需要素發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)列舉約翰古登貝爾克發(fā)明印

8、刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例論證結(jié)尾點(diǎn)明中心論點(diǎn)：“任何人都有創(chuàng)造力”只要具備幾個(gè)要素，“你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人”。,應(yīng)有格物致知精神的論證思路： 本文是一片漫談式的議論文，在各方面都體現(xiàn)了這類以論文的特色。文章開(kāi)始緊扣文題,先引用,大學(xué)中的句子，扼要說(shuō)明“格物致知”的意思，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性。然后從大處落筆向中心靠攏，先說(shuō)明“傳統(tǒng)的中國(guó)教育并不重視真正的格物和致知”，埋沒(méi)了其真正意義。接著從實(shí)驗(yàn)過(guò)程的兩個(gè)特點(diǎn)，中國(guó)學(xué)生存在的問(wèn)題和作者自己的親身經(jīng)驗(yàn)，分析了實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性，最后指出真正的格物致知精神的兩個(gè)意義，提出全文的中心論點(diǎn)。,短文兩篇,談讀

9、書(shū)：這篇隨筆思路清晰、筆法靈活，說(shuō)理方法多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，不同于一般文章。他論述的范圍相當(dāng)廣泛，談了知識(shí)的價(jià)值，談了求知的目的，談了學(xué)習(xí)的態(tài)度，談了讀書(shū)的方法.但思路很清晰，且語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句就是一個(gè)觀點(diǎn)。 不求甚解：這篇雜文是一篇駁論，在批駁別人觀點(diǎn)的過(guò)程中，有闡述了自己的主張。文章全面解釋了陶淵明的原話，揭示了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)，對(duì)否定“不求甚解”的觀點(diǎn)做了否定。在批駁過(guò)程中闡述的讀書(shū)的要訣全在于會(huì)意，讀書(shū)要虛心，重要的書(shū)要反復(fù)閱讀的正確主張，也就順理成章的立起來(lái)了。,中國(guó)人失掉自信力了嗎,這篇雜文思路清晰，全文共分為四個(gè)部分。第12段為第一部分，擺出對(duì)方論據(jù)、緊接著擺出對(duì)方論點(diǎn)。第35段為第二部分，作者承認(rèn)所擺出的論據(jù)是事實(shí)，是“真”的，但推不出“中國(guó)人失掉自信力”的結(jié)論，他們不能證明論點(diǎn)。這是直接反駁。第三部分是68段，作者另立一個(gè)與對(duì)方論點(diǎn)對(duì)立的論點(diǎn)：中