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文檔簡介

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板,基本信息,學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級二年級教學(xué)形式新授課,教 師胡靜單 位安陽市人民大道小學(xué),課題名稱數(shù)學(xué)廣角-簡單的排列和組合,學(xué)情分析,學(xué)情分析,簡單的排列組合對二年級學(xué)生來說有不同層次的接觸,如用1、2兩個數(shù)字卡片來排兩位數(shù),學(xué)生在1年級時就已經(jīng)掌握了。而對1、2、3三個數(shù)字最多能排列成幾個兩位數(shù),我想，不少學(xué)生在已有經(jīng)驗的支配下，部分學(xué)生也能寫出其6種情況，但也許不能做到不重復(fù)、不遺漏地排列，而且學(xué)生對于有序地思考問題有沒有意識和感悟？對于排列與組合的共性與不同，學(xué)生有沒有一些基本感悟經(jīng)驗？怎樣通過活動使學(xué)生不僅獲得正確的結(jié)果，還能使學(xué)生感悟和收獲數(shù)學(xué)活動的體驗與經(jīng)驗？基于

2、以上思考，我對全班50名學(xué)生，進行了不同情況的前側(cè)，前側(cè)題目為三道，一道為動手書寫題，其余兩道為實際操作題，前側(cè)結(jié)果具體體現(xiàn)如下：,1、對于第一道題兩個數(shù)的排列，是問卷抽測了全班50名學(xué)生，99%孩子都能順利排列出其不同的兩種情況，其一錯誤是不明白要求。,2、對于第二題是分別叫了25名同學(xué) ，實際在操場上進行的操做訪談，（1）甲、乙兩個人排成一隊，有幾種不同的排法？100%都會（2）“有甲、乙、丙三個人，如果每兩個人排成一豎排，最多能排成幾種不同的情況”，有50%的孩子能找到6種擺法，但沒有次序的多，亂拽、亂點，但拽了一會，大部分會迷過來，后來就有序的在排列，但敘述不清自己的想法。其余很多孩子不明白什么意思，不懂讓干啥？題意不明白。,找到原因后，我覺得是題意的敘述問題，我就直接改為用3張數(shù)字卡片組兩位數(shù)，讓全班前側(cè)，結(jié)果46%的孩子找到了答案，其中能有序找的占21%。,3、對于組合我是利用課間發(fā)現(xiàn)班上有4人在玩“跳皮筋”，做的隨即前側(cè)，當(dāng)我問“你們四人，任意2人分為一組，會有幾種不同的分法？其中3個學(xué)生是看了看、想了想，說：“多著呢”。我問：“多著呢？是幾種呀？”三人都沒答出來。后來又等了一會，第四個小朋友說對了答案，但沒有次序。,1.通過觀察、猜測、操作等活動,找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。 2.經(jīng)歷探索簡單事物排

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