1、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程的建設(shè)與教學(xué),北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 林君芬,教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程的建設(shè)與教學(xué),一、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題 二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 三、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)的思考與探索,一、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題,（一）教學(xué)中的問題？ 核心課程在實踐中的價值缺失！,一、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題,教學(xué)中的問題？核心課程在實踐中的價值缺失！ 理論上：教育技術(shù)核心課程的定位 教育信息化深入發(fā)展的需求 教育技術(shù)的有效應(yīng)用,一、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題,教學(xué)中的問題？核心課程在實踐中的價值缺失！ 現(xiàn)實呢？（以中小學(xué)為例）,教學(xué)設(shè)計到底能有什么作用？,一、教學(xué)

2、系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題,教學(xué)中的問題？核心課程在實踐中的價值缺失！ 原因分析： 教學(xué)中三維目標(biāo)不能完全實現(xiàn)，理論與實踐之間的嚴重脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對課程價值的困惑。 系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計過程走向?qū)嵺`的種種困難，使教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的價值受到一定程度的質(zhì)疑。,一、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題,教學(xué)中的問題？核心課程在實踐中的價值缺失！ 原因之一：教學(xué)目標(biāo)不能完全實現(xiàn)？ 教學(xué)現(xiàn)狀： 1。教師普遍不了解實際應(yīng)用的背景（如中小學(xué)） 2。學(xué)習(xí)者沒有學(xué)科背景的經(jīng)驗 3。教學(xué)方式：傳統(tǒng)講授式，任務(wù)驅(qū)動式+討論式,一、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題,教學(xué)中的問題？核心課程在實踐中的價值缺失！ 原因之

3、二： 系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計過程走向?qū)嵺`時的困難，使教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的價值受到一定程度的質(zhì)疑。 完備的設(shè)計環(huán)節(jié)要求在實踐中難以實現(xiàn)，而教學(xué)設(shè)計人員卻缺乏足夠的心理準(zhǔn)備； 在與領(lǐng)域?qū)＜液献鲿r，教育技術(shù)專業(yè)人員顯得無力,二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,教材的指導(dǎo)思想 教材的結(jié)構(gòu)框架 教材的內(nèi)容,二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,教材的指導(dǎo)思想 以“培養(yǎng)推進教育技術(shù)有效應(yīng)用的專業(yè)人才”為目標(biāo) 以Blending Learning思想為指導(dǎo) 力求實現(xiàn)本科教育基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一,二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,教材的結(jié)構(gòu)框架,二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,教材的結(jié)構(gòu)框架,第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計案例分析,第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的

4、分析與闡明,第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo)概述,二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,教材的結(jié)構(gòu)框架,二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,教材的內(nèi)容 理論框架：力求反映該學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)和已得到該領(lǐng)域普遍認可的認識 根據(jù)學(xué)科發(fā)展的新趨勢，確定編寫教材的框架和主線 豐富和擴充每一個設(shè)計要素的內(nèi)容，并且對該領(lǐng)域所包含的主要概念和內(nèi)容作了進一步的界定、詮釋、修改和補充 強調(diào)理論與實踐的結(jié)合：列舉反映教學(xué)改革試驗的最新成果案例,三、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)的思考與探索,教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)者特征 課程資源建設(shè) 教學(xué)策略 評價方式,三、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)的思考與探索,教學(xué)目標(biāo) 掌握教學(xué)設(shè)計的基本理論和方法 豐富對教學(xué)和教學(xué)設(shè)計的感性認識和體驗 能夠?qū)⒔虒W(xué)設(shè)計遷移運用到真實的應(yīng)用環(huán)境中 通過實踐體會教學(xué)設(shè)計的價值 增強對教學(xué)設(shè)計有效應(yīng)用的反思能力，能夠創(chuàng)造性地運用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論與方法,三、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)的思考與探索,學(xué)習(xí)者特征 已掌握了基本的教育技術(shù)原理、概念以及媒體選擇、課件設(shè)計與開發(fā)等方面的基本技能 缺乏整合不同技術(shù)進行設(shè)計的能力 沒有實踐經(jīng)驗的學(xué)習(xí)群體,三、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)的思考與探索,課程資源建設(shè) 立體化課程模式 教材 教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站 領(lǐng)域?qū)＜?三、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)的思考與探索,教學(xué)策略 豐富經(jīng)驗 加強基本理論與方法的理解 真實的任務(wù)：設(shè)計實施反思與總結(jié) 構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體,三、