1、為什么教,教什么,如何教,效果如何,學(xué)習(xí)需要、 學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)目標(biāo)、 學(xué)習(xí)內(nèi)容,教學(xué)策略,教學(xué)設(shè)計成果的評價,學(xué)習(xí)需要分析,學(xué)習(xí) 內(nèi)容 分析,學(xué)習(xí)者 分析,學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明,教學(xué)策略的制定,教學(xué)媒體的選擇和運用,教學(xué)設(shè)計成果的運用,形成性評價,總結(jié)性評價,修改,修改,Exit,前端分析！,策略(媒體)！,實施、評價！,以共同特征要素構(gòu)成的教學(xué)設(shè)計過程一般模式,教學(xué)設(shè)計的前端分析 學(xué)習(xí)需要分析 Need Analyse 學(xué)生特征分析 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 三者的相互關(guān)系：,意義 基本步驟和方法 實例分析,學(xué)習(xí)需要分析的具體內(nèi)容 （解決“ 為什么教” 的問題） 了解教學(xué)中存在的問題 分析學(xué)生的實際情況與期望

2、水平之間的差距 分析并確定總的教學(xué)目標(biāo) 2.經(jīng)系統(tǒng)調(diào)研形成總的設(shè)計目標(biāo),學(xué)習(xí)需要分析的意義,設(shè)計的重要開端：經(jīng)系統(tǒng)調(diào)研形成總的設(shè)計目標(biāo) 有助于理清目的和手段的關(guān)系 現(xiàn)實意義:需較科學(xué)的體系和方法來不斷協(xié)調(diào)教育與社會的關(guān)系,第二章 學(xué)習(xí)需要分析第一節(jié) 分析學(xué)習(xí)需要的意義,一、學(xué)習(xí)需要（學(xué)習(xí)完課程、未學(xué)習(xí)之前？） 學(xué)習(xí)需要 ：指學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)狀況與所期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況之間的差距。 期望狀態(tài)：社會對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)； 對學(xué)習(xí)者的總期望由以下因素決定： 學(xué)習(xí)者生活的社會及其變化與發(fā)展所賦于學(xué)習(xí)者的歷史使命 學(xué)習(xí)者未來的職業(yè)或正從事的職業(yè)的新發(fā)展對人才的要求 學(xué)習(xí)者未來的工作崗位或所在崗位的技術(shù)變化對人

3、才的希望 學(xué)習(xí)者自身對知識、技能、態(tài)度的培養(yǎng)和發(fā)展方面的個人要求 3. 現(xiàn)狀:學(xué)習(xí)者群體在能力、素質(zhì)方面現(xiàn)有的水平。,期望值,現(xiàn)狀,差 距,二、學(xué)習(xí)需要分析的概念,通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要解決的問題；分析所面臨的問題的性質(zhì)，確定采用教學(xué)設(shè)計的方法能否解決該問題，論證解決該問題的必要性；分析現(xiàn)有的資源條件及可能受到的限制，明確進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的可行性、重要性；形成總的設(shè)計目標(biāo)。 系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程 實質(zhì)是分析教學(xué)設(shè)計的必要性和可行性,簡例：大學(xué)英語四級測試：,1、發(fā)現(xiàn)問題，明確差距 95%45%=50%的通過率 2、分析問題原因 1)原因的表象-聽力、閱讀、寫作失分太多 2)形成差距的真正原因

4、： A.環(huán)境：設(shè)備、設(shè)施、工具材料 B.激勵機制-外部 C.教學(xué)原因：動機水平（價值*自信）-內(nèi)部 知識與技能（教學(xué)時間與方法；教師素質(zhì)與態(tài)度； 課程計劃、教材、學(xué)習(xí)資源） D.確定教學(xué)設(shè)計的必要性 3、分析可行性 人、財、物的支持、重要性 4、形成“選擇或開發(fā)課程計劃及配套教材”的項目及項目總目標(biāo),二、學(xué)習(xí)需要分析的邏輯步驟:,1、深入調(diào)研,分析教學(xué)系統(tǒng)存在的差距或問題 1）感覺到需要,做出要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的決定 2）鑒別問題的癥狀(問題表面現(xiàn)象) 3）確定問題解決后適用的范圍 4）確定期望的條件,并用可測量的行為術(shù)語進(jìn)行描述 5）確定現(xiàn)狀(是現(xiàn)狀而非原因) （鑒別可能用到的需要評定方法和程序

5、,選擇其中最合適的,并得到設(shè)計合作者的參與） （協(xié)調(diào)設(shè)計合作者之間存在差異，統(tǒng)一價值認(rèn)識）,6）分析步驟“4”與“5”差距形成的原因,論證教學(xué)設(shè)計必要性3、明確解決問題的可行性7/1）分析資源和約束條件,對項目進(jìn)行可行性分析7/2）對形成的項目進(jìn)行價值判斷,確定優(yōu)先進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計項目,即對項目做重要性分析4、闡明已確定課題的總教學(xué)目標(biāo)（8）,學(xué)習(xí)需要的概念：,期望 值,現(xiàn)狀,差 距,1、學(xué)習(xí)需要分析的兩種方法 ）內(nèi)部參照 需要分析法,既定目標(biāo)作為期望值,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,差 距,）外部參照 需要分析法,社會需求,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,差 距,）內(nèi)外結(jié)合 需要分析法,社會需求,教學(xué)目標(biāo)提 出的期望值,學(xué)

6、習(xí)者學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀,對照比較 調(diào)整現(xiàn)狀,對照比較 找出差距,三、確定學(xué)習(xí)需求的方法,2、需求信息的獲得方法（P63）,1）內(nèi)部期望值： 查閱內(nèi)部方案（課程大綱、教學(xué)計劃） 訪問內(nèi)部目標(biāo)決策者 文獻(xiàn) 2）現(xiàn)狀： 直接問卷（測試）、面談、觀察 間接教師、檔案（學(xué)習(xí)成績等）、文獻(xiàn) 3）社會期望值： 專家調(diào)查訪談、Delph、文獻(xiàn) 個案調(diào)查單位、畢業(yè)生、問卷 幾種方法組合使用,3、分析學(xué)習(xí)需求的工作步驟調(diào)查分析過程,1）規(guī)劃（*）選擇收集有關(guān)學(xué)習(xí)需要數(shù)據(jù)的方法和策略；確定收集數(shù)據(jù)的對象 制定調(diào)研計劃（調(diào)查方法、對象、內(nèi)容、測試題或調(diào)查問卷或訪談提綱的設(shè)計、文獻(xiàn)調(diào)研） 2）收集數(shù)據(jù) 3）分析數(shù)據(jù)（Delph

7、i法 等） 4）編輯最終報告概括分析研究的目的；概括描述分析過程及分析的參與者；用表格或簡單的描述說明分析的結(jié)果；以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，提出必要的建議。,三、教學(xué)設(shè)計必要性的分析,分析問題的原因,確定問題的性質(zhì)（知識、技能、態(tài)度方面的教學(xué)是形成教學(xué)問題的眾多原因之一） 問題的性質(zhì): 1)列出的差距是不是學(xué)習(xí)需要? 2)有沒有可合并的差距 3)有沒有非教學(xué)原因引起的差距? 4)剩下的知識、技能和態(tài)度方面的差距是否能通過一定的教育或培訓(xùn)解決？ 5)能否通過比較簡單又明顯的方法解決問題? 6)教學(xué)設(shè)計是不是解決問題的合適途徑?,四、可行性分析,分析資源和約束條件（人、財、物） 1）經(jīng)費、時間、設(shè)計人員、必要

8、的資源、 教學(xué)環(huán)境（教師、教室、組織形式、資源等） 2）重要性分析：價值判斷；排序 #差距優(yōu)先的標(biāo)準(zhǔn)： 1）差距的大小； 2）目的的重要性； 3）影響學(xué)習(xí)者的范圍； 4）減少差距的可能性 #價值判斷：定量-ab;定性-課題的急需性、普遍性、推廣價值、 對人員、時間和經(jīng)費的要求如何？ 五、闡明總的教學(xué)目標(biāo),第三節(jié) 不同范疇、場合的需求分析實例,一、不同范疇的學(xué)習(xí)需求分析 學(xué)校系統(tǒng)改革 課程設(shè)置 教學(xué)產(chǎn)品制作 課堂教學(xué)改進(jìn) 正規(guī)或非正規(guī)都很重要 “學(xué)習(xí)者分析”、“課程目標(biāo)”與學(xué)習(xí)需求分析有什么關(guān)系？,二、學(xué)習(xí)需求非正規(guī)分析實例你能用生物遺傳知識解釋克隆現(xiàn)象嗎？,學(xué)習(xí)需求：（社會變化、教學(xué)要求對學(xué)習(xí)

9、者的需求） 1）克隆的遺傳研究出現(xiàn)新的發(fā)展動態(tài) 2）原有教學(xué)未能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于新情境中解決問題 3）學(xué)生思想活躍、個性強；但協(xié)作能力差,教學(xué)需求得到教學(xué)設(shè)計總目標(biāo)為： 1）使學(xué)生能用遺傳知識解釋克隆原理 2）發(fā)展學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力 3）培養(yǎng)學(xué)生正確的生物觀,三、某項目的教學(xué)設(shè)計需求分析，可能源于：,1）新觀念引起教學(xué)目標(biāo)的變化 2）發(fā)現(xiàn)了不滿意的教學(xué)現(xiàn)狀 是否能較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo) 現(xiàn)存的教學(xué)傳送方式有效嗎？ 教學(xué)是否吸引學(xué)生？缺乏興趣和動機的原因是什么？ 3）教材或大綱發(fā)生變化 4）學(xué)生組成發(fā)生變化 思考：你如何開始一個設(shè)計項目的學(xué)習(xí)需求調(diào)查？ （系統(tǒng)調(diào)查的設(shè)計?。?四、例：公共教育

10、技術(shù)課程“教學(xué)設(shè)計”教學(xué)方案研究（項目的復(fù)雜性、推廣性）,（一）.公共教技課程教學(xué)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研（學(xué)習(xí)完課程、未學(xué)習(xí)之前？） 1、調(diào)查內(nèi)容:對課程主要目標(biāo)和內(nèi)容的掌握情況及教學(xué)建議 a）教學(xué)設(shè)計理論知識的掌握情況； b）.對教學(xué)設(shè)計的情感態(tài)度； c）教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計方法實踐訓(xùn)練的情況 d）CAI課件開發(fā)制作的學(xué)習(xí)效果； e）.對教學(xué)設(shè)計教學(xué)的建議。 其中，a、b、c、e主要從認(rèn)知技能和情感技能等目標(biāo)調(diào)查。d是針對運用計算機等新信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)而設(shè)計的調(diào)查。 2、調(diào)查對象：學(xué)生、教師、專家、文獻(xiàn) 3、調(diào)查方法(問卷+訪談),4、調(diào)查結(jié)果（對學(xué)習(xí)完該課程的學(xué)生調(diào)查結(jié)果,1）教學(xué)設(shè)計理論知識的掌

11、握程度很不理想； 2）教學(xué)中未能達(dá)成“運用教學(xué)設(shè)計方法解決教學(xué)實際問題”的應(yīng)用層次教學(xué)目標(biāo) 3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，對教學(xué)設(shè)計的實踐意義認(rèn)識不足； 4）學(xué)生未掌握基本的CAI課件制作能力，期望掌握課堂CAI的應(yīng)用能力； 5）學(xué)生希望多提供具有反饋性的教學(xué)設(shè)計實踐活動 問題的原因會在哪些方面？-,（二）原因分析,1.教學(xué)方法不適應(yīng)教學(xué)設(shè)計教學(xué)的應(yīng)用層次目標(biāo) 2.教學(xué)內(nèi)容方面,多限于多種媒體組合的課堂教學(xué)設(shè)計,很少涉及基于計算機的課堂教學(xué)設(shè)計 3.教學(xué)手段方面,未充分利用以計算機為代表的新信息技術(shù)優(yōu)勢來改進(jìn)教學(xué)效果 4.學(xué)生特征方面,由于缺少教學(xué)經(jīng)驗,一味接受灌輸式理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)積極性和主動性差 5.

12、辦學(xué)條件不足 由上,教學(xué)方法的改革是較核心的問題,能帶動多方面改革,立竿見影是否可行？,（三）可行性分析,基于計算機的拋錨教學(xué)方法重視學(xué)生自主性、探究性的發(fā)揮 課堂CAI的硬件條件 CAI制作工具的便利化，使得培訓(xùn)普通教師自己設(shè)計、制作CAI課件成為可能及必要。,（四）闡明總的學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計項目：基于計算機的公共教育技術(shù)“教學(xué)設(shè)計”教學(xué)方案 項目的總目標(biāo)：參照原教學(xué)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加新目標(biāo)，確定新的總目標(biāo)： 1 智慧（力）技能 1）領(lǐng)會層次：使學(xué)生能了解教學(xué)設(shè)計的基本概念、基本原理和基本方法 2）應(yīng)用層次：使學(xué)生能初步運用教學(xué)設(shè)計基本概念、基本原理和基本方法分析和解決有關(guān)的理論問題和實際的教

13、學(xué)問題,新增加（強調(diào)）的應(yīng)用層次智力技能目標(biāo)：,（1）使學(xué)生能運用教學(xué)設(shè)計的方法設(shè)計、實施和評價基于多種媒體組合的課堂教學(xué)活動 （2）使學(xué)生能運用教學(xué)設(shè)計的方法設(shè)計、實施和評價基于計算機等媒體的課堂教學(xué)活動 2 認(rèn)知策略：使學(xué)生學(xué)會反思自己的信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力 3 情感技能：培養(yǎng)學(xué)生將教學(xué)設(shè)計方法運用到教學(xué)實踐中去的愿望,五、學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)注意的問題:,）是學(xué)習(xí)者差距與需要，不是教師的差距與需要，更不是對過程和手段的具體需求； 2）獲得的數(shù)據(jù)需真實、可靠，避免從“感覺”需要入手 3）協(xié)調(diào)參加合作者的價值觀；,4）要以學(xué)習(xí)行為結(jié)果來描述差距，而不是用過程（手段），要避免在

14、確定問題前就躍到解決方案 的設(shè)計 5）需求分析是永無止境的過程； 6）需求分析有正規(guī)和非正規(guī)之分，但都很重要。,學(xué)習(xí)需求實踐作業(yè)：(可參考第三節(jié)實例）任選一或二中的一項進(jìn)行，自主規(guī)劃、設(shè)計、實施,一、選擇師生反映問題較多的一門課程或教學(xué)單元進(jìn)行內(nèi)外部參照結(jié)合的學(xué)習(xí)需求分析，并結(jié)合有關(guān)資源和約束條件分析通過教學(xué)設(shè)計解決這門課程教學(xué)問題的必要性、可行性，最后提出可行的教學(xué)設(shè)計課題總目標(biāo)。 二、針對“教育技術(shù)專業(yè)”畢業(yè)生、現(xiàn)行教學(xué)情況進(jìn)行教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求調(diào)查 通過文獻(xiàn)調(diào)查、電子問卷調(diào)查進(jìn)行綜合分析 三、選擇某主題的教學(xué)軟件進(jìn)行軟件開發(fā)的需求分析（如：網(wǎng)站開發(fā)的需求分析）個人思考,工作安排：

15、9人一個小組，3周時間完成調(diào)查及調(diào)查報告，文末注明小組分工情況,10月1日前：準(zhǔn)備調(diào)查規(guī)劃、問卷、訪談提綱（下周一交規(guī)劃初稿） 10月10日：調(diào)查規(guī)劃的討論會議 10月17日：調(diào)查結(jié)果的討論會議 10月21日：上交小組調(diào)查總結(jié)報告,例：學(xué)習(xí)需求分析的工作步驟,1、調(diào)研計劃的設(shè)計 1）確定調(diào)查課題、調(diào)查對象、調(diào)查方法等 2）根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)編制有關(guān)測試題 3）設(shè)計學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度（學(xué)習(xí)需求調(diào)查的）學(xué)生問卷 4）設(shè)計教師訪談提綱(可參考課題的WORD文件） 5）文獻(xiàn)調(diào)查該課程存在問題、教學(xué)改革動向 2、收集并分析數(shù)據(jù)（針對課程目標(biāo)、內(nèi)容、策略、學(xué)習(xí)者、評價等分析教學(xué)存在的問題，論證教學(xué)設(shè)計的必要性、可行

16、性，提出可設(shè)計項目的總目標(biāo) ）多輪討論 3、編輯調(diào)查報告概括說明調(diào)查目的、過程及分析的參與者；用表格或簡單的描述說明分析結(jié)果；以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，提出必要建議。,某門課程教學(xué)需求的調(diào)查變量指標(biāo)（參考）,各章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況（學(xué)習(xí)態(tài)度的定性選擇，還需參考測試題） 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)認(rèn)真程度 學(xué)習(xí)興趣 對作業(yè)、課后閱讀等學(xué)習(xí)活動的完成情況 對課程意義的認(rèn)識 教學(xué)現(xiàn)狀或教學(xué)問題存在的原因 教學(xué)建議（從教學(xué)內(nèi)容、方法、資源、學(xué)習(xí)興趣、評價等現(xiàn)狀的解決、教改趨勢的需求等方面提問）,第四節(jié) 課程方案設(shè)計的需求分析結(jié)果（略?。?一、課程計劃與教學(xué)計劃 培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程安排 考試考查、實施要求 二、課程標(biāo)準(zhǔn)

17、與教學(xué)大綱,思考一：（ P98）,課程計劃與教學(xué)計劃各包括那些內(nèi)容？有什么異同？ 課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱各包含哪些內(nèi)容？有什么異同？ 課程標(biāo)準(zhǔn)有何特色？ 課程計劃與課程標(biāo)準(zhǔn)有何區(qū)別？ 教學(xué)計劃與教學(xué)大綱有何區(qū)別？,參考資源：各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（參見的WebQuest專欄),語文 數(shù)學(xué) 物理 科學(xué) 教學(xué)內(nèi)容劃分為認(rèn)知、動作技能、情感技能三部分，并對每一部分提出明確的目標(biāo)要求。便于操作和評價。,思考二： P984、P340,教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實例，思考宏觀層次教學(xué)設(shè)計步驟與方法： 課程方案設(shè)計的教學(xué)設(shè)計模式 課程方案設(shè)計的學(xué)習(xí)需求分析方法 你是否有其他適用的教學(xué)設(shè)計模式（或方法）？P60-5 結(jié)合教學(xué)設(shè)計應(yīng)用案

18、例調(diào)研作業(yè)及設(shè)計體驗來思考 使用不同的模式會對設(shè)計工作有何影響 小結(jié)反思： 對學(xué)習(xí)需求分析、教學(xué)設(shè)計的體會,思考三：,學(xué)習(xí)需求分析是建立在學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上嗎？需求分析的最后一步是確立總教學(xué)目標(biāo)，可是并沒有解決具體的教學(xué)問題啊。 學(xué)習(xí)需要指的是期望值與現(xiàn)狀的差距，衡量期望值的一個重要指標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，但是學(xué)習(xí)需求分析的最后一步卻是闡明總的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不是已經(jīng)在大綱里闡明了嗎？莫非要修改大綱？我認(rèn)為最后的一步應(yīng)該是提出解決教學(xué)問題的建議。,思考四,請問在教學(xué)過程中，作為任課教師如何在教學(xué)設(shè)計中實施學(xué)習(xí)需求分析？ 思考五： 調(diào)查中學(xué)習(xí)需求分析和學(xué)習(xí)者特征的分析有何不同 ？,補充：教育調(diào)

19、查基礎(chǔ),第一節(jié) 教育調(diào)查基本方法 第二節(jié)教育調(diào)查（問卷）資料的統(tǒng)計方法 第三節(jié) 教育調(diào)查報告的撰寫,第一節(jié) 教育調(diào)查基本方法,根據(jù)收集資料的方法，可分為： 問卷調(diào)查法 可無記名調(diào)查，數(shù)據(jù)易于整理和統(tǒng)計 回收率難于保證、問卷的真?zhèn)涡酝鶡o法核實 發(fā)放調(diào)查表法（查） 訪問調(diào)查法（更詳細(xì)具體，可深入討論） 電話調(diào)查法 召開座談會和調(diào)查會 實地（現(xiàn)場）調(diào)查法 搜集文獻(xiàn)資料 目的性、計劃性、真實性、典型材料,一、調(diào)查問卷的設(shè)計（構(gòu)思、撰寫）,問卷法是研究者以書面形式提出與研究課題有關(guān)的問題,印成問卷,要求調(diào)查對象填寫或選擇答案,收回問卷后加以整理研究的一種調(diào)查方法。 問卷的編制： (1)明確研究目的,根據(jù)

20、研究目的和假設(shè)確定調(diào)查對象,并收集相關(guān)材料 (2)列出問卷調(diào)查所需研究問題的綱要,確定所要收集的信息和問卷類型。 (3)草擬問題,列出標(biāo)題和項目。 (4)修訂項日。 (5)試測,從總體樣本中抽出3050人為試測樣本,視其理解情況,并求出信度、效度。 (6)再修訂。,（一）構(gòu)思,確保問卷能夠獲得設(shè)計者真正所需資料（效度） 構(gòu)建“目標(biāo)樹”（明確與調(diào)查目標(biāo)有關(guān)的變量、以及調(diào)查這些變量的具體指標(biāo)） 目標(biāo)樹的構(gòu)建除了考慮調(diào)查目的的需要，還應(yīng)以一定的理論假設(shè)為依據(jù) 例如教學(xué)軟件的評價：,例：多媒體教學(xué)軟件評價指標(biāo)體系,教學(xué)性（教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略） 教學(xué)目標(biāo)明確 能解決教學(xué)重點、難點 能體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想

21、和學(xué)習(xí)理論 內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)合理 藝術(shù)性（系統(tǒng)設(shè)計特色與用戶界面） 整體風(fēng)格協(xié)調(diào)統(tǒng)一 具有清晰的導(dǎo)航策略 信息組織結(jié)構(gòu)符合人的聯(lián)想方式 技術(shù)性（多媒體與互動性、技術(shù)性能）,例：某門課程教學(xué)需求的調(diào)查變量指標(biāo)（參考）,各章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況（學(xué)習(xí)態(tài)度的定性選擇，還需參考測試題） 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)認(rèn)真程度 學(xué)習(xí)興趣 對作業(yè)、課后閱讀等學(xué)習(xí)活動的完成情況 對課程意義的認(rèn)識 教學(xué)現(xiàn)狀或教學(xué)問題存在的原因 教學(xué)建議（從教學(xué)內(nèi)容、方法、資源、學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)狀的解決、教改趨勢的需求等方面提問）,（一）問卷的構(gòu)思,確保問卷能夠獲得設(shè)計者真正所需資料（效度） 2、使問卷獲得的資料真實可套（信度） 問卷的長度（10）、

22、問題設(shè)計 問卷的發(fā)放時間和情境 3、使問卷的資料易于整理和統(tǒng)計 問卷的長度忌多余問題 問卷的形式 以限制式選擇題為主，無限制式問答不宜多,（二）問卷的撰寫,1、問卷的組成 標(biāo)題 指導(dǎo)語 稱謂、調(diào)查目的和意義、回答問題的要求、設(shè)計人情況 親切熱情 問題 根據(jù)目標(biāo)樹的末級目標(biāo)撰寫問題,2、問題的內(nèi)容類型,靜態(tài)問題（背景情況） 請?zhí)顚懩鷤€人的背景信息 學(xué)校名稱： 專業(yè) 年級: 性別: 行為問題 如：下課后，你是否閱讀相關(guān)的參考資料或?qū)I(yè)雜志？ A不閱讀 B.偶爾閱讀 C.經(jīng)常閱讀 D.閱讀時做筆記 態(tài)度問題 如：與其他課程相比，你對學(xué)習(xí)這門課程的興趣： A很高 B.較高 C.一般 D.不感興趣,3、

23、問題的形式,是否式： 你認(rèn)為自己有良好的自學(xué)能力嗎？ 是 否 選擇式 排序式 如影響你學(xué)習(xí)“教育技術(shù)學(xué)”課程的因素可能有很多，請你將這些因素按影響的程度從大到小排序 A.教師因素 B.個人因素 C. 教材不配套 D.理論脫離實際 E.教學(xué)實驗安排不當(dāng) F.參考資料不足 G.不是必修課 條件式 問答式 你對教育技術(shù)學(xué)課程的教學(xué)有何建議:,4、問題撰寫的技巧：忌不明確、不完整、重疊、難懂、敏感避免啟發(fā)問題或暗示問題,例一：你是否喜歡語文和數(shù)學(xué)？ 例二：條件式 1）您是否了解有關(guān)“教育技術(shù)”的概念嗎？ A.曾經(jīng)學(xué)習(xí)過 B.聽說過，但沒有具體了解 C.沒有聽說過 2）如果您已經(jīng)學(xué)習(xí)過,是通過什么途徑學(xué)

24、到的? A.在校學(xué)習(xí) B.在職進(jìn)修 C.短期培訓(xùn) D.參加講座 E.自學(xué) F.其他( ),例三：你認(rèn)為教學(xué)設(shè)計課程對你有影響嗎？,學(xué)習(xí)完這門課之后，你是如何看待它與你將來教學(xué)實踐的關(guān)系？ A很需要這種理論和方法，應(yīng)該在將來的教學(xué)實踐中設(shè)法應(yīng)用 B有必要,有可能加以運用，但是用法還不太明確 C是一種較好的理論和方法，但是操作和實踐的難度較大，所以興趣不大 D這種理論和方法與實際的教學(xué)工作似乎沒有多少聯(lián)系 E其他（ ）,例四：合并相關(guān)問題,28在今后的教學(xué)工作中，你會感興趣應(yīng)用下列教學(xué)媒體或教學(xué)方法嗎？ （每項選擇一框填“”） 興趣很高 較高 一般 較低 很低 1）投影教學(xué) 2）幻燈教學(xué) 3）錄音

25、機 4）電視錄像教學(xué) 5）多媒體計算機教學(xué) ,二、訪談法,談話法是研究者通過與調(diào)查對象的直接對話收集事實材料的一種調(diào)查方法。 學(xué)科教師訪談（參考）,談話法要求,(1)談話前的準(zhǔn)備。根據(jù)調(diào)查目的擬定問題,最好先進(jìn)行試談,以便確定話題。選擇教育談話對象,一般采用隨機抽樣結(jié)合代表性個案的方法。 (2)談話技巧。研究者的態(tài)度要自然親切,友好誠懇,使談話對象樂意回答問題;談話進(jìn)行過程中,研究者要切忌毫無目的、漫無邊際的交談;訪談過程中,避免任何暗示;要耐心傾聽回答并及時準(zhǔn)確的作記錄,有時還可以錄音。 （3）整理訪談記錄,2.談話法的優(yōu)缺點,談話法的優(yōu)點：方便可行,問題的回答率高;有利于問題的深入探討;常能提供更為真實的信息。 談話法的缺點：樣本較少,代表性受到一定程度的限制;而且無法避免被試受主試的各種影響;無關(guān)變量較難控制。 因此談話法一般不獨立采用,常與問卷、測試等方法結(jié)合使用。,第二節(jié) 教育調(diào)查（問卷）資料的統(tǒng)計方法,一、教育調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析過程 原始問卷的效度與信度分析，剔除不合理數(shù)據(jù)的問卷 根據(jù)調(diào)查目的，制定統(tǒng)計分析提綱 便于統(tǒng)計、分析問題 單一問卷題目或若干題目的綜合分析 如：從教學(xué)