1、眾 人 劃 槳 開(kāi) 大 船集體備課總結(jié)與思考根據(jù)縣教研室有關(guān)集體備課的要求，大力推行集體備課活動(dòng)，為了做到資源共享、集思廣益，充分發(fā)揮集體智慧，體現(xiàn)“團(tuán)隊(duì)”精神，加強(qiáng)同學(xué)科教師間的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì) ，徹底減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師把主要精力放在教學(xué)研究、教育理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和應(yīng)用上，讓集體備課成為進(jìn)一步提升課堂效率和打造高效課堂重要途徑。我校實(shí)施集體備課。主要有以下幾點(diǎn)做法。一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，增強(qiáng)教師集體備課自覺(jué)意識(shí)。為提高我校教師的教育教學(xué)素養(yǎng)，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，學(xué)校這幾年都利用暑期進(jìn)行遠(yuǎn)程研修，對(duì)全體教師進(jìn)行校本課程的培訓(xùn)，其中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，就是集體備課。所有教師都能充分認(rèn)識(shí)到

2、在學(xué)校面臨新的發(fā)展機(jī)遇之時(shí)，開(kāi)展集體備課的作用和意義：集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)個(gè)體教學(xué)的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同提高。通過(guò)校本培訓(xùn)，所有教師不僅掌握了集體備課的操作流程，而且把集體備課提升為一種自覺(jué)的教學(xué)行為，積極主動(dòng)地參與到集體備課中來(lái)，務(wù)實(shí)求新，使集體備課活動(dòng)落到實(shí)處，不斷創(chuàng)新，取得成效。二、制定教研制度，促使集體備課活動(dòng)正常開(kāi)展。沒(méi)有制度保障的集體備課只能是流于形式，為此，我校專門(mén)制定了“集體備課”的相關(guān)制度：1建立健全教研組、備課組，負(fù)責(zé)集體備課的組織實(shí)施。大學(xué)科分年級(jí)成立學(xué)科備課組，小學(xué)科跨年級(jí)成立學(xué)科備課組。每個(gè)

3、備課組由一名責(zé)任心和組織能力強(qiáng)的教師任備課組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)本組的集體備課活動(dòng)。2各教研組、備課組在學(xué)期初就制定出詳盡的集體備課方案，確定備課進(jìn)度、備課內(nèi)容和主備人；集體備課的時(shí)間和地點(diǎn)由學(xué)校統(tǒng)一確定，每周活動(dòng)一次，每次活動(dòng)時(shí)間不少于一小時(shí)。3為了整體提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校規(guī)定，各備課組的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)案、課件、作業(yè)和周練同步。同時(shí)，在學(xué)校內(nèi)部局域網(wǎng)服務(wù)器上設(shè)置各備課組專用文件夾，組內(nèi)成員可以訪問(wèn)，將自己的電子文稿、多媒體資料上傳至文件夾，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)教學(xué)資源共享，為未來(lái)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化集體備課作好準(zhǔn)備。4嚴(yán)格按照“分工主備教案集體研討形成共案?jìng)€(gè)性化復(fù)備”的步驟進(jìn)行。每次集體備課，主備人在參加集體備課之前認(rèn)真分

4、析教材，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，寫(xiě)出詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成電子文稿，打印發(fā)放到組內(nèi)每個(gè)成員手中；集體備課時(shí)，組內(nèi)每個(gè)成員都要積極參與討論，對(duì)主備人的教案、課件乃至練習(xí)提出自己的見(jiàn)解；最后組內(nèi)各位成員再根據(jù)自己和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)性化的二次備課，對(duì)電子文稿進(jìn)行修改完善，撰寫(xiě)詳案，最后走進(jìn)課堂上課，做到既有統(tǒng)一又有變化，使我校的課堂教學(xué)同中有異，豐富多彩，而非千篇一律。三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)集體備課活動(dòng)有效開(kāi)展。為了保證集體備課活動(dòng)有效進(jìn)行，學(xué)校行政值周領(lǐng)導(dǎo)每天對(duì)各備課組的集體備課活動(dòng)進(jìn)行巡查；學(xué)校實(shí)行“隨堂聽(tīng)課”和“掛牌聽(tīng)課”制度，“隨堂聽(tīng)課”后跟蹤檢查教學(xué)案、作業(yè)，重點(diǎn)檢查教師

5、是否按集體備課要求進(jìn)行二次備課；“掛牌聽(tīng)課”的教師必須按照備課組的集體備課要求上好示范課，同一教研組（不是備課組）的教師必須參加聽(tīng)課和評(píng)課，提出中肯的反饋意見(jiàn)；所有教師每節(jié)課后都要撰寫(xiě)教學(xué)感，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，解決出現(xiàn)的問(wèn)題；每學(xué)期評(píng)選一次優(yōu)秀備課組，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；這些督查和獎(jiǎng)勵(lì)措施，保證了集體備課活動(dòng)的有效進(jìn)行，極大地調(diào)動(dòng)了教師開(kāi)展集體備課的積極性，使所有教師在競(jìng)爭(zhēng)中加強(qiáng)合作，在合作中體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)，整體提高我校各門(mén)學(xué)科、各班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。四、不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，保障集體備課活動(dòng)卓有成效。思想上高度重視，制度上充分保證，又有評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，使我校集體備課活動(dòng)從一開(kāi)始就處在一個(gè)很高的起點(diǎn)上，最突出

6、的一點(diǎn)就是，全體教師都能以滿腔的熱情積極主動(dòng)參與其中，創(chuàng)造性的開(kāi)展集體備課活動(dòng)。目前我校初三英語(yǔ)組和物理組，都是學(xué)校的先進(jìn)備課組，學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)很大程度上取決于他們的集體備課活動(dòng)搞得很成功。集體備課不僅提高了學(xué)生的成績(jī)，而且也鍛煉教師隊(duì)伍，帶出了一批教學(xué)業(yè)務(wù)骨干。給年輕教師提供了發(fā)展的契機(jī)，他們虛心向老教師請(qǐng)教，備課組也利用這些機(jī)會(huì)，強(qiáng)化集體備課活動(dòng)，大家團(tuán)結(jié)在一起，出謀劃策，幫他們“打磨”課堂，每一次這樣的“打磨”，就是一次難得的學(xué)習(xí)和鍛練機(jī)會(huì)，都會(huì)使全組成員獲益匪淺。 當(dāng)然，在集體備課活動(dòng)中，我們也存在著一些不足，比如：個(gè)別教師還存在著一些認(rèn)識(shí)和做法上的誤區(qū)，認(rèn)為集體備課就是減輕了自己的

7、負(fù)擔(dān)，少備課，輪流坐莊；集體備課就是統(tǒng)一教案，照搬照套；集體備課就是教案是你的，課堂是我的，我行我素。因此，在推進(jìn)我校集體備課向更高層次發(fā)展的進(jìn)程中，有以下三點(diǎn)需要我們深刻反思和加以改進(jìn)：1端正教研心態(tài)?，F(xiàn)實(shí)中，每一位老師在內(nèi)心中都期待著備課組的集體備課能給自己個(gè)人帶來(lái)益處，使自己在業(yè)務(wù)上得到提高，可又往往或多或少地抱著“自卑”或“偷懶”的心理。前者深怕自己的東西太幼稚太膚淺，所以常常與會(huì)靜聽(tīng)，不發(fā)言，少表態(tài)；后者總想“偷工減料”，能不沾就甩手。這兩種心態(tài)都缺少奉獻(xiàn)精神，前者少思想交流，后者缺通力協(xié)作。因此，我們需要一種可貴的心態(tài)，那就是學(xué)術(shù)交流的自由和平等。2以討論教法為主，以講解知識(shí)為輔。

8、備課組集體備課面對(duì)的都是同組的教師，在一起探討得更多的應(yīng)該是教法和學(xué)法。而部分備課組的集體備課活動(dòng)，主備人闡述他的備課內(nèi)容時(shí)，大多的時(shí)間都是在講解知識(shí)點(diǎn)，留下來(lái)大家探討的時(shí)間很少，至于教學(xué)的切入點(diǎn)、重點(diǎn)如何突出、難點(diǎn)如何突破等重要問(wèn)題只能蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止。如果說(shuō)備課組的集體備課需要花那么多的時(shí)間來(lái)解決知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知問(wèn)題，那么這首先就說(shuō)明了本組的一些教師在討論前沒(méi)有認(rèn)真審讀過(guò)教材。這就背離了集體備課的宗旨，變成了“一言堂”，即使有討論，也不能深入。3加強(qiáng)課堂聽(tīng)課是檢驗(yàn)集體備課效果的重要途徑。集體備課，主備人宣讀他的備課內(nèi)容，繼而同組老師進(jìn)行補(bǔ)充和討論，這是對(duì)主備人備課的評(píng)價(jià)，也是一種課堂外的檢驗(yàn)。而一旦形成定稿的集體教案，我們卻往往忽視了對(duì)它的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)，因?yàn)槿绻唤?jīng)常深入到課堂聽(tīng)課，也就無(wú)從知曉集體備課時(shí)所討論的教法是否真正符合實(shí)際，所討論的學(xué)法是否真正讓學(xué)生受益，所找尋的難點(diǎn)重點(diǎn)的突破口是否真的有效而易懂。 集體備課，作為我校教科研活動(dòng)的主要載體，作為我校提高