1、第二章 第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系生物與環(huán)境的關(guān)系概念圖設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)想 本節(jié)課是初中生物的第二節(jié)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)還不甚了解，所以這節(jié)課的成敗會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生形成正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，從整體上認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系，都有著極其重要的作用。根據(jù)課程目標(biāo)，力求設(shè)計(jì)多個(gè)探究性活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會(huì)、感悟生物與環(huán)境的關(guān)系，并有意識(shí)地滲透保護(hù)環(huán)境、尊重生命、關(guān)愛動(dòng)物的教育，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。本節(jié)課構(gòu)想的主線是“生物與環(huán)境”，由多個(gè)學(xué)生活動(dòng)構(gòu)成。探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的活動(dòng)是初中生物課中的第一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有科學(xué)探究的基礎(chǔ)，所以老師要將探究的一般過程告訴大家

2、，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案，引導(dǎo)學(xué)生嘗試控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)變量的控制和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，把重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析上，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境因素對(duì)生物生存的影響，理解環(huán)境與生物的關(guān)系。有意識(shí)地點(diǎn)出探究的一般過程，讓學(xué)生在感性上對(duì)科學(xué)探究有個(gè)認(rèn)識(shí)，為后面上升到理性上的學(xué)習(xí)作好鋪墊。在建立“生態(tài)因素的概念”、認(rèn)識(shí)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”時(shí)就要以實(shí)例讓學(xué)生去感悟，并在探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素的實(shí)驗(yàn)過程中有意識(shí)地滲透這些內(nèi)容。概念圖教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1 掌握生態(tài)因素的概念，并能說出生態(tài)因素具體包括哪些因素。2 通過探究實(shí)驗(yàn)初步體會(huì)光、水、溫度等因素對(duì)生物生存的影響，理解生物生存依賴一定的

3、環(huán)境。3 認(rèn)識(shí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。能力目標(biāo)：通過本節(jié)課的探究活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)探究的一般過程，認(rèn)識(shí)控制實(shí)驗(yàn)變量與設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1 在小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，建立小組活動(dòng)秩序，學(xué)習(xí)與他人合作。2 培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)尊重生命、熱愛動(dòng)物的情感。教學(xué)重點(diǎn)1 生態(tài)因素概念的理解，生物與環(huán)境關(guān)系中的基本觀點(diǎn)的建立。2 探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中對(duì)變量的控制和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。3 培養(yǎng)尊重生命、熱愛動(dòng)物的情感。教學(xué)難點(diǎn)1 探究過程體驗(yàn)，總結(jié)出探究的一般過程，體會(huì)變量的控制和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置。2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。3 理解人類發(fā)展與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性。課前準(zhǔn)備1 將學(xué)生分為4人一

4、組，選出小組長(zhǎng)。2 實(shí)驗(yàn)前1或2天，每小組捉10只活鼠婦，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)飼養(yǎng)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用具，制作能造成陰暗和明亮、溫暖和寒冷、干燥和潮濕的實(shí)驗(yàn)用具。3 搜集生物適應(yīng)、影響環(huán)境，環(huán)境影響生物生存的例子。4 教師制作課件或教具。（一組具有代表性的生活在各種環(huán)境中的生物的圖片。如池塘中的荷花、沙漠中的仙人掌和駱駝、南極企鵝、熱帶闊葉林、溫帶和亞寒帶針葉林等）5 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具： 帶蓋的紙盒（可用鞋盒一類的紙盒）、干土、濕土、常溫土、冷凍土。（一）：回顧舊知識(shí)，引入新課 啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處： 1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課

5、內(nèi)容的緊密聯(lián)系； 2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。（二）創(chuàng)設(shè)情景，探求新知 1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：討論：多媒體課件，分別出示沙漠中的駱駝沙漠中的駱駝刺寒冷海域中的海豹旗形樹的樹冠四個(gè)圖片資料），并結(jié)合課本19頁的相關(guān)內(nèi)容。以小組討論的方式討論下面一個(gè)問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？ 第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，

6、也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。 第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：蝗蟲的保護(hù)色；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。 第四步、鞏固練習(xí)： 1、用多媒體展示一組圖片讓學(xué)生們就行分析生物如何適應(yīng)環(huán)境。 1) 魚的身體左右側(cè)扁，呈梭形，具鰭對(duì)水的適應(yīng) 2) 仙人掌的莖厚實(shí)多汁，葉變化成葉刺對(duì)干旱的適應(yīng) 3) 虎豹等猛獸等都具有銳利的牙齒