1、韋氏智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析,一、分析的目的,1. 對(duì)智力作一總的估計(jì)，作出診斷（IQ高低）。 2. 對(duì)智力結(jié)構(gòu)作出分析，找出智力因素的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)，分析特殊的剖面圖形，對(duì)疾病診斷提出信息。,二、分析方法的種類,1. 手工分析：基本方法，不需設(shè)備，費(fèi)時(shí)。 2. 計(jì)算機(jī)分析法：將手工分析用電腦代替，省時(shí)，可解決某些特殊類型分析復(fù)雜計(jì)算?？偟膩碇v不離手工分析原則（手工分析是計(jì)算機(jī)分析基礎(chǔ)）。,三、分析步驟,1. 全智商的分析（FIQ）。 2. 言語(yǔ)智商（VIQ）和操作智商（PIQ）的平衡性分析。 3. 各分測(cè)驗(yàn)之間的平衡性分析，即剖圖（Profile）和離散分布（Scatter）分析。 4. 分測(cè)驗(yàn)內(nèi)部的平

2、衡性分析。 5. 回答分析。,1. FIQ的分析。 FIQ代表什么意義？ （1）FIQ對(duì)受試者（S）的總智力水平可作一大概估計(jì)，通過IQ數(shù)可看到S的智力與同齡人相比的情況（見C-WISC手冊(cè)35-36頁(yè)，C-WYCSI 22項(xiàng)）。然而要注意以下兩點(diǎn)：,IQ所能提供的有關(guān)智力信息 a. 智力測(cè)驗(yàn)分測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)反映的是受試者學(xué)了什么，學(xué)習(xí)能力的高低與智力有關(guān)，但這里并未測(cè)驗(yàn)智力本身。 b. 分測(cè)驗(yàn)不過是行為的一個(gè)樣本，尚不是全部行為，所以在分析IQ時(shí)，還要與其他測(cè)驗(yàn)結(jié)果一起分析，作綜合考慮。嚴(yán)格的說，F(xiàn)IQ也還不是智力的全部。 c. 智力測(cè)驗(yàn)是固定的條件下對(duì)智力的估計(jì)，施測(cè)方法雖然較客觀，但不能對(duì)兒

3、童認(rèn)識(shí)功能過程作深入了解，所以不能將這些結(jié)果視為堅(jiān)定不移的。,IQ的可信限： 測(cè)得IQ不是S的真正IQ值，是估計(jì)值，這就要考慮到可信限。 WISC（國(guó)外）的FIQ可信限：,WISC的FIQ可信限,一般要求可信百分?jǐn)?shù)達(dá)80%, 90%較好，但在實(shí)用中，68%的可能性（可信百分?jǐn)?shù)）估計(jì)就可以了。（C-WISC的IQ可信限見手冊(cè)4041頁(yè)）。 例1：6歲的城市兒童在C-WISC上得到的VIQ為95，用它來估計(jì)“真正”IQ的可能范圍時(shí)，可能性為68%時(shí)，VIQ在90100范圍（955）；可能性為99%時(shí)，VIQ在83107（9512）范圍。,例2：某文報(bào)告：“MR合并特殊才能”，男，16歲，小學(xué)讀到5

4、年級(jí)因成績(jī)不好（留級(jí)一年）而停學(xué)，算術(shù)能力好。 作心算：320 460=147200（34完成） 763=25.3333（4 完成 ） WISC-CR成績(jī)：VIQ=91，PIQ=85，F(xiàn)IQ=87。評(píng)估：能診斷為智力低下（MR）? 分析：FIQ=87，是離均值的下限，且其99%的可能性范圍8710（9777）也不在智力缺損范圍，因而尚不能斷定為MR。,2. VIQ與PIQ的關(guān)系平衡性分析 (2) 相差到何水平才有意義？ Kanfman認(rèn)為：WISC-R相差 12IQ（P0.05） 15IQ (P0.01) Wechsler本人認(rèn)為：成人VIQ與PIQ相差1015IQ才有意義。 一般認(rèn)為：10I

5、Q有意義，15IQ有肯定意義，我國(guó)的C-WISC統(tǒng)計(jì)算得VIQ與PIQ差異的顯著性水平（城鄉(xiāng)）見手冊(cè)42 43頁(yè)。,（3）相差的意義： 一般認(rèn)為：VIQ與PIQ相差15個(gè)IQ以上，就不要計(jì)算全智商（FIQ）。因此時(shí)FIQ失去了代表性，可能具有某種特殊病理情況，如腦損傷等。 a. 可能與兒童父母的經(jīng)濟(jì)背景有關(guān)： 經(jīng)濟(jì)文化高：子女VIQPIQ 父母 經(jīng)濟(jì)文化低：子女VIQPIQ,b. 兒童智力的結(jié)構(gòu)不同： 韋氏智力測(cè)驗(yàn)經(jīng)因素分析后主要含有A、B、C、g四個(gè)因素： A：言語(yǔ)理解因素 言語(yǔ)分測(cè)驗(yàn)負(fù)荷A因素 B：視覺組織因素 大多數(shù)操作測(cè)驗(yàn)負(fù)荷B C：注意/記憶因素 因素，算術(shù)、背數(shù)、 g：總智力因素

6、編碼主要負(fù)荷C因素。 所有分測(cè)驗(yàn)均負(fù)荷g因素,因個(gè)人智力因素不同，故VIQ與PIQ不同，如： 言語(yǔ)理解能力強(qiáng)：VIQ高些。 視覺組織能力強(qiáng)：PIQ高些。 g因素多與言語(yǔ)理解有關(guān)。,C. 反映大腦功能關(guān)系，兩半球功能不對(duì)稱： 一般右利手人：言語(yǔ)中樞主要在左半球、而操作包括視覺運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、空間能力、順序化能力等主要為右半球功能（控制）。因此，如智力水平比以前明顯降低，且VIQPIQ，可能有右半球功能損害；反之，則可能左半球受損。 （這方面分析主要用于神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)分析）,d. 流體智力與晶體智力差別 流體智力完成任何智力活動(dòng)都需要參與的那種能力，到一定的時(shí)候不發(fā)展，且可能下降，主要反映遺傳素質(zhì)。 晶體

7、智力與學(xué)習(xí)有關(guān)，到一定時(shí)候仍有發(fā)展，主要反映后天學(xué)習(xí)。 言語(yǔ)智力（VIQ）晶體智力 操作智力（PIQ）流體智力,e. 操作缺損受言語(yǔ)優(yōu)勢(shì)補(bǔ)償： PC，PA雖然是操作測(cè)驗(yàn)，但可能由于兒童言語(yǔ)優(yōu)勢(shì)發(fā)展，使操作成績(jī)得到提高，例：,兒童的C-WISC成績(jī),VS PS I 15 PC 14明顯補(bǔ)償 So 13 PA 16 明顯補(bǔ)償 A 12 BD 9 V 13 OA 10 C 17 Cd 9 VIQ=124 PIQ=111 注：PC、PA均有A因素負(fù)荷，所以可以作出結(jié)論；但如果無此負(fù)荷，則不能下此結(jié)論。,f. 重測(cè)效應(yīng)（也稱學(xué)習(xí)效應(yīng)，實(shí)踐效應(yīng)） 第一次做測(cè)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)，遷移到第二次測(cè)驗(yàn)。 重測(cè)時(shí)PIQ增

8、加多，VIQ增加少。 有人研究： WISC-R 一月后重測(cè)： FIQ高7分，VIQ高3.5分，PIQ高9分。,g. 運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)問題 PIQ（多在PA、BD、Ma）與運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)有關(guān)，如果服用某些影響錐體外系藥，致運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)功能受損，則PIQ；或者運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)功能發(fā)育遲緩，也可PIQ（與某些類型學(xué)習(xí)困難兒童有關(guān)）,h. 時(shí)間壓力個(gè)性特點(diǎn) 有些分測(cè)驗(yàn)（特別是操作測(cè)驗(yàn)中）有時(shí)限（如PA、BD、OA、Cd等）受試有時(shí)在此時(shí)成績(jī)下降。 i. 性別差異： Wechsler認(rèn)為：I、A、PC利于男 S、V、D利于女 I+A+PC 1為男性傾向 S+V+D 1為女性傾向,3. 各分測(cè)驗(yàn)之間平衡性分析 各分測(cè)驗(yàn)之間不平衡，

9、反映智力因素的強(qiáng)點(diǎn)與弱點(diǎn)。 （1）不平衡的表示方法 a. 分測(cè)驗(yàn)與平均量表分的偏離（見C-WISC手冊(cè)45頁(yè)） b.分測(cè)驗(yàn)之間的偏離（見C-WISC手冊(cè)，43頁(yè)） 3方法：算出言語(yǔ)或者操作量表的平均分，然后將各分測(cè)驗(yàn)分與平均分比較。,判斷：3為強(qiáng)點(diǎn)，3為弱點(diǎn)。 例：在C-WISC中的成績(jī)： VS PS I 11 PC 15 S 強(qiáng)度（Streath） So 7 PA 10 A 9 BD 8 W弱點(diǎn)（Weak） V 8 OA 13 C 10 Cd 10 D 8 平均53/6=8.99 56/5=11.211,5. 韋氏智力量表各分測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容和主 要功能： （1）知識(shí)測(cè)驗(yàn)（I）：含一些常識(shí)問題，測(cè)

10、量知識(shí)、興趣范圍及長(zhǎng)時(shí)期記憶等能力。 （2）領(lǐng)悟測(cè)驗(yàn)（C）：由一些有關(guān)社會(huì)價(jià)值觀念、社會(huì)習(xí)俗的理由等問題所組成，可測(cè)量對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度，尤其是對(duì)倫理道德的判斷力。,（3） 算數(shù)測(cè)驗(yàn)（A）：一些心算題，測(cè)量對(duì)數(shù)的概念和應(yīng)用能力，同時(shí)測(cè)量注意力，解決問題能力。 （4）相似性測(cè)驗(yàn)（S）：在C-WISC中用分類測(cè)驗(yàn)（So）代替，要求被試找出兩物（或多物）之間共同性。測(cè)量抽象和概括能力。,（5）圖片概括（PG）：在C-WYCSI中代替相似性測(cè)驗(yàn)，功能與S相同。 （6）背數(shù)測(cè)驗(yàn)（D）：分順背數(shù)和倒背數(shù)兩種，根據(jù)背數(shù)的長(zhǎng)度，可測(cè)量瞬時(shí)記憶和注意力。 （7）詞匯測(cè)驗(yàn)（V）:對(duì)一些詞匯下定義?？蓽y(cè)量詞語(yǔ)理解和表

11、達(dá)能力。,（8）圖詞測(cè)驗(yàn)（PV）：在C-WYCSI中代替詞匯測(cè)驗(yàn)。26能同V。 （9）數(shù)字符號(hào)（DS，或譯碼Cd）：測(cè)量學(xué)習(xí)新聯(lián)想的能力、視覺運(yùn)動(dòng)的精細(xì)動(dòng)作、持久能力和操作速度。 （10）動(dòng)物房子（AH或動(dòng)物下蛋白AE）：功能同數(shù)字符號(hào)。,（11）填圖測(cè)驗(yàn)（PC）：要求指出一幅圖中缺少部位和名稱，測(cè)量視覺辨認(rèn)能力、對(duì)組成物體要素的認(rèn)知能力，掃視后迅速抓住缺點(diǎn)的能力。 （12）積木圖案測(cè)驗(yàn)（BD）：用有色的立體方木塊復(fù)制平面圖案，可測(cè)量空間知覺能力、視覺分析綜合能力。,（13）圖片排列（PA）：調(diào)整散亂的圖片，使之成為有意義的故事。測(cè)量邏輯聯(lián)想、部分與整體關(guān)系的觀念、思維靈活性。 （14）拼物測(cè)

12、驗(yàn)（OA）：將一物的碎片復(fù)原，測(cè)量想象力、抓住事物線索的能力，手眼協(xié)調(diào)能力。 （15）迷津測(cè)驗(yàn)（Ma）：在迷津圖中尋找出路。測(cè)量遠(yuǎn)見、計(jì)劃、手眼協(xié)調(diào)能力。,（16）幾何圖形測(cè)驗(yàn)（GD）：臨摹幾何圖形。測(cè)量空間關(guān)系、手眼協(xié)調(diào)能力。 （17）視覺分析測(cè)驗(yàn)（VA）：C-WYCSI中代替幾何圖形測(cè)驗(yàn)，測(cè)量視覺分析能力。 （18）填句（Se）。,例： 14歲，女，C-WISC成績(jī) VS PS I 6 PC 6（W） So 12（S） PA 13（S） A 11（S） BD 11 V 6 OA 8 C 9 Cd 10 D 6 m8 m10 注意S（弱點(diǎn)）位置，尋找與S成績(jī)有關(guān)的能力。,4. 分測(cè)驗(yàn)內(nèi)部的平衡性分析 分析組成該分測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目各類別成績(jī)差異。 5. 回答分析 受經(jīng)驗(yàn)影響，回答是否中肯，是否強(qiáng)迫性回答，是否隨意性（未加思考）回答等。,韋氏智測(cè)結(jié)果報(bào)告基本內(nèi)容,一、一般資料 姓名、性別、年齡（出生日期、測(cè)驗(yàn)日期），測(cè)驗(yàn)名