1、科研論文撰寫中的問題與對策,劉偉超 2010年3月11 日,一、教師撰寫科研論文的意義,1總結(jié)教改的成功經(jīng)驗，使經(jīng)驗得到共享,2內(nèi)在地要求學(xué)習(xí)教育理論 ，提升專業(yè)素養(yǎng),3 提高教師的知名度，為沖擊名師作準備,教師寫科研論文的價值: 寫論文是教育實踐反思的重要載體、 寫論文是使知識顯性化的有效途徑、 寫論文是推動思考深入的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、 寫論文是展示研究成果的必要形式。,教師的科研論文都是在教育教學(xué)實踐探索的基礎(chǔ)上形成的，是“做”出來的，不是“寫”出來的。 做有思想的行動者，寫有質(zhì)量的好文章。,二、科研論文寫作中的問題,（一）成果要有沖擊力 感動讀者：,（1）新的觀點，新的經(jīng)驗做法，被成果的價值感動

2、（劉京海、“讓課堂煥發(fā)生命活力”） （2）契而不舍的研究精神（建設(shè)小學(xué)） （3）被你的優(yōu)美語言（溢出的情感）感動,（二）選題問題 1、不在教育教學(xué)范圍 2、過于集中：“研究性學(xué)習(xí)”、“自主性”等 3、與課改精神遠離，或相悖 4、主題涉及過于籠統(tǒng)、過寬 5、題目表述不規(guī)范,（三）內(nèi)在邏輯問題,1、研究報告的邏輯起點：問題 來自何方（背景） ？問題的表現(xiàn)與本質(zhì)是什么？必須表述的清晰。問題決定著研究價值。,2、問題答案（得到解決）的產(chǎn)生過程 研究過程簡介（時間、對象、方法） 或認識基礎(chǔ)、實證過程,（四）體例問題： 橫向體例（論文）+縱向體例（研究報告） 標題式口號+例子 大而空（以小見大） 分段不清

3、 （小標題）：文章形式給人的緊湊與清晰。,（五）用語問題 缺乏個性、獨特性 缺乏語言的鮮亮生動，句子冗長，不好讀 亂用“名句” 編造生詞（誰也不懂，或引起岐義） 極端化，缺乏辯證、客觀,（六）內(nèi)容選擇問題 例子隱含的典型性、先進性、關(guān)聯(lián)性 數(shù)據(jù)的客觀可信 數(shù)據(jù)處理的規(guī)范、表達的規(guī)范（圖、表） 不違反科學(xué)（智商）,（七）理論的應(yīng)用問題 機械應(yīng)用（缺乏生動性） 為用而用（缺乏必要性） 用錯（一知半解）,理論應(yīng)用的三種形態(tài) 開展改革實踐的認識基礎(chǔ)（前部） 成果與效果關(guān)系的理論解釋（后部） 具體實踐行為的理論依據(jù)（中部）,（八）形式規(guī)范問題 摘要（核心觀點、成果、價值） 關(guān)鍵詞 注釋 參考文獻 作者，

4、篇名，雜志名，期 作者，書名，出版社，出版年月，第幾頁,（九）研究工作的厚實感問題 研究時間 工作過程 參與人數(shù) 實驗數(shù)據(jù)、資料 相關(guān)實踐活動,（十）成果的可信性問題,（十一）容量問題 容量因文而異，該長則長 正文：50006000字,（十二）附件問題 大事記 調(diào)查表 匯總表 活動記事 課題計劃 其他,三、寫好科研論文的對策,（一）教師撰寫科研論文基本要求,（1）說真話（文中的觀點應(yīng)該是自己內(nèi)心認同的） （2）說自己的話（用適合于自己的表達方式） （3）說實在的話（不必講很多套話、空話） （4）說有依據(jù)的話（要有比較充分的事實基礎(chǔ)） （5）說經(jīng)過加工提煉的話（理性思考有一定深度，闡述的條理清晰

5、、邏輯性比較強）,實例：小學(xué)開展綜合探究活動實踐的研究,原來的結(jié)題報告提綱： 一、小學(xué)開展綜合探究活動實踐研究的意義 二、研究的過程 三、綜合探究活動的目標和定位 四、綜合探究活動的管理體系 五、綜合探究活動的實施流程 六、綜合探究活動的內(nèi)容 七、綜合探究活動的實施策略 八、綜合探究活動的效果 九、體會與思考,目前中小學(xué)的科研報告的要求,用我們的語言敘述我們的實踐， 從我們的實踐提煉我們的經(jīng)驗， 讓我們的經(jīng)驗體現(xiàn)我們的特點。,回顧、討論后的總報告提綱,一、走出綜合探究活動的第一步 二、讓學(xué)生帶動老師 三、讓探究走進課堂 四、讓家長成為資源 五、讓探究成為品質(zhì) 六、一個學(xué)生帶動一個班級 七、一個

6、課題培育一批教師 八、我們現(xiàn)在的思考,新提綱的可取之處: 1、反映了學(xué)校行動研究的實際過程 2、突出了實踐探索的主要經(jīng)驗 3、顯示了實踐帶來的明顯成效 4、符合了教師寫作的實際可能,（二）教師寫好科研論文策略,1、選題要新 新觀點：是指有別于他人又符合教育發(fā)展方向的觀點。 如教學(xué)設(shè)計不要太精巧的論文，對忽視知識的生成和學(xué)生個性發(fā)展的做法提出了質(zhì)疑，提出了課堂教學(xué)目標必須服從培養(yǎng)人的大目標的思想。其選題的立意很新穎，讓讀者覺得有讀下去的必要?？梢姡x題的優(yōu)劣是能否吸引讀者的關(guān)鍵。,新角度： 是指從一個新的視角來分析教育現(xiàn)實中的問題。如錢夢龍先生寫了一篇有關(guān)作文教學(xué)的文章，題為讓隨筆砸碎作文的枷鎖

7、,透出敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的靈氣。一看選題，我們就會產(chǎn)生強烈地閱讀興趣。,新問題： 是指在教育領(lǐng)域新出現(xiàn)的帶有典型意義的問題。教育的發(fā)展始終是一個動態(tài)的過程，在這個動態(tài)的發(fā)展過程中，會出現(xiàn)一些新的內(nèi)容、新的問題，需要我們?nèi)ニ伎?、去分析、去解決。例如，新一輪基礎(chǔ)教育的課程改革，既是一個新內(nèi)容，又有許多新問題。于是，面對新課程，教師怎么教？，等一系列的新的選題出現(xiàn)了。,2、論據(jù)要真 首先，理論依據(jù)要真。這里所說的“真”，既有科學(xué)的含義，也有真實、真切、等含義。 其次，客觀依據(jù)要真實。客觀依據(jù)是指論文中引用的事實材料，也是強化文章說服力的手段。能不能達到預(yù)想的目的，就要看材料的來源是否真實，運用的是否

8、有效。,3、說理要深。 說理，要說透、說深，深了才有力度，也才能說服別人。尤其是理論性很強的文章，更要講究說理的深度。說不清、說不透、說不深，就失去了“論”的意義。 如定勢理論與德育策略，一看題目，就知道是從心理學(xué)的原理開頭，對德育工作進行分析的。 首先，作者提出定勢影響著個體的心理活動與外顯行為，這一心理學(xué)原理對于研究德育工作的實效性具有現(xiàn)實意義。 其次，對定勢理論進行舉例表述，分析定勢產(chǎn)生的原因：一類是先前的經(jīng)驗的影響，一類是需要、價值觀、情緒和習(xí)慣的影響。說明定勢與人的品德行為存在著內(nèi)在聯(lián)系。,又次，分析德育工作必須依據(jù)定勢與個體行為的關(guān)系，從定勢形成的兩類心理因素入手開展工作。指出德育

9、工作就是使學(xué)生的優(yōu)良品德定勢形成和不良品德定勢消失的過程。 最后，提出依據(jù)定勢形成的規(guī)律開展德育工作的方法與策略：重視誘因、耐心疏導(dǎo)、及時評價等。從這篇論文的寫作順序來看：一是理論闡述；二是理論與現(xiàn)實的結(jié)合分析；三是對現(xiàn)實工作的思考與解決問題的策略。這樣的說理，既說清楚了理論，又說出了解決現(xiàn)實問題的方法。既有理論意義，又有實踐價值。,4、結(jié)構(gòu)要緊 首先，教育論文的層次要有序、緊湊。從問題的提出，到問題的議論，再到問題的解決，要遵循一定的邏輯程序。分層議論，步步深入，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相連，給人一種整體結(jié)構(gòu)的層次感。 其次，議論的展開要圍繞主題進行。每篇論文都有一個中心思想，它是統(tǒng)領(lǐng)整篇論文的靈魂

10、，無論是擺事實，還是講道理，都不能偏離“中心”。 再次，要認真處理文章的細節(jié)。文章的細節(jié)也是十分重要的，它影響著論文的整體效果。,（三）論文的基本結(jié)構(gòu),標題 署名 內(nèi) 容 提 要 緒論 本論 結(jié)論 參考文獻,內(nèi) 容 提 要 實例1： 影響中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的因素及啟示 本文根據(jù)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)變量理論，分析了影響中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的內(nèi)因和外因，并提出了如何圍繞這些因素去有效地指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)好化學(xué)的一些新見解。 實例2： 運用啟導(dǎo)式綜合教學(xué)手段全面發(fā)展學(xué)生思維能力初探 提要 在全面總結(jié)十年來教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了“啟導(dǎo)式綜合教學(xué)”的方法與理論依據(jù)、教學(xué)結(jié)構(gòu)模式和試驗效果，闡述了它的各種教學(xué)結(jié)構(gòu)對

11、提高學(xué)生六種思維品質(zhì)的相對作用。,實例3：初三英語作業(yè)評語與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的實驗研究 內(nèi)容摘要：英語作業(yè)評語能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，已有不少的研究成果，但已有的研究成果中對下列問題沒有做深入的研究：一是作業(yè)評語對學(xué)習(xí)成績“優(yōu)秀生、中等生、學(xué)習(xí)困難生”是否都能起到同樣的作用？二是作業(yè)評語對男女學(xué)生是否都能起到同樣的作用？三是書寫作業(yè)評語后在什么時間段能起作用？本實驗對上述三個問題作了探索，其價值和意義在于提示教師在書寫作業(yè)評語時有所側(cè)重，書寫作業(yè)評語需要怎樣的心態(tài)，從而使作業(yè)評語起到最大的效益，提高教學(xué)質(zhì)量。實驗表明，書寫作業(yè)評語對“中等生”的作用最為顯著；女生比男生作用明顯；書寫作業(yè)評語十

12、周后實驗班和對照班分數(shù)開始出現(xiàn)差異。,提出研究問題、論題、觀點 對概念和術(shù)語的界定 文獻綜述 說明寫作目的 概述研究的重要性和必要性 詞句要簡練、生動，引起注意,緒論,緒論的寫法,1、開門見山，提出論點 2、提出問題，點明宗旨 3、說明背景，指出原委 4、引起注意，啟發(fā)思考 5、擺出現(xiàn)象，以待結(jié)論 6、入手解釋，以示旨意,實例1：學(xué)習(xí)活動卡在初三物理新教材教學(xué)中的應(yīng)用研究,上海市二期課改的實驗學(xué)校初三物理新教材采用了“教科書+學(xué)習(xí)活動卡”的結(jié)構(gòu)。所謂學(xué)習(xí)活動卡是指學(xué)生課堂上使用的學(xué)習(xí)指導(dǎo)簿，也可叫它“學(xué)案”。它為學(xué)生提供一個自主探究學(xué)習(xí)的平臺，它將引導(dǎo)學(xué)生通過一系列實踐活動去構(gòu)建科學(xué)的概念、規(guī)

13、律，它真實地記錄著學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體驗和收獲。從上述概念中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動卡與老教材所配套的練習(xí)冊是完全不同的，練習(xí)冊主要是鞏固學(xué)生新學(xué)的知識，而學(xué)習(xí)活動卡不僅能鞏固新學(xué)的知識，而且能記錄學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、分析問題，解決問題的具體過程，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)研究的方法。因此，如何切實利用好學(xué)習(xí)活動卡是當(dāng)前教學(xué)改革中所要解決的問題。但在使用初三物理新教材的過程中，有些教師由于對學(xué)習(xí)活動卡的價值和意義認識不足，因此，仍然把學(xué)習(xí)活動卡當(dāng)作過去的練習(xí)冊使用，以不變應(yīng)萬變；有些教師主觀上想用好學(xué)習(xí)活動卡，但缺乏行之有效的操作方法；有些教師開展了書卡互動的教學(xué)實踐，但面臨著教學(xué)時空上的限制，因而

14、放棄了自己的改革實踐，這樣造成了學(xué)習(xí)活動卡所具有的價值無法充分體現(xiàn)，使課程設(shè)置的目標難以達到。筆者認為，除了提高課改試點學(xué)校教師對學(xué)習(xí)活動卡的認識外，最重要的是要探索出學(xué)習(xí)活動卡使用的一般規(guī)律，使不會使用的教師先模仿，然后根據(jù)自身的特點和學(xué)生的實際進行創(chuàng)造性的實踐，從而凸顯學(xué)習(xí)活動卡應(yīng)有的價值，為二期課改的深入推進打基礎(chǔ)。,實例2：初三英語作業(yè)評語與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的實驗研究,作業(yè)是教師了解學(xué)生的一扇窗戶，批改作業(yè)是英語教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。但在平時批改作業(yè)中教師注重的是了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，而忽視情感的交流，更忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣容易造成學(xué)習(xí)困難學(xué)生失去自信，學(xué)習(xí)成績中等學(xué)生失去上進

15、的動力，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生看不到更高的目標。針對目前作業(yè)批改的存在問題，我查閱了有關(guān)英語教學(xué)和教育心理學(xué)的文獻，知道了書寫作業(yè)評語能促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的事實。我利用擔(dān)任兩個班英語教學(xué)的契機，開展了書寫英語作業(yè)評語的實驗，試圖驗證上述的結(jié)論。,本論,基本要素： 論點（明確具體） 論據(jù)（豐富充足） 論證（符合邏輯）,主題（靈魂） 材料（血肉） 結(jié)構(gòu)（骨架）,并列式： 圍繞中心論點，從不同角度、不同側(cè)面對問題進行論述 遞進式： 對需要論述的問題，采用步步深入層層推進的方式論述 并列遞進式：在每個并列的層面上展開遞進式的闡述,本論的寫作格式,1、并列式：,例：情感體驗在思想品德課中作用的探索 （一）情

16、感體驗對認識具有牽引作用 A、B、C （二）情感體驗對意志具有支撐作用 A、B、C （三）情感體驗對動機具有定向作用 A、B、C,2、遞進式：指各論據(jù)（分論點）之間的關(guān)系是遞進的，它們的位置不能互換，論證時步步緊逼，直到得出結(jié)論。 提出問題 分析問題 解決問題,論文題目：初三學(xué)生考試焦慮的探究 （1）考試焦慮形成的原因 A、B、C （2）考試焦慮水平過高對學(xué)生的影響 A、B、C （3）考試焦慮水平過高的調(diào)節(jié)預(yù)防 A、B、C,綜合式即或以“遞進式”為主，在論述過程中又局部采用“并列式”； 或以“并列式”為主，局部采用“遞進式”。 論文中往往是“遞進”與“并列”交叉進行、多重結(jié)合的。,總分式先提出

17、中心論點，然后運用不同的論據(jù)從幾個方面或確立幾個分論點來加以論證。這種結(jié)構(gòu)式叫總分式。 例如從整體著眼，有序培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)良閱讀品質(zhì)。在緒論部分就總的提出了“小學(xué)生優(yōu)良閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該循序漸進，逐步提高。在低年級，應(yīng)著重培養(yǎng)良好的閱讀衛(wèi)生品質(zhì)；中年級應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺性和閱讀的注意力品質(zhì)；高年級應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的深入性和閱讀的廣闊性品質(zhì)。這樣，小學(xué)生優(yōu)良閱讀品質(zhì)培養(yǎng)就形成了一個序列?！苯又?，在本論部分分別從“低年級培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的衛(wèi)生品質(zhì)”、“中年級培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的自覺性和閱讀的注意力品質(zhì)”、“高年級培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的深入性和閱讀的廣闊性品質(zhì)”進行了論述。,本論的論述方法,1、例證法：用事例概

18、括事實，論證論點 2、引注法：用科學(xué)理論、名人言論實證觀點 3、數(shù)字法：運用統(tǒng)計數(shù)字來證明觀點 4、圖表法：以圖表方式展示、證明論點 5、解剖法：把問題分解為若干個方面分別研究 6、闡發(fā)法：對論文的名詞術(shù)語進行解釋說明 7、概述法：將現(xiàn)狀、材料概括起來介紹、說明,結(jié)論,結(jié)論是對中心論點的深化 結(jié)論應(yīng)該準確、完整、明確、精練 結(jié)論可以圍繞中心論點提出設(shè)想或建議,結(jié)論的寫作方式,總結(jié)式：得出明確答案，或提出結(jié)論性意見 探討式：針對問題、現(xiàn)象提出研究的可能性 設(shè)想式：提出看法或建議，沒有結(jié)論性意見 對策式 ：針對問題提出相應(yīng)的對策和措施 解釋式：對闡述的理論、觀點作進一步說明 展望式：推導(dǎo)和預(yù)見理論

19、觀點的價值和意義,修改定稿修改論文可從兩個方面著手：1、思想內(nèi)容（論點和材料）2、表現(xiàn)形式（結(jié)構(gòu)和語言）先整體，后局部；先大處，后小處；先觀點，后材料；先內(nèi)容，后形式。,（三）教師寫論文需要注意之點,（1）視角要有新意 （2）切入口要小、主題要集中 （3）材料要充實 （4）開掘要有深度,比較一組課題 學(xué)?？傉n題：培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣的研究 有兩位老師分別選擇了以下兩個子課題： 培養(yǎng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)興趣的研究 初中生物課堂教學(xué)中利用“懸念”提高教學(xué)效果的研究,培養(yǎng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)興趣的研究,涉及到的研究內(nèi)容： 1、不同年級 2、校內(nèi)、校外 3、校內(nèi)：課程建設(shè)、課堂教學(xué)、課外興趣小組等 4、課堂教學(xué)：目標定

20、位、內(nèi)容處理、情境創(chuàng)設(shè)、過程調(diào)控、資源運用、評價反饋、師生對話、組織形式等 5、課程建設(shè)：拓展型課程開發(fā)及實施、基礎(chǔ)型課程的校本化處理、探究型課程的設(shè)計及實施,（四）研究報告的基本結(jié)構(gòu),題目部分 標題（明確、簡潔，不超過20字） 署名（單位名稱、真實姓名） 摘要（200字左右） 關(guān)鍵詞（不超過8個詞）,正文部分,導(dǎo)言（問題的提出、研究的目的意義） 研究方法（研究方法與材料） 研究結(jié)果 討論（討論與分析） 結(jié)論（結(jié)論與建議、結(jié)論與對策） 結(jié)尾部分 參考文獻（注釋、參考書目） 附錄（必要時）,導(dǎo)言（前言、問題的提出）,問題的陳述 文獻綜述 研究假設(shè) 名詞或變量的界定 研究的目的意義,研究方法（方法

21、與材料）,被試 抽樣方法 材料與工具 主要方法與設(shè)計 數(shù)據(jù)處理方法,研究結(jié)果,概括性描述 列出圖表 假設(shè)檢驗結(jié)果,討論與分析,與研究結(jié)果的內(nèi)容聯(lián)系 與導(dǎo)言的內(nèi)容聯(lián)系 與研究方法的內(nèi)容聯(lián)系 提示尚待解決的問題 應(yīng)用價值和推廣的可能性,結(jié)論與建議,結(jié)論要簡潔中肯，針對假設(shè) 從結(jié)果中作出合理推論 具有一定的概括力和普遍性 可涉及研究給予的啟示 提出對策或意見,（五）調(diào)查報告的基本結(jié)構(gòu),調(diào)查的目的與意義 調(diào)查的時間、地點、對象與范圍 調(diào)查的內(nèi)容與方法 調(diào)查的結(jié)果與分析 調(diào)查的結(jié)論與建議,（六）經(jīng)驗總結(jié)的基本結(jié)構(gòu),做法 + 效果 +體會 效果 + 做法 + 體會,實驗報告的基本結(jié)構(gòu),研究的目的意義 研究

22、方法 研究結(jié)果 討論與分析 研究結(jié)論,案例：走進語文教學(xué)的殿堂 臺下的同學(xué)們緊緊注視他，課堂里死寂一片。沉沒中，我突然從后悔自責(zé)中醒悟：初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎？然后自信戰(zhàn)勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人潛在的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。眼前的這一個男孩難道會陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開口了：“既然他不習(xí)慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！”我?guī)ь^走到教室后，背對講臺站定，同學(xué)們也紛紛趴下頭來。終于。我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父

23、親間的故事。因為動情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已進入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看著他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺下早已經(jīng)有不少同學(xué)抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后，教師里響起了一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。,上海市教委副主任張民生對這個事例進行了評析： 有口吃的孩子說不出話了，一般好教師的處理方式是：“沒關(guān)系，你先下去，下次有機會，再好好準備一下?！钡趵蠋熡辛硪环N視角，一種新的境界，這么處理這種場面，化解尷尬的處境，對于學(xué)生可能是終身難忘。要做到這一點，關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中，思考問題的角度是以

24、我原來設(shè)計好的教學(xué)過程為主呢？還是以學(xué)生為本去考慮問題.,教育案例的應(yīng)用與撰寫,一、教育案例的定義：是一個有關(guān)教育情景的故事。優(yōu)秀的案例是一個生動的故事加精彩的點評。,二、教育案例的特征,1。所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成為案例,2。所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都成為案例,3。所有的案例都是對某一個事例的描述，但并不是所有事件的描述都可成為案例,三、為什么寫教育案例,1。學(xué)習(xí)運用理論,2。總結(jié)教改經(jīng)驗,3。促進交流和研討,四、怎樣寫好案例,（一）案例的結(jié)構(gòu)要素,1。背景,2。主題,3。細節(jié),4。結(jié)果,5。評析,（二）寫好案例的關(guān)鍵(美麗.doc),1。選擇復(fù)雜的情境(

25、案例.doc),2。揭示人物的心理,3。獨到的思考(原因.doc),案例是教學(xué)問題解決的源泉,案例是教師專業(yè)成長的階梯,案例是教育理論的故鄉(xiāng),“中等生”也需要注視的目光 王萍是新轉(zhuǎn)來的學(xué)生。溫柔文靜，學(xué)習(xí)成績中等，頭總也抬不髓上課，靜靜地聽課，按時完成作業(yè)，從不惹事，是那種不引人注目的學(xué)生。這就是她留給大家的印象，而且，她很快就不再引起大家的注意了。 但我總覺得她有些異樣。課堂上，我精心設(shè)計的情景深深地吸引同學(xué)們，他們積極發(fā)言，熱烈討論，課堂上經(jīng)常高潮迭起，我和同學(xué)們一起享受學(xué)習(xí)，一起體驗快樂。但我發(fā)現(xiàn)，王萍依然安靜，依然低著頭，我看不到她眼里的光。我試圖通過提問來調(diào)動她的積極性。她倒,也認真

26、回答，但還是不主動。兩個月過去了，王萍依然默默無聞。罷了吧，她既不是學(xué)習(xí)有困難，需要幫助的后進生，也不是學(xué)有余力，需要特別“加餐”的優(yōu)等生。很快，我也不再留意她了。和許多老師一樣，我把目光更多地投向需要幫助的后進生和學(xué)有余力的優(yōu)等生，以保證合格率和優(yōu)秀率。 期中考試后，王萍的媽媽第一次來到學(xué)校，她說，她躲在窗外聽了我好幾次課了。是嗎?我心里一驚。她說，女兒經(jīng)常眉飛色舞地向她描述，說老師的課上得好，她特別喜歡聽。幾乎每天晚上，王萍寫完作業(yè)后，總要在自己房子里，給布娃娃們上課。她發(fā)現(xiàn)女兒的神態(tài)、語氣都極像老師。毫不起眼的王萍居然能那樣眉飛色舞，被我忽視的王萍居然把我當(dāng)偶像一樣模仿。末了，王萍媽媽說

27、出了孩子小小的心愿：請老師多看看她。,我訝異、我感激，進而我深感內(nèi)疚：我的漠視正在慢慢地熄滅她的熱情，我居然輕易地忽視了這樣用心的學(xué)生。曾幾何時，老師們在“考試”這根大棒的指揮下，目光一再地偏移，使盡一切辦法提升學(xué)生考試的合格率和優(yōu)秀率，所謂的“抓兩頭，丟中間”就因此而產(chǎn)生了。是啊!不是要看合格率嗎?老師就花時間輔導(dǎo)后進生；不是要看優(yōu)秀率嗎?老師就花力氣給優(yōu)等生更多的機會。至于中等生，沒必要也沒時間、沒精力去照顧了。其實，中等生所占比例最大，他們基礎(chǔ)并不差，潛力很大。更關(guān)鍵的是，他們?nèi)菀邹D(zhuǎn)化，受積極因素推動就會變成優(yōu)等生，受消極因素影響就變成差生。他們同樣需要老師的目光注視，需要平等的機會，他

28、們的熱情還可以更充分地燃燒。 我感謝王萍媽媽給我上的這一課。帶著內(nèi)疚，我把目光投向每一個學(xué)生，盡力給每一個學(xué)生應(yīng)有的關(guān)懷。我相信，當(dāng)我的目光不再偏移時，“王萍”們的眼里一定會發(fā)光，笑臉一定會更燦爛。,在傳統(tǒng)的考試制度下，許多學(xué)生已經(jīng)喪失了自我，佼佼者常常非常自信，對老師的特別照顧也顯得非常坦然，他們是班里的“王子和公主”；成績較差的那部分學(xué)生往往也有自知之明，常常自慚形穢，他們在班里往往是“被遺棄的一族”；中間那部分學(xué)生既沒有什么過人之處，也沒有太明顯的缺點，倒也很安分，但往往是未能得到很好開發(fā)和培養(yǎng)的群體。過去班主任“抓兩頭，帶中間”的策略或許主要從兩方面考慮：一是“抓兩頭，帶中間”能提高班級總體的考試成績；二是“抓兩頭，帶中間”有助于班級工作的穩(wěn)定，保證班級平安無事。但如果長期如此，就會形成班級的“灰色地帶”，有一部分人會成為被遺忘的角落，這不符合新課改的要求，因為，新課改將過去的“面向全體學(xué)生”理念改為了“適合每一個學(xué)生”，這每一個學(xué)生當(dāng)然包括中等生，我們應(yīng)還