1、第二講家庭教育學理論基礎,第二講 家庭教育學的理論基礎,第二講家庭教育學理論基礎,問題思考,1.有的父母為什么總是逼孩子參加各種課外培訓班的課程？ 2.丈夫回家總是不做家務，妻子該如何做？ 3.孩子上學總是遲到怎么辦？ 有什么樣的理論幫助我們思考和解決這些問題？,第二講家庭教育學理論基礎,一、家庭教育學的理論基礎,（一）心理學理論基礎 1、精神分析學派 核心觀點：過去的經(jīng)驗對現(xiàn)在生活的影響。 典型案例： 一位母親逼迫自己的女兒學習舞蹈和鋼琴，而不允許女兒學習手工繪畫這些雕蟲小技。母女關系非常緊張，經(jīng)常沖突。女兒甚至說，要學你去舞蹈鋼琴，反正我不去，打死我也不去。,第二講家庭教育學理論基礎,分析

2、與建議 母親以自己的好惡安排孩子的生活，造成親子關系的對抗。母親不顧孩子的感受自作主張，可能有幾方面的原因：一是自己未能實現(xiàn)的愿望希望女兒能夠實現(xiàn)；二是周圍同齡小伙伴們都在努力學習各種技能才藝；三是升學需要這些技能；四希望孩子享受充實的生活。,第二講家庭教育學理論基礎,建議： 1.闡明利害關系，任孩子自由選擇； 2.提供刺激環(huán)境，激發(fā)孩子學習激情； 3.明確要求，耐心勸說與等待。,第二講家庭教育學理論基礎,2、行為學派 核心觀點：一切行為都是環(huán)境影響造成的，行為的形成與維持是強化的結果。 社會學習理論,該理論認為，個體與社會的互動過程中，通過觀察和模仿逐漸習得某種行為方式。,第二講家庭教育學理

3、論基礎,典型案例1： 小辰是個聰明的孩子，頭腦靈活，思維活躍而且模樣長的也非常討人喜歡。雖然剛進學校上一年級，但他的接受能力和學習能力特別強，學習成績始終是在班里名列前茅，甚至在年級中也數(shù)一數(shù)二。但在校的老師無不見他直搖頭，同學只要見到他就立馬躲得遠遠的，就想老鼠見到貓似得害怕。小辰喜歡欺負其他同學，經(jīng)常是看到班中的同學被他打，同學們都非常害怕他。,第二講家庭教育學理論基礎,背景,小辰父親是長途客運司機，長期在外工作，家中只剩母親和他兩人。母親負責照顧料理他的生活以及對他學習進行輔導和督促。母親只有初中文化水平，沒有工作在，家庭經(jīng)濟收入一般。由于父親很少在家，因此小辰跟父親的溝通和交流很少，他

4、根本不了解父親其實是怎樣一個人。小辰的父親文化程度也較低，平時只要小辰犯錯誤或有什么不順心的事就會用粗暴的方式來教育孩子，把孩子打一頓來解決問題。父母親常常因為教育孩子的問題而產(chǎn)生矛盾，可以說小辰生活在一個不夠安定、和睦的家庭環(huán)境中。,第二講家庭教育學理論基礎,典型案例2,小濤喜歡和鄰居的幾個小伙伴一起玩，比如打球、一起逛公園以及其他游戲活動。父親就非常反對小濤與他們一起玩。因為，他們不愛學習，喜歡瞎鬧，經(jīng)常折騰一些事情來。父親就希望小濤在家看書，只要不與這些不愛學習的孩子一起玩，父親甚至允諾在家看電視也行。,第二講家庭教育學理論基礎,分析與建議 小辰的粗暴行為 沒有收到及時的制止，沒有受到懲

5、罰和警誡，他從自己行為中找到自己的“價值”和了不起，甚至贏得同學們的敬畏與羨慕，這便進一步激發(fā)小辰采取粗暴行為。 另外，小辰父親以粗暴的方式對待自己，他從父親的行為方式中習得解決問題的辦法暴力行為，因而，小辰習慣以暴力處理同學關系便是很自然的結果。,第二講家庭教育學理論基礎,建議： 1.父親主動停止暴力的解決問題方式，杜絕不好行為示范； 2.對孩子粗暴行為及時制止，并采取獎懲并舉的方式； 3.向孩子指明出路，如何正確處理所遇到的問題。 ,第二講家庭教育學理論基礎,案例分析,第二講家庭教育學理論基礎,3、人本主義學派 核心觀點：人人都有向上和向善的可能，每個人都可以積極健康地實現(xiàn)自我。 典型案例

6、1： 文清是一名讀三年級的小學生，她的爸爸媽媽都是大學文憑，工作環(huán)境舒適，輔導孩子的時間充沛。孩子的早期教育很成功，四五歲的時候，就能背上百首詩歌，跳舞唱歌畫畫講故事人見人夸，在家屬院附近是聞名于耳的小精靈漂亮公主，爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆、就連鄰居和好朋友都愿意領著文清串門遛彎兒，孩子就象家庭中的一面旗幟，飄到哪兒就會紅到哪兒。,第二講家庭教育學理論基礎,讀一年級成績還不錯，讀二年級成績跌落到了中等偏下，這下媽媽慌了神，家庭輔導越來越不見效果，跳舞唱歌畫畫等興趣班一個個陸續(xù)終止，語文數(shù)學補習班接連跟上，這個班兒不行另換一個，補習班換了一茬又一茬，不同的老師換了一撥又一撥。三年級成績落在了

7、倒數(shù)，學習成績不行，行為習慣也出現(xiàn)大的逆轉：撒謊越來越嚴重、平時做事丟東落西，任性固執(zhí)不聽勸，媽媽的賞識、批評就像刮了一陣風，在孩子的心靈深處驚不起任何漣漪。爸爸媽媽欲哭無淚，不知道是自己的教育方式出了差錯，還是孩子確實不爭氣,第二講家庭教育學理論基礎,分析,文清被動的學習行為是媽媽一手締造的，那就是家庭教育的誤區(qū)“陪學”。文清從讀一年級開始，從沒有檢查過自己的作業(yè)，都是媽媽幫助檢查，出現(xiàn)錯誤有媽媽講解并讓孩子糾正，交給老師的作業(yè)工工整整無一錯誤 。一年級的課程淺，再加上文清的早期教育功底，在班里跟課不成問題，表面看似風平浪靜，這恰恰掩蓋了文清的學習動機和畸形心理的形成。 文清的媽媽為了監(jiān)督孩

8、子不走神、姿勢端正，還時時操心對孩子的作業(yè)進行及時的輔導。她的這種做法逐漸讓孩子產(chǎn)生了依賴心理，認為反正有媽媽在，有不會做的題也不用著急，時間長了，就養(yǎng)成懶得動腦筋自己解決作業(yè)中的問題，久而久之，造成文清做事缺乏主見和獨立性。,第二講家庭教育學理論基礎,一旦家長不陪伴在旁，作業(yè)質量就會大為降低，因為缺乏自覺性、主動性，被動狀態(tài)下的作業(yè)常常丟三落四、錯誤百出。這樣，就會更加惹惱家長，并加倍提高對孩子的警惕，寫錯了字、抄錯了題，都立刻被指出來，有時還攙雜著嘮叨和伴隨著拳腳相加。,第二講家庭教育學理論基礎,分析與建議,文清的媽媽過分保護女兒導致對母親的依賴，一旦沒有母親的幫助，她便不能自覺主動和較好

9、地完成學習任務，形成一種依賴和等待的慣習，缺乏應有的學習動機和激情。 母親錯在沒有認識到女兒的能量，低估了女兒自我調整的能力，從而造成了錯誤的培養(yǎng)指導方式。,第二講家庭教育學理論基礎,建議,1.提出明確要求，讓女兒獨立自主地完成學習任務； 2.積極鼓勵女兒所作的一切努力； 3.按時檢查女兒學習結果，僅作提示，不做批改； 4.為女兒提供學習的好榜樣,第二講家庭教育學理論基礎,典型案例2,文文是獨生女。一天，她穿的新衣服后背被染上墨水，回到家中她才發(fā)現(xiàn)，她很傷心。第二天她的好朋友告訴她是同班某個女生干的。文文很生氣，回家對爸爸說了這件事，希望爸爸能夠到學校找老師或者找那位女生替她出氣。爸爸說，這樣

10、的小事，我相信你會處理好的，用不著爸爸。遇到你處理不了的事情，爸爸自然會幫你的。 請大家分析和評價這位家長的做法,第二講家庭教育學理論基礎,3.認知主義理論,核心觀念：人的行為是認知狀態(tài)決定，有效地塑造行為需要切實改變人的認知。 案例： 我和老公在北京打拼10年后，終于買了80平的小房。裝修好后，我們就把孩子都都從鄉(xiāng)下奶奶家接了過來，豆豆已經(jīng)7歲了。沒過幾天就和同學混熟了，放學后經(jīng)常去一個同學家里去寫作業(yè)，吃完晚飯后還經(jīng)常去他家看動畫片、球賽。,第二講家庭教育學理論基礎,每次回來，兒子都會神采飛揚地向我講他在同學家的見聞：客廳大得可以當個足球場；手一靠近水龍頭，水龍頭就出水了；電視占了墻的一半

11、，看足球比賽就像是在比賽場上，同學的媽媽告訴他，那是等離子的，叫歐寶麗，就像一個女同學的名字，還不傷眼睛。我明白小家伙的意思，可自從買房后，手頭實在緊，每次我都假裝沒聽到。 一個月后，兒子的腳上多了一雙品牌運動鞋，一看就價格不菲。在我的追問之下，兒子告訴我是經(jīng)常一起玩的同學送給他的。我意識到了問題的嚴重性，要豆豆把鞋給人家送回去。兒子可憐巴巴地對我說：“都穿過了怎么給人家送??？”結果，吃完晚飯后，我?guī)е鴥鹤拥搅艘患疑虉觯?00元錢買了一雙同樣的鞋子。,第二講家庭教育學理論基礎,對方父母堅決不收，一再告訴我鞋子已經(jīng)穿過了，正準備扔呢，沒想到豆豆穿著合適。那個男孩也拉著我的手說：“阿姨，我們家

12、什么都有，以后只要豆豆聽我的，我不會虧待他的！” 看著他們家那臺電視，我的心里針扎似的難受。我機械地把鞋子摁在沙發(fā)上，拉起兒子的手，逃也似的離開了那個宮殿一樣的地方。我沒有罵兒子，只是心疼地摸了摸他的頭。周六時，我去了一家電器賣場，仔細看了一下他們家的那種電視，確實很好，可就是價格太貴了，而且，如果買了，機會誤導孩子 從那以后，我再也不讓兒子去他那個同學家里去了。因為這，兒子還和我鬧了幾天的情緒。我覺得對不住兒子，別的孩子有的我的孩子憑啥沒有？可這電視還是不能買，不僅是貴，關鍵是不能慣孩子攀比的壞毛病。 我到底該怎樣教育我的孩子呢，希望朋友們幫我出出主意！,第二講家庭教育學理論基礎,（二）社會

13、學理論基礎 1、功能學派 核心觀點：家庭這種組織能發(fā)揮一定的功能，具有自動調整、順應與改變的功能。 典型案例： 倩倩因為高考報考專業(yè)的時候與媽媽發(fā)生很強烈的沖突。媽媽希望她報師范將來做一名教師。而她堅持報了新聞傳播，她喜歡新聞傳播這類工作。為此，媽媽與倩倩很長時間冷戰(zhàn)，互不理睬。上大學后，放假了，倩倩總找各種借口留在學校不愿回家。,第二講家庭教育學理論基礎,爸爸知道女兒在鬧情緒，與媽媽暗地里對抗，但他沒有直接捅破母女間那種隔閡的窗戶紙。他通過打電話和發(fā)郵件的方式講家里的一些日常生活事件，媽媽贊揚夸女兒獨立有主見，講媽媽為她準備了那些好吃的，喚起女兒對家的眷念，對父母的想念。終于，女兒趕回家，滿

14、懷愧疚地與媽媽進行了深入的談心，母女之間的隔閡消除了，一家三口重新回到以前和諧幸福的生活狀態(tài)。,第二講家庭教育學理論基礎,2、沖突學派 核心觀點：組織成員之間因為利益資源與權力分配常常導致沖突，沖突有助于成員重新思考自己的行為和角色，重新分配資源和權力。 典型案例： 芳芳是位賢惠的姑娘，結婚后，她下班回家?guī)缀醭袚思依锼械募覄?。好讓在外企工作的丈夫回家能夠歇歇。但，這種生活成為習慣之后，丈夫覺得家務活與己無關，回到家里，心安理得地看報紙和聽新聞之類。有時候，芳芳實在忙不過來，請丈夫幫忙做些家務，丈夫說你一直都做得了，怎么今天就做不了。他拒絕幫忙。生氣芳芳顧不得多想，當即與之吵起來。說我干全部

15、家務是把你的那一份也承擔了，這么長時間你沒有感激反而這樣對我，今后，我不干了。你要承擔的那一部分家務，你自己去做。我請你的朋友和親戚來評理 這次有理有據(jù)的吵架后，丈夫下班后自覺地幫助做一些家務了。,第二講家庭教育學理論基礎,3、社會交換理論 核心觀點：人們的互助、互惠行為是出于自身的利益需要，結婚和愛孩子也是出于本能的需要。 典型案例： 媽媽每次讓慧慧做事，她總是拖拖拉拉，應該是7點起床，她佯裝沒有睡醒或沒有聽到，每次都要到7點一刻才起床，這樣上學總是遲到。 由于媽媽采取慧慧的辦法來解決這個問題，每次下午放學是4：20，媽媽那天故意遲到10分鐘去接她。同學們都被家長接走了，就剩她一人。她很生氣

16、，當即對媽媽發(fā)火，為什么在這么遲才來接。媽媽故作平靜地說，原來我女兒也覺得拖拉不好呀。你天天晚起床，遲到校，媽媽也有你現(xiàn)在的這種想法和心情。下次，我們都不拖拉，好不好？ 從此之后，慧慧做事拖拉的毛病慢慢地改掉了。,第二講家庭教育學理論基礎,二、家庭關系訓練模式,（一）溝通分析法 溝通分析理論（Transactional Analysis, TA）是美國心理學家埃里克伯恩（Eric Berne） 20C創(chuàng)立的一種人格理論。溝通分析法在理論的架構上，雖是承精神分析學派而來，從本我、自我、超我的觀念里，提出父母、成人、兒童的三種自我狀態(tài)的看法，強調的不再是生物性的驅力，反而偏重于感覺和情緒，并且這三

17、種自我狀態(tài)是具體可觀察的，不似精神分析學派，對于本我、自我、超我的說法是抽象性的概念，在這一方面，溝通分析法是有其突破性的成功之處。TA在人格結構的看法，由父母、成人、兒童的三種自我狀態(tài)，繼續(xù)其理論的延續(xù)，若此三種狀態(tài)能順利轉換，便可形成良好的適應人格，假如其中產(chǎn)生混淆、污染、排除的情形，不適應的行為會因此而生。,第二講家庭教育學理論基礎,父母自我狀態(tài)，指我們從父母或其他重要他人那里拷貝來的思想、情感和行為。父母自我狀態(tài)又分為：控制型父母自我狀態(tài)和營養(yǎng)型父母自我狀態(tài)。顧名思義，一個人處于控制型父母自我狀態(tài)的時候，與人交往常常會表現(xiàn)出教育、批評、教訓、控制的一面；而處于營養(yǎng)型父母自我狀態(tài)的時候，

18、人與人交往時則常常會表現(xiàn)出溫暖、關懷、安慰、鼓勵的一面。,第二講家庭教育學理論基礎,兒童自我狀態(tài)，每個人在自己的內心深處都帶著一個小小的兒童，當一個人以兒童自我狀態(tài)與人交往時，他的情感、思考和行為表現(xiàn)等就會表現(xiàn)得像孩子一樣。兒童自我狀態(tài)又分為：適應型兒童自我狀態(tài)和自由型兒童自我狀態(tài)。 處于適應型兒童自我狀態(tài)的人聽話、服從、討好、友愛，內心常常充滿自責、擔心、焦慮和自罪；而處于自由型兒童自我狀態(tài)的人則往往表現(xiàn)為活潑、沖動、天真、自發(fā)行動、貪玩、富于表情、愛憎分明等，像以自我為中心的嬰兒一樣追求快感并能充分表達自我的感情。,第二講家庭教育學理論基礎,成人自我狀態(tài)，一個人處于成人自我狀態(tài)時，其思想、

19、行為和情感都指向于此時此地，具體表現(xiàn)為理性、精于計算、尊重事實和非感性的行為。,第二講家庭教育學理論基礎,每一種自我狀態(tài)都有其適應性，也都有其不適應之處，因此并不存在好壞之分。事實上，就一個健康、平衡的人格來說，每個自我狀態(tài)都是必需的我們需要成人自我狀態(tài)來處理此時此地的問題，幫助我們過一種有效率的生活；要融入社會時，我們既需要控制型父母自我狀態(tài)提供規(guī)范，以便遵守倫理底線，也需要營養(yǎng)型父母自我狀態(tài)幫助我們去維護自己的人際關系；適應型兒童自我狀態(tài)是我們遵守社會上的游戲規(guī)則的前提，而自由型兒童自我狀態(tài)所包含的自發(fā)性、創(chuàng)造力和直覺能力，則是工作成就和業(yè)績的基礎。,第二講家庭教育學理論基礎,從溝通方面來

20、說，若在三種自我狀態(tài)下，能以互補式溝通進行，那么溝通是順利、延續(xù)性的，但出現(xiàn)交錯式、隱藏式的溝通則會使溝通產(chǎn)生問題。對于有心理問題的人而言，溝通分析可以助他減輕癥狀，改善適應，增進健康；對于沒有心理障礙的人而言，溝通分析可以助他深化對自我的認識，學習人際溝通技巧，有效的在現(xiàn)實環(huán)境中尋求最佳發(fā)展，實現(xiàn)自我價值，貢獻于社會發(fā)展。,第二講家庭教育學理論基礎,溝通分析理論對人的行為和問題有下列的假定： 1、自我狀態(tài)是人格的核心，對個人行為具有指導作用。 2、自我狀態(tài)形成于早年，受到父母、兄弟姐妹等重要人物的影響。 3、個人在成長過程中自撰人生腳本，依據(jù)該腳本行動。 在團體治療的原則(prjnciples of group trea