1、中學(xué)生作業(yè)質(zhì)量,組員：鄒若宇、吳穎、蔡真、徐子燕 組長：陳詣雯,探究背景： 作業(yè)是提高學(xué)生效率的關(guān)鍵，但我們現(xiàn)在認為它是一種任務(wù)是負擔(dān)，且作業(yè)問題層出不窮，那么我們的作業(yè)問題有哪些？原因是什么？有什么辦法解決？質(zhì)量如何提高？ 探究目的： 了解我們的作業(yè)問題有哪些，為什么會造成這些問題，我們應(yīng)該如何改進。通過探究、分析吸取其中的教訓(xùn)，更有效提高我們的學(xué)習(xí)效率。 我們的分工： 鄒若宇：匯總資料、整理統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù) 吳穎：制作PPT、撰寫小論文 陳詣雯：查閱資料、撰寫PPT、撰寫小論文 蔡真：查閱資料、整理統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù) 徐子燕：計劃探究過程、匯總資料,一個學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)畢業(yè)，究竟做過多少作業(yè)，好像沒

2、有人統(tǒng)計過。如果統(tǒng)計一下的話，那一定是個驚人的數(shù)字，例如：僅中學(xué)數(shù)學(xué)一科，書上的習(xí)題就有近五千道之多。盡管做了那么多作業(yè)，但仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生，至今還不清楚做作業(yè)的真正目的。 如果一個學(xué)生沒有認識到做作業(yè)是掌握知識的必要環(huán)節(jié)或重要手段，那么，他就很容易把做作業(yè)看成是應(yīng)付家長和老師而不得不進行的苦差事，因而處于被動地位，這種被迫性的學(xué)習(xí)，很難收到好的學(xué)習(xí)效果，更不用說從中得到什么樂趣了。,作業(yè)為何物？,我們學(xué)生的做作業(yè)的目的,有的學(xué)生做作業(yè)只是為了應(yīng)付老師和家長； 有的學(xué)生是為了逃避批評或圖個表揚； 有的學(xué)生一下課就拼命趕做作業(yè)，做不出來時，手忙腳亂的查書，查不 到，心里就煩，發(fā)脾氣。 有的則

3、干脆抄襲別人的作業(yè)，而更多的則是與同學(xué)對答數(shù)。 他們的共同特點是急于求成。,我們作業(yè)的現(xiàn)狀,有的學(xué)生漏做作業(yè)、缺斤少兩； 有的學(xué)生不做作業(yè)、虛心接受，屢教不改； 有的學(xué)生亂做作業(yè)、字跡不端正、質(zhì)量差。 ,為什么會有這些問題？,組員總結(jié)： 1、上課沒聽懂，做不來； 2、反正上課都聽懂了，少做也無妨； 3、做作業(yè)很累的，浪費時間，不如玩玩電腦。 老師總結(jié)： 1、對學(xué)習(xí)的態(tài)度不認真； 2、貪玩，心智不成熟； 3、父母督促不夠。,我班作業(yè)情況調(diào)查（共43人）,對于我們的作業(yè)問題，學(xué)校和老師都積極各種采取措施，以改善其質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效率。 例如： 1.黑板上的黑名單 2.胡姥姥和她的小本子 3.校長室恭

4、候您的光臨 4.經(jīng)常和家長保持溝通 5.結(jié)對子，由好同學(xué)督促檢查不自覺的同學(xué)做作業(yè),學(xué)生在家完成作業(yè)的調(diào)查情況 一部分學(xué)生每天都在家長的認真監(jiān)護下完成作業(yè)，作業(yè)書寫的很工整干凈，而且作業(yè)的準確率很高。 一部分學(xué)生書寫作業(yè)時雖說有家長在身邊監(jiān)護，但是家長總是嫌孩子書寫速度過慢，不斷的催促，甚至責(zé)備、批評，導(dǎo)致孩子的作業(yè)書寫得不夠干凈工整。 另一部分學(xué)生在完成家庭作業(yè)的時候完全是獨立完成，沒有任何家長的督促。有的同學(xué)為了快速完成，書寫的時候過于潦草。 但也有一些學(xué)生盡管在寫作業(yè)的時候沒有任何人指導(dǎo)，但是作業(yè)仍然書寫的干凈工整。,小論文為什么要做作業(yè),我們究竟為什么要做作業(yè)呢? 一、為了及時檢查學(xué)習(xí)

5、的效果 經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識究竟有沒有領(lǐng)會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應(yīng)用， 要在做業(yè)時通過對知識的應(yīng)用才能得到及時的檢驗。 如果作業(yè)做得很順利，那么，在一定程度上可以說明這一部分知識掌握得不錯。相反，則說明這一部分知識沒有掌握好，要及時查找原則，進行調(diào)整。 有的學(xué)生在回憶考試失敗的教訓(xùn)時說，自以為知識已經(jīng)學(xué)懂了，作業(yè)可以不做或少做了，因此經(jīng)常少做作業(yè)，甚至不做作業(yè)，這樣對自己學(xué)習(xí)的真實情況就缺乏驗證和了解，還盲目樂觀，結(jié)果在考試時(實質(zhì)上是定時間的獨立作業(yè))就一敗涂地。 二、可以

6、加深對知識的理解和記憶 通過課堂學(xué)習(xí)，對新概念、新原理可以做到初步掌握，但在各種不同的具體情況下，如何應(yīng)用這些新知識，還不太清楚。而做作業(yè)正是對知識的具體應(yīng)用，使知識的掌握變得更加準確、靈活和充實，使新知識不再是一種空洞的條文或死板的公式。實際上，不少學(xué)生正是通過做作業(yè)，搞清了容易混淆的概念，明白了事物之間的關(guān)系，公式的變換運用的也更加靈活。可以說做作業(yè)實際上促進了知識的“消化”過程，使知識的掌握進入到應(yīng)用的高級階段。 此外，做作業(yè)還可以使知識不斷地得到鞏固，因為學(xué)到的知識，用得越多，保持得就越持久。 三、可以提高思維能力 面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不

7、僅使新學(xué)的知識得到了應(yīng)用，而且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。 四、可以為復(fù)習(xí)積累資料 作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強的代表性、典型性。因此，就是做過的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進行分類整理，作為復(fù)習(xí)時的參考資料。,休閑一刻,我們的作業(yè)瀏覽,精彩小學(xué)生作業(yè) 要求：把以下四句話用關(guān)聯(lián)詞連接: 1、張海迪姐姐癱瘓了； 2、張海迪姐姐頑強地學(xué)習(xí)； 3、張海迪姐姐學(xué)會了多門外語； 4、張海迪姐姐學(xué)會了針灸。 （注：正確答案應(yīng)該是：張海迪姐姐雖然癱瘓了，但頑強地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會了多門外語，而且還學(xué)會了針灸。） 雖然張海迪姐姐頑強地學(xué)會了針灸和多門外語，可她還是癱瘓了。 張海迪姐姐不但學(xué)會了外語，還會了針灸，她那么頑強地學(xué)習(xí)，終于癱瘓了。