1、中年級教學略談,海曙區(qū)教育局教研室 張敏華,階段性目標不清。教學目標越位和不到位的問題同時存在。閱讀教學低年級向中年級靠，中年級向高年級靠的傾向明顯。 -崔巒,第一，心理泛化階段，積累了一定的語文經(jīng)驗、獨立性提高了； 第二，從學習成績分析，走入低谷，整個小學階段學生的學習成績呈馬鞍狀； 第三，從語文教學來說，承前啟后的一個階段。,三年級與一二年級比較，有了三個方面的變化：,三年級提出的學習目標，有的是在低年級的基礎上進一步發(fā)展。（承前） 作為中年級的起始階段，有些目標是從本冊開始起步的。 （啟后）,低年級“結(jié)合上下文，了解詞句的意思”。 中年級 “初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”。

2、 “借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。”,詞句理解：,承前,默讀：,低年級開始學習默讀； 中年級初步學會默讀； 高年級養(yǎng)成默讀的習慣，默讀要有一定的速度。,低年級是起始學習階段，中年級是初見成果的階段，高年級則比較講究默讀。,啟后 -為第三學段學習奠定基礎,作為中年級的起始階段，有些目標是從本冊開始起步的。如： 閱讀方面提出“初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。” “開始學習略讀，粗知文章大意?！?有些目標從三上年級開始，到六年級要一以貫之。教學中，要注意不同目標的起始、達到程度以及要求上的差異。,三上年級是進入中年級的第一個學期，如果 單純用中年級的學習目標來要求孩子

3、，難度就 容易偏大，要把步調(diào)放慢，做好低年級與中年 級的平穩(wěn)過渡。 四下年級，則要注意向高年段的銜接，可以逐 步提高要求，慢慢增加學習的深度。,一、中年級閱讀教學,基礎知識、基本技能 （一）加強識字、寫字 （二）重視加強詞句訓練 （三）始終堅持“以讀為本” （四）注重培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力,（一）加強識字、寫字,中年級仍然不能忽視識字、寫字。識字、寫字教學應該與低年級有所不同。 教學中要鼓勵學生自主識字，加強識字的交流，養(yǎng)成主動識字的習慣。老師對容易讀錯的字、容易寫錯的字給予指導，同時提高寫字的速度。,隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。,方法：所學的字讓學生多接觸、

4、多見面。 1、引導學生閱讀一些課外書。 2、還應根據(jù)中年級的特點，在小練筆和習作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運用所學的字。 3、采取一些歸類復習的方法，在適當?shù)臅r候讓學生做一些歸類整理。,（二）重視加強詞句訓練,詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。做好三方面工作：一是理解，二是積累，三是運用。,1、重視引導學生掌握理解詞句的方法。,低年級：“結(jié)合上下文， 詞句的意思”,了解,弄懂詞句的意思，不提倡以詞解詞、解句，應該引導學生在具體的語言環(huán)境中即聯(lián)系上下文來理解；或者用一些圖片、音像資料，將抽象的內(nèi)容變成具體形象可感知的內(nèi)容；或者結(jié)合學生的生活實際了解課文中

5、詞句的意思。,中年級：“借助字典、詞典和生活積累， 詞句的意思?！?理解,更加重視引導學生掌握理解詞句的方法。如，引導學生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文等方法準確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。,三年級理解詞語的方法,聯(lián)系上下文 分析詞素 查字典 聯(lián)系生活實際 換詞比較,2.重視積累語言。,在理解的基礎上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。 學生到了三年級，已經(jīng)掌握了2000多個常用字(包括課外識字)，具備了一定的閱讀能力，要多引導學生多讀一些課外書，增加積累，進一步提高他們的閱讀能力，養(yǎng)成讀書

6、看報的習慣。,3.引導學生學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法，引導學生在習作中運用。,閱讀教學要“帶學生從文章里走個來回”的觀點： 即“首先把語言文字弄清楚，從而進入文章的思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容走出來，進一步理解語言文字是怎樣組織運用的”。 -著名語文教育家張志公先生,教師在閱讀教學時要有指導習作的意識。 -賈志敏老師,教材編寫在此方面的體現(xiàn),三年級上冊 盤古開天地中反義詞的巧用 趙州橋的過渡語 富饒的西沙群島中圍繞一句話寫具體 美麗的小興安嶺中關于枝條的描寫,花鐘,1按時間順序?qū)?2運用比擬手法 3用詞準確 4詞匯豐富，寫法變化 5寫時間的詞位置變化 6標點符號 7有詳有略 8抓住花的特

7、點描寫 9寫出作者自己的感情,檢閱,勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把 他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰跟他說呢？,一、師：勸他不去？行不行？博萊克，你的腿截肢了，還是別去吧？ 生： 師：要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍的中堅吧？行不行？ 生： 師：可是跟他怎么說呢？誰跟他說呢？你們愿不愿意去說？ 生：不愿意！師：為什么？ 生： 二、表演讀 三、小結(jié)：作者通過連續(xù)用了5個問句，表現(xiàn)了同學們猶豫的心理。 看來標點的作用真大。自己讀讀隊長的話，也借助標點來幫助理解 隊長的話。,盤古開天地,輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。,讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？,感受

8、語言整齊而有變化。,(三)閱讀教學，要始終堅持“以讀為本”,1.要加強朗讀的指導。 (1)要重視示范朗讀。 (2)朗讀要體現(xiàn)層次性。 (3)要重視角色朗讀，引導學生入情入境。 (4)要考慮學生閱讀能力的差異性。,2.要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。 3.要留給學生自己交流閱讀感受的時間。 4.重視加強默讀的指導。,中年級仍然要重視加強默讀的指導，提高默讀的速度。默讀比朗讀的速度快，也更利于思考。要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。讀后要有自己的感受，學習對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對學生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論，解決問題。,(四)注重培養(yǎng)和

9、提高學生的閱讀能力,質(zhì)疑的能力。 1、低年級側(cè)重引導學生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。 2、中、高年級重在引導學生善于提問，能夠提出有思考價值的問題。 分析概括能力。 是分析問題、解決問題能力的核心。,分段、概括段落大意、概括課文主要內(nèi)容是培養(yǎng)學生分析概括能力的一種方法。,我認為，雖然語文課程標準沒有提出給閱讀的文章分段、概括段落大意，不等于說這方面的訓練就不要了。有的課文，較適合分段，段落大意也容易歸納我們反對的是給每篇課文分段、歸納段意。陳先云,概括課文主要內(nèi)容,從三年級開始到六年級要三年始終貫之。但要注意不同階段要求不同，指導的方法有所不同。 你能不能講得簡單些？ 從具體

10、到簡單是質(zhì)的變化。,具體,簡單,教師指導,三上年級是剛剛開始學習，要重在過程中的指導，方法要具體些，操作要細膩些，對學生的要求要低一些。,薛法根教燕子,默讀課文,讀完一個自然段想一想，這個自然段寫的是燕子的哪一個方面？你用一個恰當?shù)脑~語來概括一下，寫在這個自然段的后面。 （生默讀概括段落大意）（指名生1上黑板寫下概括好的各段段意） 師：好，我們來交流一下?？匆豢次覀兺瑢W都用了哪些詞語來概括?？春诎?，這里有三位同學概括的詞語?？吹谝蛔匀欢危谝晃煌瑢W用了一個什么詞？ 生：外形 師：第二位同學用了什么詞？一起讀。 生：燕子的長象 師：“長相”的“相”不是這樣寫的。（圈出“象”）不是“大象”的“象”

11、，是“相貌”的“相”。 師：第三位同學用了什么詞？ 生：模樣 師：三位同學用了不同的詞語，但是都概括出來了燕子它長的樣子，是嗎？老師告訴你，長相、模樣、外形、樣子都可以。我們形容鳥，它的樣子，用一個恰當?shù)脑~，叫,生：外形 師：對，這個詞最恰當。那么如果寫一個人他的樣子，用一個什么詞？ 生1：長相 師：可以。還可以用什么詞？ 生2：模樣 生3：相貌 師：好的，和“外形”對應起來還有一個詞叫“外貌”。好的，第一自然段寫的就是燕子的外形。你看，尾巴，羽毛，翅膀，寫的都是它的外形。寫對的舉手！ 師：同學們，我們讀一篇課文，要讀懂它就是要學會概括。用準確的詞語，用準確的句子來概括。下面我們看一下，這篇課

12、文主要寫了什么內(nèi)容。 生：（師加以引導）（寫了燕子的？）外形（寫了燕子在春天？）從南方趕來（還寫了燕子？）飛行的姿態(tài)（和它？）休息的姿態(tài) 師：誰能看著板書，用一句話連起來概括這篇課文寫了什么？你行嗎？試試看！ 生1：寫了燕子的外形，然后春天來了小燕子就從南方趕來了，它在趕來的路上飛行的樣子和它飛倦了休息的樣子。,概括課文主要內(nèi)容的方法,填空式 借助詞語 借助題目 段意合并,根據(jù)年級由具體指導逐步過渡到放手。,二、中年級習作教學,第二學段的習作要求,留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。 能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。 嘗

13、試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。,教材特點： 內(nèi)容寬泛 目標虛無 重視興趣,需要教師創(chuàng)造性地勞動：,1、從寬泛的主題中幫助學生選擇習作的題材； 2、根據(jù)學生實際制定合理的目標（切忌目標多、高） 3、注意激發(fā)和保護學生的興趣。（來源于學生體會到成功的興趣才是持久的）,4、重視讀與寫、說與寫、課內(nèi)外的結(jié)合,教材采取長線與短線并重，寫話向習作平穩(wěn)過渡，課堂習作與日常應用交互滲透的方式，實現(xiàn)了讀寫、說寫、課內(nèi)與課外習作的銜接與整合。,用好教材資源,閱讀與習作結(jié)合（品味語言和積累習作手法；小練筆4

14、處） 綜合性學習與習作結(jié)合（1、5） 口語交際與習作結(jié)合,*1、我的課余生活 2、熟悉的人 3、秋天的畫 4、觀察中的發(fā)現(xiàn) *5、傳統(tǒng)文化 6、介紹自己去過的地方 7、寫童話故事 8、自由作文,習作教材淺析,綜合性學習一定要認真對待！,單元起始布置、指導 單元中期檢查、交流 單元結(jié)尾展示、總結(jié),教師要參與其中，觀察學生的活動，注意幫助學生收集材料，積累素材。,除此之外，秋天的畫和觀察中的發(fā)現(xiàn)也要事先有布置。,我的課余生活 1、第1課：布置綜合性學習任務：把自己課余生活記下來。（P5）記錄方法指導。 注意：教師要有意識引導學生開展一些有意義的課余活動，如班級踢毽子比賽；參觀活動；親子活動等。為學

15、生有豐富的習作內(nèi)容打下基礎。 2、第3課：檢查、交流記錄情況。 3、口語交際：展示課余生活記錄 4、作文指導： 拓展思路： 校園流行（ ） 我的課余生活我做主 唉，我的課余生活 啊，我的課余生活！,傳統(tǒng)文化,故事：一個荷包的故事爺爺給我講過去的事那年，奶奶嫁給爺爺 活動：包湯圓、逛廟會回鄉(xiāng)下過年我學彈古箏 介紹：慈城年糕寧波的橋,三年級第六單元習作： “介紹自己去過的地方，要寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣?！薄拔恕?、“感興趣”，這個目標看似自由發(fā)揮，無限空間，其實模糊縹緲，遙不可及。,根據(jù)本班學生實際制定可操作的目標： 1、有物，能抓住景點中比較醒目、有特色的若干景物

16、； 2、有序，能按照景物的一定順序來安排文章結(jié)構(gòu)； 3、仔細觀察景物，能用一些詞語來描寫景物的特點。,設計寫景小系列：,1、根據(jù)課文題目讓學生先自由作文，以此暴露問題。 從習作呈現(xiàn)來看，除了少數(shù)學生寫得“吸引人”外，近14學生照搬美麗的大興安嶺，分春夏秋冬虛擬眼前根本不存在的景物；近14學生僅有干巴巴的幾個物；另有近13 人是回家在父母指導下完成的。由上所述可發(fā)現(xiàn)學生不懂觀察眼前物，不會描寫眼前景。這是最大的癥結(jié)所在。 2、安排第二次寫景小作文。要求先從不同角度拍攝景物三至四張，發(fā)到班級網(wǎng)站，再進行寫作。然后師生進行作后評議：是否真實？條理是否清晰？運用的詞語是否符合特點？你還能用哪些好的詞句

17、來表達呢？ 3、安排固定景物校園假山一角，進行寫景作文競賽。,灣頭大橋 303 溫馨 我家附近有一座美麗的大橋，橫跨余姚江，是新三江口區(qū)域的標志性景觀。在夜晚時，它變得更加美麗了，就像一道美麗的彩虹，它的名字叫灣頭大橋。 灣頭大橋很大很寬，不但堅固而且美觀，4個金黃色的大字-“灣頭大橋”筆直地“站立”站立（改成：高高懸掛）在大橋頂部。傍晚在我家陽臺上看到夕陽下的灣頭大橋，像閃亮的奧運鳥巢一樣美！ 灣頭大橋上有許多明亮的燈，晚上車輛在橋上行駛，車燈和橋上的裝飾燈就變成了燈的海洋。 灣頭大橋開通后，去上學的路上不堵車了，我每天早上都可以睡懶覺了，我愛美麗的灣頭大橋，更愛它夜晚中美麗的身影！,琴橋公

18、園的冬季景色 303班 吳悅嘉 寧波有很多風景優(yōu)美的公園，但我最喜歡的卻是外婆家附近的琴橋公園。這不我又一次來到了琴橋公園。冬季的琴橋公園與其他季節(jié)相比，風景別有韻味。 首先映入眼簾的是沿河的一排柳樹，細長的柳枝在微風下輕輕搖擺，仿佛在歡迎我的到來。路的左邊是一片竹林，竹林中間座落著兩幢紅瓦白墻的小平房，在竹林的襯托下顯得十分優(yōu)雅。漫步走在公園的小徑上，我又看到了幾棵楓樹，紅紅的楓葉在冬季里都卷了起來，象個害羞姑娘頭上燙過的卷發(fā)。楓樹過后是被大家稱為“活化石”的銀杏樹，金燦燦的一片片小扇子般的銀杏葉時不時的從空中飄落下來，地上仿佛鋪上了一層黃金地毯，踩在上面沙沙作響，令人陶醉不已！ 信步走到了

19、公園盡頭，回頭一望，那紅的楓葉、翠的竹子、黃的銀杏葉、綠的松柏渾成一片，仿佛天上的神仙打翻了顏料盤，使得冬季的琴橋公園顯得異常美麗！,熟悉的人,把一件事寫清楚，句子通順、連貫。 恰當使用標點符號。 通過這件事把熟悉人的形象展現(xiàn)在大家眼前。,童話作文1、句子通順，意思明白，故事情節(jié)完整；2、正確使用逗號、句號、冒號、引號等標點符號；,看圖寫童話,童話作文,在下列各組事物中，選出一組，想象這些事物之間會發(fā)生什么事，編寫一個童話故事，題目自定。 要求： 1、句子通順，意思明白，故事情節(jié)完整； 2、正確使用逗號、句號、冒號、引號等標點符號； 3、300字左右。 1）小兔 手機 小豬 2） 小猴 眼鏡 小鳥 3） 大象 電腦 長頸鹿,助人為樂 （小兔 手機 小豬） 有一天，小白兔拿著媽媽送給自己的手機在河邊散步?？墒牵徊恍⌒?，手機掉進了河里。小白兔呆了好一會，哭了起來“鳴-鳴-”。正在這時，小豬走了過來，他見小兔哭成這樣，就問：“小兔，你為什么哭啊？”小兔說：“不小心把媽媽送的手機掉河里了。