1、六年級(jí)六年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 執(zhí)教者：羅明碧 一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想 1、以本冊(cè)教材為本，以新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，全面提高學(xué)生的綜合 素質(zhì)，促使學(xué)生上進(jìn)、持續(xù)、和諧的發(fā)展。 2、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使數(shù)學(xué)面 向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在 數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 3、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自 主的探究意識(shí)，及解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 二、班級(jí)情況簡(jiǎn)析二、班級(jí)情況簡(jiǎn)析 通過(guò)幾年的教學(xué)對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生已有較深的了解，大部分學(xué)生，活潑好動(dòng)，

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，特別是計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力較差；一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能 力較強(qiáng)，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算和 應(yīng)用題的教學(xué)，注意知識(shí)之間的整合；用數(shù)學(xué)的內(nèi)在的美吸引學(xué)生，幽默風(fēng)趣的 教學(xué)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，能自覺(jué)有效地探 索知識(shí)、尋求規(guī)律；適當(dāng)開(kāi)展課外數(shù)學(xué)活動(dòng)，以拓展知識(shí)面，提高思維能力，培 養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。形成“守紀(jì)、惜時(shí)、善思、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)。 三、全冊(cè)教材分析三、全冊(cè)教材分析 六年級(jí)第二學(xué)期是小學(xué)階段最后一個(gè)學(xué)期，教材從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生 進(jìn)入第三學(xué)段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)出發(fā)，把六年級(jí)（下冊(cè)）的教學(xué)內(nèi)容分成兩部分編 排。在前七

3、個(gè)單元里教學(xué)新知識(shí)，全面完成標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的第二學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容 和具體目標(biāo)。 在第八單元有重點(diǎn)地系統(tǒng)復(fù)習(xí)小學(xué)階段教學(xué)的主要知識(shí)，在深化理 解的同時(shí)組織更合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)形成必要的技能，應(yīng)用知識(shí)解 決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 新授內(nèi)容仍然分四個(gè)領(lǐng)域安排。 “數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域：教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，比例的有關(guān)知識(shí)，成正比例和成反比 例的量，解決問(wèn)題的策略。百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用是在六年級(jí)（上冊(cè)）認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ) 上編排的， 是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。要聯(lián)系實(shí)際解決一些求一個(gè)數(shù)比另一個(gè) 數(shù)多（或少）百分之幾的問(wèn)題，解決較簡(jiǎn)單的有關(guān)納稅、利息、折扣的問(wèn)題，解 決已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這

4、個(gè)數(shù)的問(wèn)題。通過(guò)這些內(nèi)容的教學(xué)，能讓 學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)在日常生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)。教學(xué)正比例和反 比例， 著重理解正比例的意義和反比例的意義，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中作出相應(yīng) 的判斷。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的精神，教材適當(dāng)加強(qiáng)了正比例關(guān)系圖像的教學(xué)，不再安 排解答正比例或反比例的應(yīng)用題。比例的知識(shí)有比例的意義、比例的基本性質(zhì)和 解比例。 這些知識(shí)有助于理解圖形的放大與縮小， 能用來(lái)解決有關(guān)比例尺的問(wèn)題。 在解決問(wèn)題的策略里，教學(xué)轉(zhuǎn)化的思想和方法。轉(zhuǎn)化能使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單， 能把未知的內(nèi)容變成已知的內(nèi)容。所以，轉(zhuǎn)化是重要的認(rèn)知策略，也是常用的解 決問(wèn)題策略。對(duì)于轉(zhuǎn)化思想，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有較豐

5、富的體驗(yàn)。本冊(cè)教 材繼續(xù)教學(xué)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)和應(yīng)用，通過(guò)具體的轉(zhuǎn)化活動(dòng)，發(fā)展思維的 靈活性。 “空間與圖形”“空間與圖形” 領(lǐng)域領(lǐng)域： 教學(xué)圓柱和圓錐， 圖形的放大或縮小， 確定位置等內(nèi)容。 圓柱與圓錐是本冊(cè)教材的又一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，包括圓柱和圓錐的形狀特征，圓柱的 表面積及計(jì)算方法，圓柱和圓錐的體積及計(jì)算方法等知識(shí)。圖形的放大和縮小是 小學(xué)數(shù)學(xué)新增加的教學(xué)內(nèi)容， 讓學(xué)生初步了解圖形可以按一定的比例發(fā)生大小變 換。這個(gè)內(nèi)容安排在第三單元里，結(jié)合比例的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。確定位置也是新增 的教學(xué)內(nèi)容，在初步認(rèn)識(shí)方向的基礎(chǔ)上，用“北偏東幾度” “南偏西幾度”的形 式量化描述物體所在的具體方向，還要聯(lián)系

6、比例尺的知識(shí)，用“距離多少”的形 式描述物體所在的位置。教材嚴(yán)格遵照標(biāo)準(zhǔn)的要求，精選傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)里有 關(guān)形體的知識(shí)， 增加與生活密切聯(lián)系的空間知識(shí)，讓學(xué)生在獲得必需的數(shù)學(xué)事實(shí) 的過(guò)程中發(fā)展空間觀念。 “統(tǒng)計(jì)與概率”“統(tǒng)計(jì)與概率” 領(lǐng)域：領(lǐng)域： 先在認(rèn)識(shí)圓和能夠應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖， 再教學(xué)眾數(shù)和中位數(shù)。 眾數(shù)和中位數(shù)是數(shù)據(jù)分析時(shí)經(jīng)常使用的統(tǒng)計(jì)量。 有些時(shí)候， 平均數(shù)不能確切地反映一組數(shù)據(jù)的基本特征，就可以考慮用眾數(shù)或中位數(shù)來(lái)反 映。本冊(cè)教材里的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)，提高分析、表達(dá)和 利用數(shù)據(jù)的能力。 “實(shí)踐和綜合應(yīng)用”“實(shí)踐和綜合應(yīng)用”領(lǐng)域：領(lǐng)域：編排了三次實(shí)踐活動(dòng)

7、。第一次是利用圓柱的體積知 識(shí)測(cè)量形狀不規(guī)則物體的體積， 以及應(yīng)用鐵塊的質(zhì)量與體積比值一定的規(guī)律推算 鐵塊的體積。 第二次是結(jié)合圖形的放大或縮小，研究圖形的面積變化與邊長(zhǎng)變化 的關(guān)系。 第三次是使用工具或應(yīng)用步測(cè)的方法， 測(cè)量相隔較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)之間的距離。 這些實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、獨(dú)立思考并與同伴合作交流的過(guò)程，研究現(xiàn) 象，探索規(guī)律，創(chuàng)造性地應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)和方法解決問(wèn)題。 總復(fù)習(xí)的內(nèi)容也按四個(gè)領(lǐng)域編排。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)里具體目標(biāo)的設(shè)計(jì)分類，在 “數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域里把內(nèi)容分成數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的認(rèn)識(shí)、式與方程、正比例與反比 例四個(gè)部分進(jìn)行復(fù)習(xí)。把解決實(shí)際問(wèn)題納入數(shù)的運(yùn)算、式與方程兩個(gè)部分，突出 數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)

8、際應(yīng)用。 “空間與圖形” 領(lǐng)域里的內(nèi)容分圖形的認(rèn)識(shí)、 圖形的變換、 圖形的位置三個(gè)部分進(jìn)行復(fù)習(xí)。 小學(xué)階段的測(cè)量主要是線段的長(zhǎng)度、 圖形的面積、 物體的體積， 教材把測(cè)量的內(nèi)容與圖形的認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 能提高復(fù)習(xí)的效率。 “統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容分統(tǒng)計(jì)、可能性兩個(gè)部分進(jìn)行復(fù)習(xí)。在總復(fù)習(xí)里還安 排了上述三個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容的綜合應(yīng)用， 分別研究住房面積的變化、 旅游費(fèi)用的預(yù)算、 調(diào)查周?chē)木G地面積、在生活中如何節(jié)約用水。這些問(wèn)題都具有較強(qiáng)的知識(shí)性、 實(shí)踐性、應(yīng)用性，并富有教育意義。 另外， 教材充分關(guān)注六年級(jí)學(xué)生的年齡、 心理發(fā)展特點(diǎn)和他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求， 在“你知道嗎”里介紹數(shù)學(xué)知識(shí)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和社會(huì)生

9、活里的應(yīng)用。編排的“思考 題”滿足部分學(xué)生多學(xué)一些、學(xué)深一些的需求，還多次組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的 過(guò)程與效果。 四、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)四、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo) 1、讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決生活中一些常見(jiàn)問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步 理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別，加深對(duì)方程思想方 法的認(rèn)識(shí)， 提高解決相關(guān)問(wèn)題的能力； 在具體情境中理解比例的意義和級(jí)別性質(zhì)， 認(rèn)識(shí)成正比例和成反比例的量，體會(huì)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)相關(guān) 數(shù)量關(guān)系的理解。 2、讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單推理，認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的基本特征， 探索并掌握?qǐng)A柱和圓錐的體積公式以及圓柱表面積的

10、計(jì)算方法；在具體的情境 中，初步理解圖形的放大和縮小，初步理解比例尺的意義，初步掌握用方向和距 離確定物體位置的方法， 并能應(yīng)用這些知識(shí)和方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作或解決簡(jiǎn)單的 實(shí)際問(wèn)題。 3、讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，初步體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描 述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)， 能根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖所呈現(xiàn)的信息提出或解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；結(jié) 合實(shí)例，初步認(rèn)識(shí)眾數(shù)與中位數(shù)的意義，會(huì)求一組簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)，初 步體會(huì)眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù)等不同統(tǒng)計(jì)量的不同特點(diǎn)。 4、讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握數(shù)與代數(shù)、空間和圖形、統(tǒng)計(jì)和概率 等領(lǐng)域的知識(shí)和方法，進(jìn)一步明確相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展線索和邏輯關(guān)聯(lián)，加深對(duì)現(xiàn)實(shí) 問(wèn)題中數(shù)量關(guān)

11、系、空間形式和數(shù)據(jù)信息的理解， 提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法飛 能力。 數(shù)學(xué)思考方面數(shù)學(xué)思考方面 1、讓學(xué)生在應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、綜合和 簡(jiǎn)單推理的能力，提高用方程表示數(shù)量關(guān)系的能力，發(fā)展抽象思維，增強(qiáng)數(shù)感。 2、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐特征的過(guò)程中，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的感知，進(jìn)一 步增強(qiáng)空間觀念； 在推導(dǎo)圓柱和圓錐的體積公式以及探索圓柱側(cè)面積和表面積的 計(jì)算方法的過(guò)程中，經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、分析、驗(yàn)證和概括等活動(dòng)，進(jìn)一步 培養(yǎng)合情推理與初步的演繹推理能力，發(fā)展形象思維。 3、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形的放大和縮小、探索并理解比例的意義和性質(zhì)，以及 理解比例尺的意義和應(yīng)用比例尺解決

12、問(wèn)題的過(guò)程中， 進(jìn)一步體會(huì)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi) 容的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)和能力。 4、 讓學(xué)生在根據(jù)方向和距離確定物體位置的過(guò)程中， 進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、 識(shí)圖能力和有條理地繼續(xù)表達(dá)的能力，不斷增強(qiáng)空間觀念。 5、讓學(xué)生在探索并理解成正比例、反比例的量的過(guò)程中，初步體會(huì)數(shù)量之 間相依互變的關(guān)系，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一 步提升思維水平。 6、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖以及眾數(shù)、中位數(shù)的過(guò)程中，進(jìn)一步感受數(shù)據(jù) 的意義和價(jià)值，感受不同統(tǒng)計(jì)量的聯(lián)系和區(qū)別，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。 7、讓學(xué)生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系和綜合，加深對(duì) 基本數(shù)學(xué)原理和方法的理

13、解，培養(yǎng)比較、分析、綜合、概括的能力，發(fā)展思維的 整體性、靈活性和深刻性。 解決問(wèn)題方面解決問(wèn)題方面 1、讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)用 百分?jǐn)?shù)、方程、正比例和反比例、圓柱和圓錐的體積公式、圓柱側(cè)面積和表面積 的計(jì)算方法、圖形的放大和縮小、比例尺等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā) 展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。 2、讓學(xué)生在解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)、圓柱和圓錐體積計(jì)算、圓柱側(cè)面積和表面積 計(jì)算等實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受借助計(jì)算器解決問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步掌握分析和 解決問(wèn)題的基本方法，體會(huì)解決問(wèn)題方法飛多樣性。 3、讓學(xué)生砸用比例、比例尺、正比例和反比例等知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的 過(guò)程中， 體

14、會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想對(duì)于解決問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步積累和豐富解決問(wèn)題 的有效策略。 4、讓學(xué)生在用方向和距離描述物體的位置，用扇形統(tǒng)計(jì)圖和相關(guān)統(tǒng)計(jì)量解 釋數(shù)據(jù)信息、解答簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)合作交流的重要性，提高合作 交流的能力。 5、讓學(xué)生在用轉(zhuǎn)化的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步增強(qiáng)解決問(wèn) 題的策略意識(shí)和反思意識(shí)， 培養(yǎng)根據(jù)所需解決問(wèn)題的特點(diǎn)合理選擇相應(yīng)策略的自 覺(jué)性和能力。 6、讓學(xué)生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋 日常生活現(xiàn)象、解釋簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的水平，進(jìn)一步用不同方式、從不同角度探索 解決問(wèn)題方法的能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 情感態(tài)度方面情感態(tài)度方面 1

15、、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考的確定性和數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，獲得一些成功的體 驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志。 2、進(jìn)一步培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)訂正的良好習(xí)慣。 3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，不斷增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、 用數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。 4、進(jìn)一步了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)實(shí)事求是 的科學(xué)態(tài)度和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。 5、進(jìn)一步感受自己在數(shù)學(xué)知識(shí)和方法等方面的收獲與進(jìn)步，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的 積極情感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 6、根據(jù)相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境創(chuàng)建綠色學(xué)校的教育。 五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、圓柱的側(cè)面積和表面積的

16、計(jì)算方法、圓柱和圓錐 的體積計(jì)算方法、比例的意義和基本性質(zhì)、正比例和反比例、扇形統(tǒng)計(jì)圖、轉(zhuǎn)化 的解題策略以及總復(fù)習(xí)的四個(gè)板塊的系列內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：圓柱和圓錐體積計(jì)算方法的推導(dǎo)、成正比例和反比例量的判斷、 用方向和距離確定位置、眾數(shù)和中位數(shù)平均數(shù)、解題策略的靈活運(yùn)用。 六、教學(xué)方法六、教學(xué)方法 教學(xué)方法 1、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2、提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。 3、課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問(wèn)題。 4、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)。本學(xué)期要以新的 教學(xué)理念， 為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供豐富的教學(xué)資源和空間。要充分發(fā)

17、揮教材的優(yōu) 勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng) 設(shè)愉悅、開(kāi)放式的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅、開(kāi)放式的教學(xué)情境中滿足個(gè)性化學(xué) 習(xí)需求， 從而達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)基本技能， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目的。 學(xué)習(xí)方式： 1 1、 預(yù)習(xí)教材，提出知識(shí)重點(diǎn)，自己是通過(guò)什么途徑理解的，還有哪些疑 問(wèn)。 2 2、通過(guò)查閱資料找出解決問(wèn)題的方法。 3 3、 教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴健Ⅲw驗(yàn) 式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維能力。 4 4、 利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見(jiàn)，互相 啟發(fā), 自己找出解決問(wèn)題的方法，

18、體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。 六、全冊(cè)課時(shí)安排：六、全冊(cè)課時(shí)安排： 全冊(cè)共安排 72 課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，其中30 課時(shí)的總復(fù)習(xí)。全學(xué)期大約有20% 的教學(xué)時(shí)間留作機(jī)動(dòng)。 百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用 11 課時(shí) 圓柱和圓錐 11 課時(shí) 比例 7 課時(shí) 確定位置 4 課時(shí) 正比例和反比例 4 課時(shí) 解決問(wèn)題的策略 2 課時(shí) 統(tǒng)計(jì) 3 課時(shí) 總復(fù)習(xí) 30 課時(shí) 七、教學(xué)措施七、教學(xué)措施 教者： 1、認(rèn)真搞好課堂教學(xué)研究工作，向課堂要質(zhì)量。 2、多閱讀與教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍，報(bào)刊、雜志，多學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，在實(shí)踐中不 斷探索、提高。 3、多與家長(zhǎng)聯(lián)系，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋信息。 4、根據(jù)相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境創(chuàng)建綠色學(xué)校的教育。 學(xué)生： 1、加強(qiáng)口算練習(xí)，堅(jiān)持一日一輪口算訓(xùn)練，掌握解答比較簡(jiǎn)單的整數(shù)、分?jǐn)?shù)、 小數(shù)四則混合運(yùn)算的技巧，逐步提高學(xué)生四則計(jì)算的速度和正確率。 2、通過(guò)靈活選擇、整合生活化的教學(xué)資源，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服 務(wù)于生活，從而提高學(xué)生的分析、比較和綜合能力；培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際 問(wèn)題的能力。 3、增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼、連一連等生動(dòng)