1、2009年石家莊市高中物理 “套餐式”系列教研活動(dòng)項(xiàng)目（之三）- 高中新課程教材解讀與分析 （人教版）必修一模塊第三章 相互作用 本章教材的整體把握1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求：（1）通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力。（2）知道常見的形變，通過實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性，知道胡克定律。（3）通過實(shí)驗(yàn)，理解力的合成與分解，知道共點(diǎn)力的平衡條件，區(qū)分矢量與標(biāo)量，用力的合成與分解分析日常生活中的問題。附：課程標(biāo)準(zhǔn)中部分行為動(dòng)詞的界定類型水平各水平的含義所用的行為動(dòng)詞知識(shí)技能目標(biāo)動(dòng)詞知識(shí)了解再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征了解、知道、描述、說出、舉例說明、列舉

2、、表述、識(shí)別、比較、簡(jiǎn)述、對(duì)比認(rèn)識(shí)位于“了解”與“理解”之間認(rèn)識(shí)理解把握內(nèi)在邏輯關(guān)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)、收集整理信息等闡述、解釋、估計(jì)、理解、計(jì)算、說明、分析、判斷、區(qū)分應(yīng)用在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等評(píng)估、使用、驗(yàn)證、運(yùn)用、掌握技 能獨(dú)立操作獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整或改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等測(cè)量、測(cè)定、操作、會(huì)、能、制作、設(shè)計(jì)體驗(yàn)性要求的目標(biāo)動(dòng)詞經(jīng)歷從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)知等觀察、收集、調(diào)查、交流、討論、閱讀、嘗試、實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、探究、預(yù)測(cè)、考慮、經(jīng)歷、體驗(yàn)、參加、參觀、調(diào)查反應(yīng)在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、

3、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等體會(huì)、關(guān)注、注意、關(guān)心、樂于、敢于、勇于、發(fā)展、保持領(lǐng)悟具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個(gè)性化的價(jià)值觀念等形成、養(yǎng)成、具有、領(lǐng)略、體會(huì)、思考標(biāo)準(zhǔn)中有的行為動(dòng)詞前加有“初步”、“大致”、“簡(jiǎn)單”等詞，其對(duì)應(yīng)的水平比原行為動(dòng)詞的水平低。共三大類八個(gè)層次65個(gè)常用詞。解讀：第一條：關(guān)于動(dòng)摩擦與靜摩擦屬于“認(rèn)識(shí)”層次，建議教學(xué)中靠近“理解”層次；利用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力屬于“理解層次”，建議在教學(xué)中與“彈力”建立聯(lián)系，準(zhǔn)確理解與彈力的關(guān)系，熟練的運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。第二條：屬于“了解”層次。對(duì)于常見的形變和物體的彈性屬于知識(shí)的再認(rèn)和回憶；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)；對(duì)于胡克定律重在描述對(duì)象的基

4、本特征：比如彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比（與彈簧類似即發(fā)生彈性形變的物體；形變量包括拉伸量與壓縮量；是正比而不是其他的函數(shù)關(guān)系等）而不要在利用公式進(jìn)行計(jì)算上多做文章。（直接利用公式即可。而不必進(jìn)行復(fù)雜計(jì)算：比如彈簧的“串”“并聯(lián)”問題可以不講。）第三條：力的合成與分解、區(qū)分矢量和標(biāo)量、分析日常生活中的問題均屬于“理解”層次。建議在教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)探究得出平行四邊形法則；深刻理解等效替代的含義（等效替代不僅是一種方法更是一種理念）；準(zhǔn)確理解矢量與標(biāo)量的區(qū)別（根本區(qū)別在于計(jì)算法則不同，而不在于是否具有方向）充分舉出日常生活中的實(shí)例，利用合成與分解進(jìn)行分析；對(duì)于共點(diǎn)力的平衡條件屬于“了解”層次，建議

5、教學(xué)中講清平衡狀態(tài)，知道平衡條件，知道平衡狀態(tài)與平衡條件之間的關(guān)系，而關(guān)于利用平衡條件進(jìn)行定量計(jì)算可以放到第四章進(jìn)行，這樣一方面可以分散教學(xué)難點(diǎn)，另一方面可以加深對(duì)平衡條件的理解（a=0）2.本章教材新課程理念的體現(xiàn)與編排 本章教材對(duì)新課程理念的體現(xiàn)、編寫特點(diǎn)、欄目設(shè)置與第一章、第二章情況相同，前面兩位老師已經(jīng)做過詳細(xì)的闡述，在此不再贅述。3.本章教材在模塊一中的地位 第一章、第二章研究了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，第四章研究了牛頓運(yùn)動(dòng)定律，即一、二兩章解決了物體怎么動(dòng)的問題，而第四章要解決為什么這樣動(dòng)的問題，第三章研究相互作用（力）。物體受什么樣的力，正是解決物體為什么這樣動(dòng)的關(guān)鍵所在，因此第

6、三章起到了聯(lián)系前后內(nèi)容的作用。即“橋梁”作用。新教材這樣編寫既符合人們的一般認(rèn)知規(guī)律（即從現(xiàn)象到本質(zhì)；從知其然到知其所以然），又遵從了知識(shí)體系的內(nèi)在規(guī)律。所以只有學(xué)好了這一章的內(nèi)容，才能為深刻理解知識(shí)體系的內(nèi)在規(guī)律奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本章另一部分重要內(nèi)容是進(jìn)一步完善對(duì)矢量及其合成法則的認(rèn)識(shí)。而這一內(nèi)容也為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)（模塊二第五章曲線運(yùn)動(dòng)）奠定了基礎(chǔ)。因此，本章內(nèi)容的選取具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，目的是通過學(xué)習(xí)一些具體的力的知識(shí)，如重力、彈力、摩擦力以及力的合成法則等，為以后了解和掌握抽象的力的概念和其他矢量的合成做一些鋪墊。4.本章教材的三維目標(biāo)新教材變舊教材只重一維目標(biāo)（知識(shí)能力目標(biāo)）為三維目標(biāo)（

7、知識(shí)與技能；過程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀）并重。通過我們的教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，更要掌握獲取知識(shí)的科學(xué)方法。使我們的學(xué)生成為具有科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀的一代新人。在三維目標(biāo)中知識(shí)與技能目標(biāo)是基礎(chǔ)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)另兩維目標(biāo)搭建平臺(tái)。另外無(wú)論將來的高考方案如何，另兩維目標(biāo)的考核也必然以知識(shí)為載體進(jìn)行。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中必須重視知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成，絕不能因?yàn)閷?shí)施新課改而忽視了知識(shí)技能目標(biāo)；當(dāng)然也不能只顧知識(shí)與技能目標(biāo)而忽視另兩維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本章的知識(shí)與技能目標(biāo)為：力的概念的準(zhǔn)確理解（相互性、矢量性、瞬時(shí)性等）；重力、彈力、摩擦力的基本概念、產(chǎn)生條件、三要素、示意圖、力的圖示等；矢量與標(biāo)量的

8、概念、矢量合成法則及其探究等；滲透一些受力分析的基本方法（利用條件和二力平衡，更復(fù)雜的結(jié)合運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析受力情況的問題放到第四章進(jìn)行）在本章三條課程標(biāo)準(zhǔn)要求中均有“通過實(shí)驗(yàn)得到”的要求；同時(shí)實(shí)驗(yàn)探究也正是學(xué)生獲取知識(shí)的科學(xué)方法，而一種科學(xué)方法的掌握是需要不斷重復(fù)的。也只有不斷重復(fù)才能成為學(xué)生的一種科學(xué)的思維習(xí)慣，進(jìn)而升華為學(xué)生的科學(xué)精神。因此本章的過程與方法目標(biāo)為：利用實(shí)驗(yàn)探究獲取知識(shí)。在教學(xué)過程中遵循從體驗(yàn)（摩擦力：搓手體驗(yàn)與壓力的關(guān)系等）到實(shí)驗(yàn)；從定性到定量的這種循序漸進(jìn)的原則。附：科學(xué)探究要素對(duì)科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕疽筇岢鰡栴}能發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題從物理學(xué)的角度較明確的表述這些問

9、題認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意義猜想與假設(shè)對(duì)解決問題的方式和問題的答案提出假設(shè)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)認(rèn)識(shí)假設(shè)與猜想的重要性制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵阎獥l件，制定實(shí)驗(yàn)方案嘗試選擇試驗(yàn)方法及所需要的裝置與器材考慮實(shí)驗(yàn)的變量及其控制方法認(rèn)識(shí)制定計(jì)劃的作用進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)用多種方式收集數(shù)據(jù)按說明書進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道重復(fù)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的意義具有安全操作的意識(shí)認(rèn)識(shí)科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性分析與論證對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和描述認(rèn)識(shí)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行分析論證是很重要的評(píng)估嘗試分析假設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果間的差異注意探究活動(dòng)中為解決的矛

10、盾，發(fā)現(xiàn)新的問題吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)探究方案認(rèn)識(shí)評(píng)估的意義交流與合作能寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告在合作中注意即堅(jiān)持原則又尊重他人有合作精神認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性在高中階段進(jìn)行科學(xué)探究，不在于“七要素”的完整性，因?yàn)橐淮瓮暾奶骄靠赡苄枰臅r(shí)間較長(zhǎng)，因此，每次探究實(shí)驗(yàn)我們可以側(cè)重某一個(gè)或幾個(gè)要素，逐漸使學(xué)生掌握科學(xué)探究的“七要素”。關(guān)于本章的情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)：重在科學(xué)精神的逐步形成。例如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性等等。5課時(shí)安排建議第一節(jié)：2課時(shí)。第一課時(shí)：力的作用效果、力的概念為主；第二課時(shí)：以重力、四種相互作用為主。第二節(jié)：3課時(shí)。第一課時(shí)：彈力的基本概念；第二三課時(shí)連

11、排進(jìn)行探究。第三節(jié)：3課時(shí)。第一課時(shí)：靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力的概念；第二三課時(shí)連排探究動(dòng)摩擦力的大小第四節(jié)：2課時(shí)。第一課時(shí)：合力、分力的概念、完成實(shí)驗(yàn)；第二課時(shí)分析試驗(yàn)結(jié)果（驗(yàn)證方法）、共點(diǎn)力。第五節(jié)：1課時(shí)。力的分解，力分解的不確定性，矢量、標(biāo)量的概念。章節(jié)復(fù)習(xí)與考試：2課時(shí)。本章共計(jì)需要13課時(shí)（三周左右）。 學(xué)情分析1.數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備情況（1）三角函數(shù)知識(shí)的匱乏。學(xué)生只知道三個(gè)三角函數(shù)值與三角形的三個(gè)邊的對(duì)應(yīng)關(guān)系（正弦、余弦、正切）而不能將三角形的三個(gè)邊與合力分力正確對(duì)應(yīng)。（2）平面向量的知識(shí)沒有。學(xué)生只是通過第一章、第二章的學(xué)習(xí)，初步知道了一維向量的計(jì)算（引入正負(fù)號(hào)代表方向，轉(zhuǎn)換為代數(shù)運(yùn)

12、算）而對(duì)于平面內(nèi)的向量如何運(yùn)算沒有任何基礎(chǔ)。（3）對(duì)于多元方程的運(yùn)算，能力很差。（4）正余弦定理不知道（因此，我們一般只利用勾股定理計(jì)算直角三角形的情況）。（5）數(shù)學(xué)運(yùn)算能力極差。（6）通過一二章的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)圖像的物理意義的認(rèn)知能力有了一定基礎(chǔ)。2.物理專業(yè)知識(shí)、能力的儲(chǔ)備情況（1）初步具備了一些物理專業(yè)素養(yǎng)（知道高中物理是怎么回事，遇到問題應(yīng)該怎么想、遇到復(fù)雜問題畫草圖等等）（2）對(duì)于各種基本概念（力、重力、彈力、摩擦力）均只限于生活層面，感性知識(shí)的層面上，而缺乏必要的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、完整性。（3）對(duì)于力的概念：初中給出了力是物體間的相互作用，但對(duì)力的基本屬性未作進(jìn)一步的闡述（瞬時(shí)性、矢量

13、性等等）；只講了力的示意圖，而沒有講力的圖示；沒有涉及四種基本相互作用。（4）對(duì)于重力：初中給出了基本概念及三要素但沒有做進(jìn)一步的解讀。比如g=9.8N/kg；豎直向下與垂直向下的關(guān)系；不規(guī)則物體的重心問題未涉及。（5）對(duì)于彈力：只在感性基礎(chǔ)上給了一個(gè)概念，關(guān)于其產(chǎn)生條件，三要素等均未涉及。（6）對(duì)于摩擦力：初中只涉及了動(dòng)摩擦；而沒有涉及靜摩擦；對(duì)于動(dòng)摩擦也僅僅給出了一個(gè)概念和與大小有關(guān)的因素而沒有涉及產(chǎn)生條件、三要素、動(dòng)摩擦因數(shù)、定量計(jì)算等。（7）而對(duì)于矢量、標(biāo)量、矢量運(yùn)算法則；合力、分力、力的合成與分解等均未涉及，全部為高中新增內(nèi)容。（8）學(xué)生的邏輯推理能力、分析能力、動(dòng)手試驗(yàn)的能力均很差

14、（有些學(xué)生初中未做過實(shí)驗(yàn)） 各節(jié)的教材分析與建議第一節(jié) 重力 基本相互作用一、本節(jié)教材的整體分析重力 基本相互作用是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書（人教版）物理1第三章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是建立在初中力的相互作用、重力的大小、力示意圖基礎(chǔ)之上的。也是動(dòng)力學(xué)內(nèi)容的開篇之作。重力是生活中最常見的一種力，在自由落體運(yùn)動(dòng)的定義中，已提到了“只在重力作用下”。所以，本節(jié)內(nèi)容既是運(yùn)動(dòng)的延續(xù)，又是下一章牛頓運(yùn)動(dòng)定律、受力分析的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。而基本相互作用的引入，也為學(xué)生初步建立了統(tǒng)一的概念。因而，本節(jié)重力 基本相互作用在物理學(xué)習(xí)中的地位可想而知。二、教學(xué)目標(biāo)分析（一）知識(shí)目標(biāo)1知道力是使物

15、體發(fā)生形變或使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因。2.初步認(rèn)識(shí)力是物體間的相互作用，能分清受力物體和實(shí)力物體。3知道力的三要素，會(huì)用力的圖示和力的示意圖表示力。4知道重力產(chǎn)生的原因及其定義,理解重力的方向及大小，知道重心的概念5初步了解四種基本相互作用力的特點(diǎn)和作用范圍6通過“做一做”“說一說”等欄目，培養(yǎng)探究能力和質(zhì)疑能力。（二）能力目標(biāo)1、通過猜想、討論和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、分析推理能力、綜合歸納能力、自主學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、收集信息能力等2、培養(yǎng)學(xué)生初步具有統(tǒng)一的意識(shí)（三）情感目標(biāo)1、由神七事例的引入，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。2、通過探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，

16、培養(yǎng)學(xué)生研究物理的科學(xué)態(tài)度和思想，以及探索新知識(shí)的創(chuàng)新精神。三重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1、重點(diǎn)分析重力 基本相互作用這一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生首次運(yùn)用等效、統(tǒng)一的思想。掌握找重心的方法和影響重心的因素分析是本節(jié)的重點(diǎn)。2、難點(diǎn)分析理解物體的重力為什么可以集中在重心及重力的方向是本節(jié)的難點(diǎn)。通過學(xué)生思考、觀察、合作、交流與討論、實(shí)驗(yàn)的方法，突破難點(diǎn)。四教學(xué)建議：物理學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)學(xué)會(huì)科學(xué)探究。因此本節(jié)重在體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的引入及探究過程上，不僅要做到能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高注意力。也要讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象概括物理規(guī)律的過程。通過一定的探究過程，尋找物理規(guī)律

17、，讓學(xué)生嘗試通過自己的思考、或老師的提示，猜想并加以驗(yàn)證。比如，對(duì)于力是物體發(fā)生形變或改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因時(shí)可以通過體驗(yàn)“捏一捏”“推一推”得出結(jié)論。講到力的概念時(shí)可以通過“推一推”體驗(yàn)其相對(duì)性、瞬時(shí)性，通過設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)（兩個(gè)彈簧秤懸掛一個(gè)鉤碼）得到其矢量性，并為力的合成法則埋下伏筆。本節(jié)的“做一做”懸掛法測(cè)不規(guī)則物體的重心，首先讓學(xué)生實(shí)際做一做，找到物體的重心；然后通過交流讓學(xué)生表述這樣做的依據(jù)是什么？是否還有其他的測(cè)量方法？依據(jù)是什么？課下做一做。在四種基本相互作用方面，通過“思考和討論”鍛煉學(xué)生進(jìn)行合理猜測(cè)的能力。通過學(xué)生自學(xué)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，

18、使學(xué)生獲得有益的成功的體驗(yàn)。從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，閱讀能力、收集有用信息的能力。具體可以通過課下上網(wǎng)或上圖書館查閱，課上交流的方式進(jìn)行。第二節(jié) 彈 力一本節(jié)教材整體分析彈力作為高中物理重力以外的第一個(gè)性質(zhì)力，在力學(xué)問題中出現(xiàn)次數(shù)僅次于重力，在整個(gè)高中物理尤其力學(xué)分析中具有舉足輕重的地位。本節(jié)課的順利實(shí)施，為以后學(xué)生以正確的態(tài)度和方法學(xué)習(xí)物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課，以?shī)W運(yùn)會(huì)蹦床冠軍何雯娜奧運(yùn)會(huì)上的精彩表演引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。指導(dǎo)學(xué)生完成：通過實(shí)例提出與物理有關(guān)的問題、大膽的猜想假設(shè)、相互之間討論分析、設(shè)計(jì)切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案、正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、評(píng)估實(shí)驗(yàn)方案等一系列探究過程

19、，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，為以后獨(dú)立學(xué)習(xí)鋪平道路。本節(jié)課中，對(duì)于彈力以及形變等等的相關(guān)概念、知識(shí)點(diǎn)都是通過學(xué)生自己討論得出，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使其成為課堂的真正主人，將課堂還給學(xué)生，還有探究實(shí)驗(yàn)“彈力和伸長(zhǎng)之間的關(guān)系”讓學(xué)生自己采取相應(yīng)的措施來完成，老師僅僅起一個(gè)輔助指導(dǎo)作用，使學(xué)生更能發(fā)揮想象力，激發(fā)探究意識(shí)、培養(yǎng)正確的科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。探究學(xué)習(xí)試驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、過程進(jìn)行評(píng)估交流，增進(jìn)學(xué)生合作交流能力，通過發(fā)言培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。通過名人名言對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，體現(xiàn)人文關(guān)懷。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的探究精神，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。二教學(xué)目標(biāo)分析（一）知

20、識(shí)和技能1知道常見的形變，通過實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性。2知道彈力產(chǎn)生的原因和條件。3知道壓力、支持力和繩的拉力都是彈力，會(huì)分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖。4通過實(shí)驗(yàn)探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系，理解胡克定律，了解科學(xué)探究方法。5了解彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體會(huì)物理與生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。（二）過程與方法 1經(jīng)過“彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。2分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，理解胡克定律。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀1在探究“彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，體會(huì)獲得知識(shí)的成功感。2通過具體可感、生動(dòng)又形象的演示實(shí)驗(yàn)來體現(xiàn)美引真的原則。3從任何物體都能發(fā)生形

21、變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的世界觀。三教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：重點(diǎn)1.彈力的產(chǎn)生條件及方向的判斷。2.對(duì)胡克定律的探究過程難點(diǎn)1對(duì)彈力有無(wú)和彈力方向的判斷以及胡克定律。2胡克定律的探究。四教學(xué)建議 在講形變的種類時(shí)可以在回顧初中知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合小實(shí)驗(yàn)（彈簧和橡皮泥）得出什么是彈性形變，什么是范性形變。在進(jìn)行到微小形變時(shí)，利用“光杠桿”試驗(yàn)或“錐形瓶”試驗(yàn)幫助學(xué)生了解物理學(xué)上解決微小量的觀測(cè)方法（放大法）。在進(jìn)行到彈力的產(chǎn)生條件時(shí)可以通過雙手“按一按”，“壓一壓”體會(huì)其產(chǎn)生條件。在進(jìn)行到彈力三要素時(shí)，可以舉出日常生活中的大量實(shí)例，讓學(xué)生分析討論得出結(jié)論。對(duì)于大小暫時(shí)只限于利用二力平衡得出。對(duì)于胡克定律

22、的探究可以先從體驗(yàn)提出猜想再讓學(xué)生根據(jù)提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論。本次探究活動(dòng)可以以勁度系數(shù)的探究為重點(diǎn)。因?yàn)楹硕傻膬?nèi)容教材已經(jīng)給出，學(xué)生失去探究的興趣，而與勁度系數(shù)有關(guān)的因素教材給的卻很籠統(tǒng)，學(xué)生會(huì)對(duì)未知的知識(shí)充滿興趣。此次探究的重點(diǎn)在于過程，哪怕因素探究不全也無(wú)所謂，當(dāng)然在它探究過程中教師要給與充分的指導(dǎo)盡量得出正確的結(jié)論。第三節(jié) 摩擦力一 .整體分析本節(jié)教材是在重力、彈力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)摩擦力的相關(guān)知識(shí)。也是初中摩擦力知識(shí)基礎(chǔ)上的延伸和拓展。是本章教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。摩擦力也是三種常見性質(zhì)力中最難的。由于摩擦力問題的復(fù)雜性，且在具體問題中又表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜,靜中有

23、動(dòng)”，尤其靜摩擦在許多情景下似乎又是“若有若無(wú)，方向不定”，因此，對(duì)于初學(xué)者來說不易理解。在今后學(xué)習(xí)受力分析時(shí)，也是最容易出錯(cuò)的。它甚至是整個(gè)高中物理中最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)之一，因此學(xué)好摩擦力，就為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與舊教材相比，本節(jié)教材在處理摩擦力的教學(xué)內(nèi)容上有所調(diào)整，從靜摩擦力入手，然后介紹滑動(dòng)摩擦力。這樣處理是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的先后順序考慮，利于我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在教學(xué)過程中可以按照體驗(yàn)猜想試驗(yàn)的順序進(jìn)行知識(shí)生成。進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的方法，逐漸形成科學(xué)習(xí)慣。二學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：1知識(shí)與技能：（1）通過試驗(yàn)認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律，知道最大靜摩擦力。（2）知道滑動(dòng)摩擦力概念及產(chǎn)

24、生的條件，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的方向。（3）會(huì)運(yùn)用公式F=FN計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小。（4）會(huì)用二力平衡條件判斷靜摩擦力的大小和方向。（5）知道生產(chǎn)生活中增大或減小摩擦的實(shí)例，有將物理知識(shí)應(yīng)用與生產(chǎn)生活的意識(shí)。2過程與方法：熟悉實(shí)驗(yàn)探究的一般程序和方法，參與實(shí)驗(yàn)探究熟悉控制變量法。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：從探究中獲得積極的情感體驗(yàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度科學(xué)精神。三重點(diǎn)與難點(diǎn)分析：1重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，通過實(shí)驗(yàn)探究得出FFN。2難點(diǎn)：靜摩擦力是否存在及靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力方向判斷。四教學(xué)建議：首先從體驗(yàn)開始比如“搓手”引出“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”靜摩擦力的概念、靜摩擦力的產(chǎn)生條件等內(nèi)容。再用“毛刷”試驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)

25、證靜摩擦力的存在。再通過演示試驗(yàn)過渡到最大靜摩擦力的概念。觀察軸承，得出滾動(dòng)摩擦力；同理得出“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”、滑動(dòng)摩擦力的概念、產(chǎn)生條件、方向。再通過體會(huì)，提出對(duì)滑動(dòng)摩擦力的大小的猜想，進(jìn)而設(shè)計(jì)試驗(yàn)對(duì)其猜想進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)過程中注意控制變量，最終對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行分析，最終的得出結(jié)果， FFN 第四節(jié) 力的合成 一 本節(jié)教材整體分析：本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生探究并理解力的平行四邊形定則，但是，由于高一學(xué)生是剛開始接觸矢量方面的運(yùn)算，他們很難從數(shù)形結(jié)合的角度出發(fā)去研究物理規(guī)律，因此，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。本課一開始，就以同學(xué)拎水的情景引入，再通過舉例，從一些學(xué)生能夠感知和理解的日?，F(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，

26、加深了學(xué)生對(duì)等效替代的思想以及合力、分力概念的理解。接著，讓學(xué)生帶著“誰(shuí)的力氣大”的問題，通過用彈簧秤拉砝碼模擬拎水情景的小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了合力與分力有哪些方面的關(guān)系的研究，得出合力與分力在大小和方向上均有關(guān)的結(jié)論，為后面的探究實(shí)驗(yàn)做好了臺(tái)階。在探究實(shí)驗(yàn)中，又通過一些問題的設(shè)計(jì)，減少了學(xué)生在探究過程中可能遇到的困難，確立了研究的方向，避免了完全放手后，學(xué)生可能出現(xiàn)的盲目性。在實(shí)驗(yàn)過程中切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔鉀Q實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的精神和實(shí)事求是的作風(fēng)。最后的計(jì)算機(jī)演示實(shí)驗(yàn)，通過屏幕上數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)的變化，對(duì)學(xué)生的感官造成了強(qiáng)烈的沖擊，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)平行四邊形法則的理解和運(yùn)用能力。二

27、教學(xué)目標(biāo)分析：1 知識(shí)和技能（1） 能從力作用的等效性來理解合力與分力的概念，初步體會(huì)等效替代的物理思想。（2） 能通過試驗(yàn)探究求合力的方法力的平行四邊形定則，并知道它是矢量運(yùn)算的普遍規(guī)則。（3） 會(huì)用做圖法和直角三角形知識(shí)求共點(diǎn)力的合力。（4） 知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系。（5） 能應(yīng)用力的合成知識(shí)分析日常生活中的有關(guān)問題，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。2 過程和方法（1） 通過合力、分力的概念理解，認(rèn)識(shí)等效替代的思想方法。（2） 通過對(duì)力的平行四邊形定則的探究，感受實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律的過程。3 情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1） 通過情景引入問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的主動(dòng)性。（2）

28、 通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際能力和相互合作、實(shí)事求是的作風(fēng)。三教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析： 重點(diǎn)：（1）理解合力、分力的概念，建立等效替代的思想。 （2）力的平行四邊形定則 難點(diǎn)：通過探究實(shí)驗(yàn)，歸納出平行四邊形定則四教學(xué)建議：首先通過同學(xué)拎水的情景以及第一節(jié)所埋下伏筆等幫助學(xué)生建立等效替代的思想，進(jìn)而引出合力、分力的概念以及合力與分力的關(guān)系。對(duì)于合成法則的探究，新、舊教材有很大區(qū)別，舊教材屬于驗(yàn)證性試驗(yàn)，而新教材屬于探究性試驗(yàn)。由于教材給出了充分的提示（“建議”），因此建議以對(duì)結(jié)論的驗(yàn)證為重點(diǎn)，即在完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出如何才能證明“它”是平行四邊形的對(duì)角線？讓學(xué)生充分討論，提出解決的方法（比較法

29、）。這樣做看起來是又回到了舊教材的思路上，但實(shí)際上有很大區(qū)別，一是這只是整個(gè)探究過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，再者這種比較的思路是讓學(xué)生自己討論而提出的。至于合力大小與分力夾角的關(guān)系可以通過電腦動(dòng)畫形象展示。對(duì)于共點(diǎn)力的概念，簡(jiǎn)單介紹，其他內(nèi)容放到第四章進(jìn)行。第五節(jié) 力的分解一本節(jié)教材的整體分析：本節(jié)課以生活中的常見現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過探究、分析、建立分力、力的分解概念。從等效的角度根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，通過分析、比較，各次的分力的作用效果，歸納總結(jié)得出力的分解遵循平行四邊形定則。通過簡(jiǎn)單實(shí)際問題的分析、討論，歸納出按實(shí)際效果分解一個(gè)力的思路。 本節(jié)課要突出的重點(diǎn)是：分力、力的分解的概念和利用平行四邊形定則進(jìn)行力

30、的分解以及三角形法與平行四邊形法的一致性。方法是：以生活中的常見現(xiàn)象入手，通過演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的親身感受，從等效性的角度，通過分析、推理，建立分力和力的分解的概念，進(jìn)而通過DIS學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)得出力的分解同樣遵循平行四邊形定則。 本節(jié)課要突破的難點(diǎn)是：按實(shí)際作用效果分解力。方法是：結(jié)合簡(jiǎn)單實(shí)例，并通過演示實(shí)驗(yàn)，把抽象的問題轉(zhuǎn)化為直觀形象的問題，根據(jù)具體情況，分析力作用的實(shí)際效果，按實(shí)際效果的方向分解力，然后從簡(jiǎn)單問題中歸納出規(guī)律，并推廣到一般情況。最終推廣到正交分解。本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，重視概念、規(guī)律的形成過程以及伴隨這一過程的科學(xué)方法的教育，重視學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)。二三維目標(biāo)分析：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)分析（1）理解力的分解概念，強(qiáng)化等效替代的物理思想。（2）理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。 （3）初步掌握一般情況下力的分解要根據(jù)實(shí)際需要來確定分力的方向。（4）能用作圖法和直角三角形知識(shí)求分力。（5）嘗試運(yùn)用力的分解解決一些日常生活中的有關(guān)物理問題，有將物理知識(shí)應(yīng)