1、走進高中新課程改革,高中新課程實驗于2004年啟動，海南、廣東、山東、寧夏為首批實驗區(qū)。2005年，江蘇成為實驗區(qū)。2006年，實驗范圍擴大到福建、遼寧、浙江、安徽、天津 五省市，初步形成了東部沿海省市全面推進高中新課程的格局。 本次課程改革是建國以來改革力度最大、影響最為深遠的一次教育變革，其核心在于通過變革人才培養(yǎng)模式，發(fā)展學生創(chuàng)新精神和實踐能力。,高中課改路線圖,海南、廣東、山東、寧夏,高中課改路線圖,高中課改路線圖,教學大綱與課程標準,教學大綱：是編寫教科書和教師進行教學的主要依據(jù)，也是檢查和評定學生學業(yè)成績和衡量教師教學質(zhì)量的重要標準。,課程標準：是指國家課程的基本綱領性文件，是國家

2、 對基礎教育課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教 學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程 的基礎。,教學大綱與課程標準,不利于一綱多本的實現(xiàn) 不利于教學創(chuàng)造性的發(fā)揮 不利于學生的發(fā)展,教學大綱的不足,教學大綱與課程標準,課程標準,教學大綱與課程標準,核心理念 為了中華民族的復興 為了每一位學生的發(fā)展,課程標準,教學大綱與課程標準,三維目標 知識與技能 過程與方法 情感、態(tài)度與價值觀,課程標準,化學 1,化學 2,有機化學基礎,物質(zhì)結構與性質(zhì),實驗化學,化學反應原理,化學與技術,化 學,必修模塊,選修模塊,認識化學科學 化學實驗基礎 常見無機物及其應用,物質(zhì)結構基礎 化學反應與能量 化學

3、與可持續(xù)發(fā)展,化學與生活,高中化學新課程課程結構的主要變化,層次性必修選修 多樣性領域模塊 選擇性必修學分選修學分,高中化學新課程的內(nèi)容變化特點,內(nèi)容的模塊化和主題性 內(nèi)容的多元化和層次性 內(nèi)容的結構化和建構性,目前已經(jīng)通過國家審定并開始使用的教材主要有三種：,三種版本必修教科書的體系,化學1突出化學以實驗為基礎的學科特點，重視最基本的化學反應，并通過典型金屬和非金屬等元素化合物知識的學習，應用前面所學的理論和方法，體現(xiàn)化學學習的主要特點。,化學2則是在化學1的基礎上突出物質(zhì)結構和元素周期律的作用，強調(diào)化學變化與能量的關系，同時通過有機化合物的知識來進一步認識結構和反應，最終將化學與可持續(xù)發(fā)展

4、這一社會背景相聯(lián)系，更加顯現(xiàn)化學的價值和重要性。,人教版教科書體系的總特點,與原來的人教版高中化學必修教材相比，雖然理論性知識和知識的邏輯性相對弱化，但是從總體上看，人教版高中必修教材還是以學科知識的邏輯順序為主來構建教材體系的。,化學1首先以化學家認識、研究物質(zhì)世界為主線索，引領學生體驗探究物質(zhì)世界的過程，學習研究物質(zhì)世界的方法，為后續(xù)的學習奠定了理論和方法基礎。然后以化學在海水資源的利用、材料的研制和環(huán)境保護3個方面的應用為線索組織教材內(nèi)容，學習有關的元素化合物知識。,化學2首先從認識原子結構、分子和離子化合物中的微粒作用入手，幫助學生建立物質(zhì)結構的初步知識，形成微粒作用的基本觀念。在此基

5、礎上，引導學生從物質(zhì)結構的視角進一步認識化學變化的本質(zhì)，解釋化學反應中的能量轉(zhuǎn)化；從有機化合物的獲得與應用來闡述生活中的化學，使學生深刻體會化學對人類文明發(fā)展的貢獻。,蘇教版教科書體系的總特點,從整體看，蘇教版必修化學教材體系的構建具有“起點高、落點低”的特色，這樣的教材體系很好地貫徹和落實了化學新課程改革的理念，有利于學生的學習和發(fā)展。,山東科技版化學必修教材重視學科基本觀念的形成，在教材體系的構建上，首先給學生介紹化學研究中常用的方法，然后應用這些方法學習具體的化學知識。,化學2教材體系的構建充分體現(xiàn)了“結構決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途”的學科內(nèi)在邏輯結構,魯教版教科書體系的總特點,總括起來，“高觀點、大視野、多角度”是山東科技版化學必修教材體系構建的主要特點。,三種版本教科書的欄目,三套教科書欄目一覽表,必修化學1和必修化學2形式上是獨立的，但實質(zhì)上是一個整體。 它從“認識化學科學”、“ 化學實驗基礎 ”、“自然界中的元素”、“ 常見無機物及其應用 ”、“物質(zhì)結構基礎 ”、“化學反應與能量”、“化學與可持續(xù)發(fā)展 ”等方面，由感性到理性，由具體到一般，由事實到本質(zhì)，進一步提升全體高中生基本的化學科學素養(yǎng)。同時為相應的選修模塊予留接口，搭建平臺，奠定良好基礎。,教學引入情境