1、關(guān)于區(qū)域性搭建思想品德課知行橋梁的實驗研究課題,課堂一組 崔 惠 實驗中學(xué)教研組 、遄臺中學(xué)教研組 、孫婁中學(xué)教研組 、永流中學(xué)教研組 圍繞課堂上如何激發(fā)學(xué)生的情感這一主題，研究情感激發(fā)的方法和機制；移情在課堂教學(xué)中的運用；兩難問題的設(shè)計和在教學(xué)中的運用等。每月交流一次；每一個教研組每月寫出14篇案例、隨筆、論文等，交給課題聯(lián)絡(luò)員匯總。,關(guān)于區(qū)域性搭建思想品德課知行橋梁的實驗研究課題,課堂二組 路麗娟 路山中學(xué)教研組 、召口中學(xué)教研組、 外語實驗教研組 圍繞課堂教學(xué)如何實現(xiàn)“情”與“理”的結(jié)合這一主題，研究信念形成的方法和機制每月交流一次；每一個教研組每月寫出14篇案例、隨筆等，交給課題聯(lián)絡(luò)員

2、匯總。,關(guān)于區(qū)域性搭建思想品德課知行橋梁的實驗研究課題,課堂三組 孫愛霞 朱臺中學(xué)教研組、皇城一中教研組 、皇城二中教研組、大武中學(xué)教研組 圍繞如何建構(gòu)教材知識體系，研究教材知識構(gòu)建的方法和經(jīng)驗，并初步分工構(gòu)建教材知識體系。教研組分工按照道德體系、心理體系、法律體系和國情體系構(gòu)建初中段教材知識體系，每月交流一次，學(xué)期末由課題聯(lián)絡(luò)員匯總。,關(guān)于區(qū)域性搭建思想品德課知行橋梁的實驗研究課題,課外一組 韓其貞 臨淄一中教研組、臨淄八中教研組、 蜂山中學(xué)教研組 圍繞如何借助社會實踐促進學(xué)生社會認(rèn)知水平的提高這一主題，研究學(xué)生社會認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和方法每學(xué)期設(shè)計兩次社會實踐活動，作好過程性材料記錄，利用調(diào)查

3、報告、問卷、圖片、視頻或創(chuàng)作作品等，記錄活動成果，寫出活動報告，每學(xué)期兩次交聯(lián)絡(luò)員。,關(guān)于區(qū)域性搭建思想品德課知行橋梁的實驗研究課題,課外二組 張 偉 梧臺中學(xué)教研組 、敬仲中學(xué)教研組 、南王中學(xué)教研組 如何借助社會實踐建立學(xué)生的道德信念，探究培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣形成的規(guī)律與方法。每學(xué)期設(shè)計兩次社會實踐活動，作好過程性材料記錄，利用調(diào)查報告、問卷、圖片、視頻或創(chuàng)作作品等，記錄活動成果，寫出活動報告，每學(xué)期兩次交聯(lián)絡(luò)員。,關(guān)于區(qū)域性搭建思想品德課知行橋梁的實驗研究課題,課外三組 劉玉友 雪宮中學(xué)教研組、金山中學(xué)教研組 、金嶺中學(xué)教研組 通過社會實踐活動，觀察分析學(xué)生道德認(rèn)知與行為表現(xiàn)間的差距，

4、總結(jié)兩者之間存在差距的原因。每學(xué)期設(shè)計兩次社會實踐活動，作好過程性材料記錄，利用調(diào)查報告、問卷、圖片、視頻或創(chuàng)作作品等，記錄活動成果，寫出活動報告，每學(xué)期兩次交聯(lián)絡(luò)員。,關(guān)于區(qū)域性搭建思想品德課知行橋梁的實驗研究課題,綜合一組 王樹東 齊陵二中教研組 、齊陵一中教研組 圍繞多元評價對學(xué)生的行為養(yǎng)成的作用，探索分析多元評價給學(xué)生帶來的影響。課題小組每月交流一次。每半學(xué)期將實驗班與對比班的評價結(jié)果以及學(xué)生對思品學(xué)習(xí)的態(tài)度調(diào)查結(jié)果寫成報告，交課題組長匯總。,關(guān)于區(qū)域性搭建思想品德課知行橋梁的實驗研究課題,綜合二組 于愛芹 稷下中學(xué)教研組、齊都中學(xué)教研組 分析學(xué)生在“知識評價”、“活動評價”、“行為評價”中的關(guān)聯(lián)度，探索學(xué)生知行統(tǒng)一的