1、,2018年9月,高中化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力,考情分析考查內(nèi)容,化學(xué)學(xué)科知識運(yùn)用能力 化學(xué)教學(xué)設(shè)計能力 化學(xué)教學(xué)實施能力 化學(xué)教學(xué)評價能力,考情分析試卷結(jié)構(gòu),考試時間：120分鐘，滿分：150分,1.單項選擇題,（1）下面是某教師的板書，沒有錯別字的選項是 A.木炭、銨鹽B.銀氨溶液、已烯 C.油酯、碳銨D.活性碳、銨基酸,（2）腎上腺素可用于支氣管哮喘過敏性反應(yīng)，其結(jié)構(gòu)簡式如下圖。下列關(guān)于腎上腺素的敘述不正確的是 A該物質(zhì)與FeCl3溶液能夠發(fā)生顯色反應(yīng) B該物質(zhì)在強(qiáng)堿的醇溶液中可以發(fā)生消去反應(yīng) C1mol該物質(zhì)與NaOH溶液反應(yīng)消耗2molNaOH D該物質(zhì)與濃溴水能發(fā)生取代反應(yīng)和加成反應(yīng)

2、,(3)IVA族元素從Ge到Pb，下列性質(zhì)隨原子序數(shù)的增大而增加的是 A.+2氧化態(tài)的穩(wěn)定性B.二氧化物的酸性 C.單質(zhì)的熔點(diǎn) D.氫化物的穩(wěn)定性,2簡答題,一位化學(xué)教師講了一堂公開課“鹽類的水解”，多數(shù)聽課教師認(rèn)為他講出了鹽類水解的本質(zhì)及規(guī)律，但課堂教學(xué)有效性不足，突出表現(xiàn)在課堂提問方面。 回答下列問題： （1）請以“鹽類的水解”內(nèi)容為例，設(shè)計兩個有效的課堂教學(xué)問題。 （2）請結(jié)合這兩個課堂教學(xué)問題，談?wù)勅绾翁岣哒n堂提問的有效性？,3診斷題,某教師在過程性考試中設(shè)計了下列測試題,多數(shù)學(xué)生的解題過程及考試結(jié)果如下: 試題甲、乙兩個電解池均以Pt為電極，且互相串聯(lián)，甲池盛有AgNO3溶液，乙池盛

3、有一定量的某鹽溶液。通電一段時間后，測得甲池中陰極質(zhì)量增加2.16g，乙池中電極上析出0.24g金屬，則乙池中溶質(zhì)可能是（） A.CuSO4B.Mg(NO3)2C.Al(NO3)3D.Na2SO4 考試結(jié)果有62.4%的學(xué)生按下述思路解題而錯選答案B,試根據(jù)上述解題過程及考試結(jié)果回答下列問題： （1）本題正確答案是，解題思路是 。 （2）分析學(xué)生解題錯誤可能是由哪些原因造成的？,4案例分析題 閱讀下列材料： 學(xué)科或?qū)ｉT領(lǐng)域內(nèi)的問題解決涉及大量專門知識的應(yīng)用，這些專門知識是問題解決的基礎(chǔ)。離開這些知識，就無法解決相關(guān)領(lǐng)域的問題?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)知識的不同表征方式和作用，將知識分為陳述性知識、程

4、序性知識和策略性知識。陳述性知識又稱為描述性知識，主要說明事物“是什么”,Joseph D. Novak (1984)認(rèn)為概念圖以科學(xué)命題的形式顯示了概念之間的聯(lián)系，它強(qiáng)調(diào)的是概念之間的層次結(jié)構(gòu)和相互聯(lián)系，因而能夠反映被試的陳述性知識的組織特征。在概念圖中化學(xué)概念之間的橫向連線越多，縱向連線越深，說明學(xué)生對化學(xué)概念的掌握程度越好，頭腦中的陳述性知識結(jié)構(gòu)化程度越高 （摘自 牛擁，李廣洲.學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生陳述性知識結(jié)構(gòu)化程度差異的探討.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考, 2004(8-9):4）,根據(jù)對上述材料，回答下列問題： （1）中學(xué)化學(xué)教材中的哪些類型的知識屬于陳述性知識？ （2）陳述性知識的教學(xué)適宜選擇哪些

5、教學(xué)方法？為什么？ （3）試以中學(xué)化學(xué)某一知識為例，畫出該知識的概念圖。 （4）試簡要說明中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時形成困難的原因。,5教學(xué)設(shè)計題,閱讀下列材料，完成教學(xué)設(shè)計。 材料1：普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”： “通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響?！?材料2：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)1的目錄（略）。 材料3：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)1“硝酸的性質(zhì)”原文（略）。,根據(jù)以上材料，回答下列問題： （1）簡要分析教材中該內(nèi)容的地位和作用。 （2）寫出本課的化學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)。 （3）請說明本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

6、 （4）試選擇適合于本課的教學(xué)方法。 （5）設(shè)計一個包含小組合作學(xué)習(xí)活動和探究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)片段。 （6）請對本節(jié)課進(jìn)行板書設(shè)計。,學(xué)習(xí)方法,教材 筆記 刷題,第一部分 學(xué)科知識運(yùn)用,第一章 高中化學(xué)課程內(nèi)容及分析,新高考改革 選課走班 新課標(biāo) 核心素養(yǎng) 生涯規(guī)劃,一、改革背景,黨的十九大明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”,黨的教育方針：要堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)。把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意

7、的教育,國家層面：立德樹人 培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人,明確學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐.,思考力 實踐力 創(chuàng)造力 忍耐力 合作精神 社會責(zé)任,教育層面：有知識無素養(yǎng),不會遷移沒素養(yǎng) 素養(yǎng)有知識，能遷移,普通高中教育的定位： 我國普通高中是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。 普通高中教育的任務(wù)： 促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。,普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)： 進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想

8、信念和社會責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。,化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),（一）課程性質(zhì)與基本理念,1.課程性質(zhì),超分子通常是指由兩種或兩種以上分子依靠分子間相互作用結(jié)合在一起，組成復(fù)雜的、有組織的聚集體，并保持一定的完整性使其具有明確的微觀結(jié)構(gòu)和宏觀特性。 自復(fù)制、自組織,化學(xué)能夠創(chuàng)造出這個世界原本沒有的東西，是一門非常迷人的學(xué)科，我做的最重要一件事，就是為學(xué)生打開創(chuàng)造世界的大門。周其林(中國科學(xué)院院士、南開大學(xué)教授),化學(xué)學(xué)科價值,化學(xué)不僅與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會文明的關(guān)系密切，也是材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)和信息科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)。化學(xué)在促進(jìn)人類文明

9、可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著日益重要的作用，是揭示元素到生命奧秘的核心力量。,物質(zhì)科學(xué) 生命科學(xué) 物質(zhì)世界 化學(xué)分子 生命分子 元素 生命 生命世界,化學(xué)課程的作用,【2016年下】下列關(guān)于高中化學(xué)課程性質(zhì)的敘述中，不正確的是（ ） A.普通高中化學(xué)課程是與義務(wù)教育化學(xué)或科學(xué)課程相銜接的基礎(chǔ)教育課程 B.普通高中化學(xué)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)人才 C.提供多樣的、可供選擇的課程模塊 D.普通高中化學(xué)課程要為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。,2.課程的基本理念,【例1】,1.在本節(jié)課中，教師請學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答能量之間的相互轉(zhuǎn)化途徑，體現(xiàn)了“結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

10、人類面臨的與化學(xué)有關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力”這一課程理念。,2.在本節(jié)課中，教師請學(xué)生自主設(shè)計實驗來探究“化學(xué)能是否能轉(zhuǎn)化為電能”，體現(xiàn)了“倡導(dǎo)真實問題情境的創(chuàng)設(shè)，開展以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力”這一課程理念。,3.當(dāng)學(xué)生完成實驗設(shè)計，通過自己的探究得出結(jié)論之后，請某一小組學(xué)生展示，采用了生生互評，教師評價等多種評價方式，體現(xiàn)了“依據(jù)化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評價學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成情況，積極倡導(dǎo)“教、學(xué)、評”一體化，促進(jìn)每個學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得

11、到不同程度的發(fā)展。 ”,4.就該教師整體教學(xué)流程看，學(xué)生既能學(xué)到知識，又能在課堂中進(jìn)行試驗探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，并且在這一過程中，教師注重聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受化學(xué)的巨大貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，充分發(fā)揮化學(xué)課程的整體育人功能，構(gòu)建全面發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。 ”,【例2】,下面四位教師用各自的方法開始了高中化學(xué)第一課，其中最符合新課程理念的是（ ） A.強(qiáng)調(diào)必須學(xué)好化學(xué)才能考上大學(xué)，否則沒有前途 B.強(qiáng)調(diào)許多化學(xué)物質(zhì)有腐蝕性或毒性，化學(xué)工業(yè)也有很多污染 C.強(qiáng)調(diào)化學(xué)很重要，但化學(xué)是一門很難學(xué)的學(xué)科 D.強(qiáng)調(diào)化學(xué)很重要，且人類社

12、會的進(jìn)步與發(fā)展離不開化學(xué),【例3】,下列不屬于當(dāng)前高中化學(xué)課程基本理念的是（ ） A.設(shè)置多樣化的課程模塊，拓展學(xué)生選擇空間 B.強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變 C.倡導(dǎo)多種評價方式結(jié)合，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展 D.加強(qiáng)與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，培養(yǎng)化學(xué)科技人才,（二）學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo),1.學(xué)科核心素養(yǎng) 核心素養(yǎng) 學(xué)科核心素養(yǎng) 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),核心素養(yǎng),核心素養(yǎng)的主流觀點(diǎn)： “核心素養(yǎng)代表了一系列知識、技能和態(tài)度的集合，它們是可遷移的、多功能的，這些素養(yǎng)是每個人發(fā)展自我、融入社會及勝任工作所必需的；在完成義務(wù)教育時這些素養(yǎng)應(yīng)得以具備，并為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”,中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）

13、提出九大核心素養(yǎng)： 社會責(zé)任 國家認(rèn)同 國際理解 人文底蘊(yùn) 科學(xué)精神 審美情趣 身心健康 學(xué)會學(xué)習(xí) 實踐創(chuàng)新,學(xué)科核心素養(yǎng),是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。 高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社會主義核心價值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了通過化學(xué)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生未來發(fā)展的重要價值。,化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括： 宏觀辨識與微觀探析 變化觀念與平衡思想 證據(jù)推理與模型認(rèn)知 科學(xué)探究與創(chuàng)新意識 科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任,宏觀辨識與微觀探析,能從不同層次認(rèn)識物質(zhì)的多樣性，并對物質(zhì)進(jìn)行分類；能從元素

14、和原子、分子水平認(rèn)識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念。能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實際問題。,變化觀念與平衡思想,能認(rèn)識物質(zhì)是運(yùn)動和變化的，知道化學(xué)變化需要一定的條件，并遵循一定規(guī)律；認(rèn)識化學(xué)變化的本質(zhì)特征是有新物質(zhì)生成，并伴有能量轉(zhuǎn)化；認(rèn)識化學(xué)變化有一定限度、速率，是可以調(diào)控的。能多角度、動態(tài)地分析化學(xué)變化，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理解決簡單的化學(xué)實際問題。,證據(jù)推理與模型認(rèn)知,具有證據(jù)意識，能基于證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過分析推理加以證實或證偽；建立觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系；知道可以通過分析、推理等方法認(rèn)識研究對象的本質(zhì)特征、構(gòu)成要素及其相

15、互關(guān)系，建立認(rèn)知模型，并能運(yùn)用于解釋化學(xué)現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。,科學(xué)探究與創(chuàng)新意識,認(rèn)識科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實踐活動；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題；能從問題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的，設(shè)計探究方案，運(yùn)用化學(xué)實驗、調(diào)查等方法進(jìn)行實驗探究；在探究中學(xué)會合作，面對“異?！爆F(xiàn)象敢于提出自己的見解。,科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任,具有安全意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，具有探索未知、崇尚真理的意識；贊賞化學(xué)對社會發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，具有可持續(xù)發(fā)展意識和“綠色化學(xué)”觀念，能對與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題作出正確的價值判斷，能參與有關(guān)化學(xué)問題的社會實踐活動。,化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),指學(xué)生通過化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)而

16、逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力 關(guān)鍵能力：智力因素（觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力、創(chuàng)造力、抽象思維能力） 抽象思維能力是智力的核心 創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn),必備品格：非智力因素（自我意識、適應(yīng)社會、情緒的控制力、意志） 情緒、情感、性格、氣質(zhì)、動機(jī)、興趣、意志需要,哲學(xué)認(rèn)識,科學(xué)認(rèn)識,化學(xué)認(rèn)識,宏觀教育,科學(xué)教育,化學(xué)教育,核心素養(yǎng),科學(xué)素養(yǎng),化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),是化學(xué)學(xué)科化了的科學(xué)素養(yǎng)，是具有化學(xué)學(xué)科特征的科學(xué)素養(yǎng),5條化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有怎樣的結(jié)構(gòu),化學(xué)科學(xué)思維方式和方法 宏觀辨識與微觀探析 變化觀念與平衡思想 證據(jù)推理與模型認(rèn)知 化學(xué)科學(xué)實踐 科學(xué)探究與創(chuàng)新意識 化學(xué)科學(xué)

17、價值 科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任,化學(xué) 科學(xué)實踐,化學(xué) 科學(xué)思維,化學(xué) 科學(xué)價值,科學(xué)探究與 創(chuàng)新意識,宏觀辨識與 微觀探析,變化觀念與 平衡思想,證據(jù)推理與 模型認(rèn)知,科學(xué)態(tài)度與 社會責(zé)任,實踐,認(rèn)識,再實踐,學(xué)科基礎(chǔ)知識是學(xué)生發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的載體,化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識是化學(xué)課程的主體?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、水平和學(xué)生個性化發(fā)展需要確定課程的主題、模塊和系列，這些主題、模塊和系列都依托化學(xué)基礎(chǔ)知識將其科學(xué)、有效地融合在一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的進(jìn)程中，逐步形成并發(fā)展其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，“宏觀辨識與微觀探析”要求學(xué)生能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析和解決實際問題。學(xué)生通過必修“主題

18、3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和化學(xué)反應(yīng)規(guī)律”的學(xué)習(xí)，建立“宏觀辨識與微觀探析”的基本意識；在選修“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與物質(zhì)”模塊的學(xué)習(xí)中，提升“宏觀辨識與微觀探析”的發(fā)展水平；在選修“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”模塊對官能團(tuán)的認(rèn)識中，應(yīng)用“宏觀辨識與微觀探析”解決實際問題。,學(xué)科能力是學(xué)生發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的保障,化學(xué)學(xué)科能力是指學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和行為特征。根據(jù)2017 年考試大綱對化學(xué)學(xué)習(xí)能力“三點(diǎn)七條”的要求，可以將化學(xué)學(xué)科能力概括為理解能力、推理論證能力、實驗探究能力和綜合分析能力，其中理解能力是發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)5個要素的基礎(chǔ)，推理論證能力的高低決定“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)

19、知”的發(fā)展水平，實驗探究能力和綜合分析能力的層次決定“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神與社會責(zé)任”的發(fā)展水平。學(xué)生在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識，更需要提升其學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其化學(xué)核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。,學(xué)科思想方法是化學(xué)核心素養(yǎng)的實質(zhì),化學(xué)學(xué)科思想是人們在認(rèn)識化學(xué)的實踐活動中形成的一種思維方法和思想意識，是對化學(xué)的本質(zhì)、特征與學(xué)科價值的基本認(rèn)識?；瘜W(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科。其學(xué)科思想方法極為豐富，主要包括：物質(zhì)運(yùn)動思想，即物質(zhì)是運(yùn)動的、物質(zhì)運(yùn)動是有規(guī)律的；物質(zhì)分類思想，即樹狀分類、交叉分類；物質(zhì)守恒思想，即質(zhì)量守恒、電荷守恒、電子

20、得失守恒、能量守恒；動態(tài)平衡思想，即化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡；唯物辯證思想，即對立統(tǒng)一、量變與質(zhì)變、現(xiàn)象與本質(zhì)、一般與特殊；綠色化學(xué)思想，即綠色發(fā)展、環(huán)境友好。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展實質(zhì)就落實在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使用“宏觀微觀符號”來認(rèn)識物質(zhì)及其變化，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，形成科學(xué)的方法論。,認(rèn)同物質(zhì)世界的客觀性和可認(rèn)知性，是探索物質(zhì)世界的前提；基于證據(jù)的判斷、推理和探究能力，是學(xué)習(xí)、研究化學(xué)學(xué)科的必備品格和關(guān)鍵能力；從宏觀現(xiàn)象入手，在原子、分子水平上分析研究，并運(yùn)用化學(xué)符號模型表征，是化學(xué)學(xué)科的基本認(rèn)知方式；掌握物質(zhì)化學(xué)變化和能量轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律，能運(yùn)用邏輯思維對物質(zhì)及其變

21、化現(xiàn)象進(jìn)行分析推理，是認(rèn)識、創(chuàng)造新物質(zhì)的基礎(chǔ)和途徑；在研究、利用、創(chuàng)造新物質(zhì)的過程中，能自覺遵循科學(xué)倫理，具備社會可持續(xù)發(fā)展的觀念，具有交流合作意識，是現(xiàn)代社會對人才的基本要求。,第二部分 教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計師指教師根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際（包括知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、能力發(fā)展水平、生理和心理發(fā)展特點(diǎn)），運(yùn)用教學(xué)設(shè)計的理論和方法，對化學(xué)教學(xué)方案作出的一中規(guī)劃。 教學(xué)設(shè)計充滿著教師的個性化色彩，是一項非常有意義的創(chuàng)造性的工作。 課程教學(xué)設(shè)計學(xué)段（或?qū)W期、學(xué)年）教學(xué)設(shè)計學(xué)期教學(xué)設(shè)計單元（課題）教學(xué)設(shè)計課時教學(xué)設(shè)計,課時教學(xué)設(shè)計,1.教學(xué)內(nèi)容分析 2.教學(xué)對象分析 3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

22、4.教學(xué)重難點(diǎn)確定 5.教學(xué)策略方法的設(shè)計 6.教學(xué)情境的設(shè)計 7.教學(xué)媒體的設(shè)計 8.教學(xué)過程的設(shè)計,9.作業(yè)練習(xí)的設(shè)計 10.教學(xué)板書的設(shè)計 11.對教學(xué)設(shè)計的反思,1.現(xiàn)行教材,科學(xué)領(lǐng)域包含“物理”、“化學(xué)”、“生物”、“地理”等科目，“化學(xué)”科目由不同功能的模塊構(gòu)成。,學(xué)習(xí)領(lǐng)域 （科學(xué)）,模塊（化學(xué)1等8個）,科目 （化學(xué)）,現(xiàn)行教材,必修 模塊,選修 模塊,認(rèn)識化學(xué)科學(xué) 化學(xué)實驗基礎(chǔ) 常見無機(jī)物及其應(yīng)用,物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 化學(xué)反應(yīng)與能量 化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展,選修4化學(xué)反應(yīng)原理,主題1 化學(xué)反應(yīng)與能 主題2 化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡 主題3 溶液中的離子平衡,選修3物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì),主題1 原子

23、結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì) 主題2 化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì) 主題3 分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì),選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ),主題1 有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu) 主題2 烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用 主題3 糖類、氨基酸和蛋白質(zhì) 主題4 合成高分子化合物,選修6實驗化學(xué),主題1 化學(xué)實驗基礎(chǔ) 主題2 化學(xué)實驗探究,選修1化學(xué)與生活,主題1 化學(xué)與健康 主題2 生活中的材料 主題3 化學(xué)與環(huán)境保護(hù),選修2化學(xué)與技術(shù),主題1 化學(xué)與資源開發(fā)利用 主題2 化學(xué)與材料的制造、應(yīng)用 主題3 化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),現(xiàn)行教材,每個模塊36學(xué)時，2個學(xué)分。學(xué)生在高中階段最低必須修滿6個學(xué)分，學(xué)生在學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2模塊之后，至少還應(yīng)學(xué)習(xí)選修課程中

24、的一個模塊，以達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求。,課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)改動較大，由原來的2個必修模塊和6個選修模塊，修改為由必修、選擇性必修和選修三類課程構(gòu)成，具體變動情況如下：,鋁的重要化合物是高中化學(xué)必修1第三章第二節(jié)的第二課時的內(nèi)容，是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識，也是學(xué)生今后工作和生活中經(jīng)常要接觸的物質(zhì)，是需要了解和應(yīng)用的基本知識。學(xué)習(xí)該知識，不僅可以為前面的實驗和離子反應(yīng)等基本概念補(bǔ)充感性認(rèn)識的材料，也可以為必修2物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表和元素周期律等理論知識打下重要的基礎(chǔ)，還可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法。因此本部分內(nèi)容起到了承上啟下作用，是高中階段重點(diǎn)內(nèi)容之一。,2.學(xué)情分析（起始狀態(tài)分析和潛在狀態(tài)

25、分析）,學(xué)生已有知識經(jīng)驗 學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力 學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格,學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，是確定教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)，是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計的落腳點(diǎn)。,鋁的重要化合物、鐵的重要化合物,例：鐵的重要化合物,1.根據(jù)教材內(nèi)容編排，學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)習(xí)過鈉、鋁的重要化合物，并初步具備了學(xué)習(xí)金屬元素化合物的一些經(jīng)驗，為本課時的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但對金屬化合物的性質(zhì)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法仍需加深認(rèn)識。 2.經(jīng)過初三和高一前兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍有學(xué)好化學(xué)的愿望，愿意動手實驗，并能在老師的指導(dǎo)下，在課堂上完成一些實驗操作，并具備一定的實驗觀察能力和實驗現(xiàn)象的分析能力，但遷移能力、發(fā)散思維、科學(xué)方法方面仍

26、有待于進(jìn)一步提高。,【練習(xí)】,以“配制一定物質(zhì)的量濃度溶液”為例說明需要學(xué)生具備的起點(diǎn)知識和能力。 說明教師在備課時了解學(xué)生的起點(diǎn)能力對學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)有何重要意義？ 化學(xué)教學(xué)設(shè)計過程中的背景分析通常不包括（ ） A.教學(xué)內(nèi)容的知識類型 B.教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系 C.學(xué)生已有的知識基礎(chǔ) D.教學(xué)評價的方法的選擇 P187,三維并重 和諧發(fā)展 科學(xué)評價,高中化學(xué)課程總目標(biāo),知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) （2個必修模塊、 6個選修模塊）,3.教學(xué)目標(biāo),如何描述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)？,知識與技能 用可觀測的、指向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為動詞來說明。,認(rèn)知目標(biāo),技能目標(biāo),說出 識別 舉例 描述 區(qū)分 解

27、釋 設(shè)計 解決 ,模仿 學(xué)會 完成 測量 掌握 運(yùn)用 ,如何描述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)？,過程與方法 常用過程性、體驗性的動詞表示。,過程與方法,經(jīng)歷 嘗試 討論 表述 歸納 概括 分析 推出 認(rèn)同 表達(dá) 解釋 ,如何描述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)？,情感態(tài)度與價值觀 常用體驗性的動詞表示。,情感態(tài)度 與價值觀,經(jīng)歷 感受 體驗 承認(rèn) 認(rèn)同 欣賞 尊重 珍惜 形成 養(yǎng)成 具有 熱愛 堅持 追求 ,學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為描述,年 段 學(xué)習(xí)水平 認(rèn)知性目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為 低 知道、說出、識別、描述、舉例、列舉 高 了解、認(rèn)識、能表示、辨認(rèn)、區(qū)分、比較 中 理解、解釋、說明、判斷、預(yù)期、分類、歸納、概述 高 應(yīng)用、設(shè)計、評價、優(yōu)選、使用、解決

28、、檢驗、證明,學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為描述,年 段 學(xué)習(xí)水平 技能性目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為 低 初步學(xué)習(xí)、模仿、初步學(xué)會 高 中 獨(dú)立操作、完成、測量、學(xué)會、掌握 高 遷移、靈活運(yùn)用,學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為描述,學(xué)習(xí)水平 體驗性目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為 低 感受、經(jīng)歷、嘗試、體驗、參與、交流、討論、合作、參觀 認(rèn)同、體會、認(rèn)識、關(guān)注、遵守、贊賞、重視、珍惜 高 形成、養(yǎng)成、具有、樹立、建立、保持、發(fā)展、增強(qiáng),下列表述屬于“體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)”的是（ ） A.初步學(xué)會溶液配制實驗技能 B.能利用物質(zhì)的量進(jìn)行簡單化學(xué)計算 C.知道元素、核素的含義 D.贊賞化學(xué)對社會發(fā)展的重要作用 下列屬于認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動詞的是（ ） A.辨認(rèn) 關(guān)注

29、 B.分類 測量 C.說明 養(yǎng)成 D.解釋 判斷,全面落實高中化學(xué)課程目標(biāo)的含義是（ ） A.使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面均得到發(fā)展 B.讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，建立化學(xué)基本觀念 C.讓學(xué)生掌握科學(xué)探究方法、培養(yǎng)科學(xué)精神 D.讓學(xué)生熱愛化學(xué)，關(guān)心環(huán)境，增強(qiáng)社會責(zé)任感,根據(jù)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對高中學(xué)生發(fā)展的具體要求，提出高中化學(xué)的課程目標(biāo),1. 通過觀察能辨識一定條件下物質(zhì)的形態(tài)及變化的宏觀現(xiàn)象，初步掌握物質(zhì)及其變化的分類方法，能運(yùn)用符號表征物質(zhì)及其變化；能從物質(zhì)的微觀層面理解其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”的觀念；能根據(jù)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測物質(zhì)在

30、特定條件下可能具有的性質(zhì)和可能發(fā)生的變化，并能解釋其原因。,2. 認(rèn)識物質(zhì)是在不斷運(yùn)動的，物質(zhì)的變化是有條件的；能從內(nèi)因和外因、量變與質(zhì)變等方面較全面地分析物質(zhì)的化學(xué)變化，關(guān)注化學(xué)變化中的能量轉(zhuǎn)化；能從不同視角對紛繁復(fù)雜的化學(xué)變化進(jìn)行分類研究，逐步揭示各類變化的特征和規(guī)律；能用對立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展和動態(tài)平衡的觀點(diǎn)考察化學(xué)反應(yīng)，預(yù)測在一定條件下某種物質(zhì)可能發(fā)生的化學(xué)變化。,3. 初步學(xué)會收集各種證據(jù)，對物質(zhì)的性質(zhì)及其變化提出可能的假設(shè)；基于證據(jù)進(jìn)行分析推理，證實或證偽假設(shè)；能解釋證據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)系，確定形成科學(xué)結(jié)論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的途徑；能認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象與模型之間的聯(lián)系，能運(yùn)用多種認(rèn)知模型來

31、描述和解釋物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，預(yù)測物質(zhì)及其變化的可能結(jié)果；能依據(jù)物質(zhì)及其變化的信息建構(gòu)模型，建立解決復(fù)雜化學(xué)問題的思維框架。,4. 能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，能依據(jù)探究目的設(shè)計并優(yōu)化實驗方案，完成實驗操作，能對觀察記錄的實驗信息進(jìn)行加工并獲得結(jié)論；能和同學(xué)交流實驗探究的成果，提出進(jìn)一步探究或改進(jìn)的設(shè)想；能尊重事實和證據(jù)，不迷信權(quán)威，養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。,5. 具有安全意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度；形成真理面前人人平等的意識；增強(qiáng)探究物質(zhì)性質(zhì)和變化的興趣，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，認(rèn)識環(huán)境保護(hù)和資源合理開發(fā)的重要性，具有“綠色化學(xué)”觀念和可持續(xù)發(fā)展意識；能較深刻地

32、理解化學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境之間的相互關(guān)系，贊賞化學(xué)對社會發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，能運(yùn)用已有知識和方法綜合分析化學(xué)過程對自然可能帶來的各種影響，權(quán)衡利弊，勇于承擔(dān)責(zé)任，積極參與有關(guān)化學(xué)問題的社會決策。,氯氣教學(xué)目標(biāo),（1）通過實驗探究氯氣的主要化學(xué)性質(zhì)，初步形成基于物質(zhì)類別、元素價態(tài)和原子結(jié)構(gòu)對物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測和檢驗的認(rèn)識模型。 （2）通過含氯物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化關(guān)系的認(rèn)識過程，建立物質(zhì)性質(zhì)與物質(zhì)用途的關(guān)聯(lián)。 （3）通過設(shè)計氯氣泄漏處理方案、家庭自制含氯消毒劑等活動，感受化學(xué)物質(zhì)及其變化的價值，進(jìn)一步增強(qiáng)合理使用化學(xué)品的意識。,二氧化硫教學(xué)目標(biāo),（1）通過探究葡萄酒中SO2的用途，預(yù)測SO2的性質(zhì)，建立物質(zhì)性

33、質(zhì)與物質(zhì)用途的關(guān)聯(lián)。 （2）通過實驗探究SO2的主要化學(xué)性質(zhì)，初步形成基于物質(zhì)類別、元素化合價和原子結(jié)構(gòu)對物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測和檢驗的認(rèn)識模型。 （3）通過設(shè)計關(guān)注社會、真假討論和角色扮演等活動，感受化學(xué)物質(zhì)及其變化的價值，進(jìn)一步增強(qiáng)合理使用化學(xué)品的意識。 （4）通過探究SO2與環(huán)境的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識和社會責(zé)任感，增強(qiáng)利用化學(xué)知識化害為利的科學(xué)思想。,氨氣教學(xué)目標(biāo),（1）通過對NH3的沸點(diǎn)較高和極易溶于水等宏觀現(xiàn)象的解釋，深刻認(rèn)識氨分子的結(jié)構(gòu)以及氫鍵對NH3物理性質(zhì)的影響。 （2）通過設(shè)計實驗情境回憶歸納NH3的主要化學(xué)性質(zhì)，形成能從物質(zhì)類別、元素價態(tài)角度，依據(jù)復(fù)分解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)原理，預(yù)測

34、物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識模型。 （3）通過對實驗現(xiàn)象的觀察解釋以及離子方程式和化學(xué)方程式的書寫，形成能運(yùn)用宏觀、微觀、符號等方式描述NH3轉(zhuǎn)化的本質(zhì)和規(guī)律的能力。,（4）通過對不同條件下NH3與O2反應(yīng)的實驗探究以及NH3催化氧化產(chǎn)物的討論，深刻認(rèn)識化學(xué)變化的多樣性和復(fù)雜性，增強(qiáng)基于化學(xué)反應(yīng)原理預(yù)測物質(zhì)轉(zhuǎn)化產(chǎn)物的意識。 （5）通過對NH3性質(zhì)與應(yīng)用的歸納整理，感受NH3等化學(xué)產(chǎn)品在生產(chǎn)、生活以及科學(xué)技術(shù)中的重要價值。,氧化還原反應(yīng),（1）通過實驗探究日常生活中存在的氧化還原現(xiàn)象。 （2）通過氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識過程，初步建立氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識模型。 （3）通過汽車尾氣綜合治理方案的設(shè)計活動，感受氧

35、化還原反應(yīng)的價值，初步形成綠色應(yīng)用的意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感。,氯氣三維目標(biāo),二氧化硫三維目標(biāo),（1）知識與技能 了解二氧化硫的物理性質(zhì)。 掌握二氧化硫與水的反應(yīng)、還原性和漂白性。 （2）過程與方法目標(biāo)： 通過觀察二氧化硫的溶解實驗，體會二氧化硫的溶解性；通過類比的方法，遞推二氧化硫作為酸性氧化物的通性；通過小組實驗，探究二氧化硫的還原性和漂白性等，提高實驗設(shè)計能力、觀察能力、分析能力、探究能力和合作學(xué)習(xí)能力,通過類比預(yù)測、實驗探究、理論分析、實際應(yīng)用來探究二氧化硫的溶解性、還原性、漂白性等，體驗科學(xué)探究的過程和科學(xué)思維方法，提高分析、解決問題的能力。 （3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 通過了解二氧化

36、硫的性質(zhì)、用途及二氧化硫?qū)Υ髿獾奈廴荆M(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)在生活中的作用，進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)的價值通過實驗設(shè)計的封閉化和環(huán)保化操作，形成科學(xué)的態(tài)度，增強(qiáng)環(huán)保意識和節(jié)約意識和社會責(zé)任感。 讓學(xué)生體驗科學(xué)探究成功的喜悅，培養(yǎng)他們的探究意識和善于與他人合作的精神。,氧化還原三維目標(biāo),1、知識與技能： （1）初步掌握根據(jù)化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法。 （2）會用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng)，理解氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)。 2、過程與方法： （1）體驗氧化還原反應(yīng)從得氧失氧的原始特征到化合價升降的表面現(xiàn)象再到電子轉(zhuǎn)移的本質(zhì)原因?qū)訉油七M(jìn)，逐步深入的發(fā)展過程。,（2）通過對氧化還原反應(yīng)

37、的特征和本質(zhì)的分析，學(xué)習(xí)由表及里以及邏輯推理的抽象思維方法。 3、情感態(tài)度與價值觀： 通過氧化和還原這一對典型矛盾，它們既相反又相互依存的關(guān)系的認(rèn)識，深刻體會對立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象中的體現(xiàn)，樹立用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識。,【練習(xí)】,必修2乙醇教學(xué)目標(biāo),1. 知識與技能 學(xué)生經(jīng)過自學(xué)了解乙醇的物理性質(zhì)與分子結(jié)構(gòu)。再從結(jié)構(gòu)的角度分析，通過實驗探究的方法，掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)，從中學(xué)會由事物的表象解析事物的本質(zhì)、變化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力、空間想象能力和創(chuàng)造性思維能力。通過動手實驗，規(guī)范學(xué)生操作，全面培養(yǎng)、提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒂^察能力和對實驗現(xiàn)象的解析能力。 2. 過程與方法 通過自主學(xué)

38、習(xí)、提出問題、討論釋疑、動手實驗，學(xué)習(xí)觀察、思考、對比、推斷等多種科學(xué)探究方法。,3. 情感態(tài)度與價值觀 (1) 聯(lián)系新舊知識，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、擴(kuò)展的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 (2) 通過學(xué)生實驗，培養(yǎng)參與化學(xué)科技活動的熱情，培養(yǎng)學(xué)生求實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 (3) 關(guān)注與乙醇有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生認(rèn)識酒后駕車的嚴(yán)重危害，提高安全使用乙醇的意識，杜絕由乙醇引發(fā)的火災(zāi)事故。,過程與方法目標(biāo),通過學(xué)習(xí)、提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高演繹推理、歸納推理的能力 學(xué)會運(yùn)用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工 通過對實驗的探

39、究，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的能力 通過小組合作和科學(xué)探究，具有較強(qiáng)的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于思考，逐步形成獨(dú)立思考的能力。,過程與方法目標(biāo),通過實驗探究SO2的主要化學(xué)性質(zhì)，初步形成基于物質(zhì)類別、元素化合價和原子結(jié)構(gòu)對物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測和檢驗的認(rèn)識模型。 初步形成基于物質(zhì)類別、元素化合價和原子結(jié)構(gòu)對物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測和檢驗的認(rèn)識模型,情感態(tài)度價值觀目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是、一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣 通過概念的學(xué)習(xí)知道實驗、假設(shè)、模型、比較、分類等科學(xué)方法在化學(xué)研究中的作用和意義，體會宏觀與微觀結(jié)合的認(rèn)識事物的方法。 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于探索的科學(xué)態(tài)度；對學(xué)生進(jìn)行