1、教育信息化 建設(shè)、功能與思考,西北師范大學教育技術(shù)與傳播學院 楊改學,一、我國教育技術(shù)（電化教育） 發(fā)展的三個階段 二、教育信息化在西部的概念 三、教育信息化使教育發(fā)生了 哪些變化 四、需要思考的幾個問題,電化教育的第二次起步 現(xiàn)代視聽媒體進入教育領(lǐng)域（指錄音、幻燈、投影媒體）,第一階段 70年代末,“三個面向”的提出 影視技術(shù)向教育領(lǐng)域的擴展 三件建設(shè)得到發(fā)展 理論研究的新內(nèi)容,第二階段 80年代,超越單向傳播的新媒體 學習形式的新變化 教育形式的社會化,第三階段 90年代至今,二、教育信息化在西部的概念 2003年9月國務(wù)院召開第一次全國 農(nóng)村教育工作會議 實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育 工程

2、（20032007） 做到三個基本實現(xiàn)： 農(nóng)村小學教學點基本實現(xiàn)教學光盤播放設(shè)備 農(nóng)村小學基本具備地面衛(wèi)星接收設(shè)備 農(nóng)村初級中學基本一間計算機教室, 到2007年底工程完成總投資111億人民幣 （中央專項50億，地方投入61億）全國： 已配備教學光盤播放設(shè)備401028套 衛(wèi)星教學收視系統(tǒng)278727套 計算機教室和多媒體教室44566間 覆蓋中西部農(nóng)村教學點78080個 農(nóng)村小學250552所 農(nóng)村初中29729所,西北三省區(qū)配備情況 光盤播放點3568個 寧夏回族 衛(wèi)星收視點2155個 基本全部覆蓋 自治區(qū) 計算機教室279個 光盤播放點833個 青海省 衛(wèi)星收視點2368個 計算機教室4

3、85個 衛(wèi)星傳播站點已覆蓋1227個鄉(xiāng)鎮(zhèn)， 甘肅省 9203個村 鄉(xiāng)村兩級的互聯(lián)網(wǎng)接入率 達52.9%和26%,教育信息化的西部概念 1. 教育信息化的目的 充分運用信息技術(shù)，改善教育教學信息的傳 播方式和傳播質(zhì)量 提高教學效益、教學效率、教學效果、教學 質(zhì)量,2. 先解決“溫飽”，再解決“小康”， 先解決“有無”，再解決“提高” 我們國家比較大，地域、經(jīng)濟、文化、教育 的基礎(chǔ)條件差異很大 不能用一個標準、一把尺子、一個規(guī)格、一 種模式去衡量 若等待同一標準的實現(xiàn)再去工作，可能連 “溫飽”都無法實現(xiàn)。從實際出發(fā)哪些信息 化工具適應(yīng)于哪些學校的哪些教學。 先解決“有無”，再解決 “提高”。,3.

4、 三種遠程教育模式就是農(nóng)村中小學的 教育信息化 無論哪種傳播模式都能夠起到提高教學效果 和效益的作用，其三種信息工具所具備的功能各具特點 改變了幾百年來祖輩們傳下來的教室模式，將外部世界引進課堂，起到了深化教學內(nèi)容、優(yōu)化教學過程的作用。 農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程就是他們的教育信息化,三、教育信息化使教育發(fā)生了哪些變化 （一）教育思想與教育觀念發(fā)生了變化 （二）教材的概念和教材的形式發(fā)生了變化 （三）教學環(huán)境發(fā)生了變化,（一）教育思想與教育觀念發(fā)生了變化 教育思想觀念變化的主要表現(xiàn) 樹立新的教育觀 樹立新的學校觀 樹立新的教學觀 樹立新的教育理論觀 樹立新的素質(zhì)教育觀,（二）教材的概念和教材的

5、形式發(fā)生 了變化 不是一種概念（文字）一種形式（書本） 不是教材的概念而是資源的概念 不是定量的概念而是超市的概念,（三）教學環(huán)境發(fā)生了變化 容量工程與安居工程的關(guān)系 封閉環(huán)境與開放環(huán)境的關(guān)系 定量供給與超量供給的關(guān)系 傳統(tǒng)環(huán)境與虛擬化環(huán)境的關(guān)系,四、需要思考的幾個問題 （一）投入與獲取成反比 （二）教育信息化豐產(chǎn)不豐收的現(xiàn)象 （三）路的旁邊還有路,（一）投入與獲取成反比的思考,1. 多媒體教室與多媒體教室的投入 四個視頻與一個音頻設(shè)備，故稱多媒體、多功能 投入大都在810萬左右 2. 多媒體教室的功能何在 與傳統(tǒng)教室相比較有四個相同與一個不同 容量相同（學生數(shù)）、時間相同（授課時間） 教學內(nèi)

6、容相同、對象相同。使用的媒體不同。 一個功能：深化教學內(nèi)容,2.多媒體教學環(huán)境的使用現(xiàn)狀（五種現(xiàn)象） 當一般教室使用、當幻燈機使用、 二手使用、單媒體使用、多媒體使用 投入與獲取成反比 ，沒有起到應(yīng)用的效益,（二）信息技術(shù)教育豐產(chǎn)不豐收現(xiàn)象的思考 1. 豐產(chǎn)景象一片大好 近三年我國教育信息化投入 2003年教育信息化投資226億人民幣，其中 硬件占70%，軟件占22.4%，服務(wù)比例占7.6% 2004年教育信息化投資245億人民幣，其中 硬件占67%，軟件占24.2%，服務(wù)比例占8.8% 20052009年中國IT支出將以18.5%復合 增長率高速增長,2. 叫好不叫座 四種情況: 設(shè)備數(shù)量不夠，不能滿足使用 設(shè)備不能在教學中發(fā)揮作用 資源缺乏，支持不起作用 應(yīng)用能力的人力不足,3. 豐產(chǎn)不豐收 把信息技術(shù)教育作為點綴 評比，檢查，評估，比賽使用 新媒體老辦法 人灌變機灌，看起來豐產(chǎn)景象，無豐收的效益 整合的理論與實踐不協(xié)調(diào) 能做課的人數(shù)少，只是局部有收成 應(yīng)該生產(chǎn)普及型、方便型、大眾型模式 整合應(yīng)包括在教與學相關(guān)的各個環(huán)節(jié)， 應(yīng)有多種模式，多種方法。, 思想觀念與需求觀念的轉(zhuǎn)變同樣重要 思想觀念的轉(zhuǎn)變決定著發(fā)展（奔小康） 需求觀念的轉(zhuǎn)變決定著應(yīng)用（解決溫飽） 路的