1、幼兒園管理,第二課 幼兒園管理的基本內(nèi)容與原則,內(nèi)容回顧,什么是管理？ 管理的本質(zhì)屬性是什么？ 管理的核心是什么？ 管理的基本職責有哪些？,什么是幼兒園管理？ 為什么要學習幼兒園管理？,學習重點,幼兒園管理的要素（即管理對象） 幼兒園管理的內(nèi)容 幼兒園管理的特點 幼兒園管理的基本原則,幼兒園管理的要素,幼兒園管理的要素，即是幼兒園管理的對象，可以理解為“管什么”,幼兒園管理有七大要素： 人、財、物、事、時間、空間、信息,幼兒園管理的要素,1.人的管理：人是幼兒園管理的核心，其他要素是有限的，但人的潛力、能動性是無限的。 思考：幼兒園中有哪些“人”？,幼兒園管理的要素,2.財、物的管理：財、物是

2、管理的物質(zhì)基礎 思考： （1）幼兒園的經(jīng)費主要來自哪些方面？應該如何使 用經(jīng)費？ “財盡其力”、“花小錢辦大事”， 案例：廢物利用，竹子玩教具 （2）幼兒園中的物包括哪些？ “物盡其用”，注意維修與保養(yǎng)，延長其壽命,幼兒園管理的要素,3.對事的管理：幼兒園內(nèi)部有大量的事務性工作， 包括保教工作、衛(wèi)生保健工作、總務后勤工作。,幼兒園管理的要素,4.對時間的管理：時間是最稀有的要素，幼兒園工 作細致、瑣碎，更需要有效的時間安排與管理。 思考： 如何做好時間安排？ 注意： 善抓主、重、急的工作 放下次、輕、緩的工作,幼兒園管理的要素,5.對空間的安排 （1）物理性空間：自然的，可以滿足豐富的感官；可

3、以獨處、獨占；不自由的、無拘無束；安全的、充滿童趣的 “公共活動場地，包括大型活動器械、水池、沙坑及30米直跑道等每生不低于2平方米；綠化用地每生不少于2平方米”國家幼兒園建筑標準 （2）心理性空間：幼兒園人際關系和諧、友愛、溫馨、相互尊重、積極向上等,幼兒園管理的要素,6.對信息的管理：信息時代，誰掌握了信息，誰就掌握了發(fā)展的先機。 注意的問題： （1）對幼教新思想、新理念、新方法的學習 （2）對市場信息及需要的捕捉,幼兒園管理的要素,無形的管理對象 事 時間 信息,有形的管理對象 人 財 物 空間,幼兒園管理的內(nèi)容,幼兒園管理的內(nèi)容，即是幼兒園管理要管些什么。 主要分為： 幼兒園行政管理

4、幼兒園保教工作管理 幼兒園人員管理 托幼機構(gòu)與家庭、社區(qū)的關系管理,幼兒園管理的內(nèi)容,1、幼兒園行政管理：工作順利開展的前提 即幼兒園的行政組織與管理制度、工作目標與行政計劃、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設、幼兒園的衛(wèi)生保健、幼兒園的經(jīng)費運轉(zhuǎn)等。,幼兒園管理的內(nèi)容,幼兒園管理的內(nèi)容,2、幼兒園保教工作管理：工作的核心 包括： 保育工作管理 教育工作管理 班級管理,幼兒園管理的內(nèi)容,3、人員管理：涉及管理者與教職工關系 一方面是教師隊伍建設 一方面是園長及其領導工作,幼兒園管理的內(nèi)容,4、托幼機構(gòu)與家庭、社區(qū)的關系 雙向互動與服務 涉及與教育行政部門的關系,幼兒園管理的特點,一、幼兒教育方面的特點： 1、兼具

5、教育性與保育性 2、具有福利性 3、具有公益性與服務性 4、具有社會性 5、具有補償性 6、具有地方性和群眾性 7、具有銜接性,幼兒園管理的特點,二、幼兒園管理的特點： 1、保教合一，教養(yǎng)幼兒與服務家長兼顧 2、在幼兒園管理過程中要特別注重綜合協(xié)調(diào)， 強調(diào)管理的社會化 3、幼兒園管理要充分挖掘并合理利用、協(xié)調(diào)多 方教育資源，發(fā)揮管理的效能，求得社會效益和經(jīng) 濟效益的統(tǒng)一。,幼兒園管理的基本原則,一、是什么？（什么是幼兒園管理的原則） 幼兒園管理原則是為實現(xiàn)工作目標，正確處理矛盾、關系或問題的指導原則，是管理的基本要求。 二、為什么？（幼兒園管理原則產(chǎn)生依據(jù)） 1、教育與管理的基本原則 2、以基

6、本矛盾、關系的分析與調(diào)整為前提 涉及的四大類關系或矛盾： （1）幼教機構(gòu)與社會 （3）人與人之間 （2）工作與工作間 （4）資源投入與工作效果,幼兒園管理的基本原則,三、怎么辦？（依據(jù)什么樣的原則來管理幼兒園） 1、方向性原則： （1）明確培養(yǎng)目標和樹立正確的辦園指導思想 （2）堅持和改善黨的領導 （3）注意正確思想引導和優(yōu)良園風建設 2、整體性原則： （1）樹立全局觀念，強化整體意識 （2）教養(yǎng)為主，全面安排,幼兒園管理的基本原則,3、民主管理原則： （1）樹立群眾觀點，堅持群眾路線 （2）在組織上為群眾參與管理創(chuàng)造條件 4、有效性原則： （1）樹立正確的教育質(zhì)量觀、效益觀 （2）建立合理的

7、組織與制度，使幼兒園工作規(guī)范 化、程序化 （3）有效組織和利用資源，實現(xiàn)經(jīng)濟效益優(yōu)化,幼兒園管理的基本原則,5、社會協(xié)調(diào)性原則： （1）正確認識組織與環(huán)境的關系，樹立面向社會 的辦園思想 （2）增強聯(lián)系，搞好協(xié)調(diào)，實現(xiàn)雙向互動,案例重現(xiàn),李老師，為人正直，活潑大方，熱愛幼教，業(yè)務精通，深得家長和小朋友的喜愛，敢于向領導轉(zhuǎn)達群眾意見，為園工作獻計獻策，深得教職工的喜愛，年年被評為優(yōu)秀。可是，最近她對工作無精打采，沉默不語，不接受領導的工作安排，不參加學校組織的任何活動，甚至見到園長，扭身就走。這的確不應該是她的為人之道，這究竟是為什么呢? 原來是因為開職評會，職評會的成員不同意園長方案，李老師正

8、要說出理由，被園長強制制止了，怕她的話有導向作用。李老師終于氣憤了，與園長吵了起來。她認為園長霸道、專橫、工作沒有人情味，不講民主，開始對抗園長的指令，此事在本園教職工中影響較大。,案例分析,案例分析,從案例來分析，矛盾的根本問題就是領導與被領導者的關系問題，恰是這種關系問題，直接決定幼兒園的工作狀況。人們常言“三個女人一臺戲”，更何況這是一個女人聚集的地方，這臺戲本身就難唱，要唱好這臺戲，要求主角與配角之間的配合必須默契。也就是說，幼兒園的管理工作本身就是做人的工作，只有做好人的工作，園長才能發(fā)揮領導職能，調(diào)動教職工工作的積極性。在管理中，如果采取嚴格監(jiān)督制裁的管理方式，是消極的辦法，只能引

9、起對立、對抗，不能激勵其積極性。前面所舉的案例，園長采取了強制性權力行使領導職權，致使李老師產(chǎn)生消極、對立的方式，阻礙了工作的進行。,案例分析,問題思考,1、李老師為何會發(fā)生這樣的變化? 2、園長與教職工的關系在什么情況下會影響 領導的有效性?,案例分析,問題思考,1、李老師為何會發(fā)生這樣的變化？ 李老師之所以發(fā)生轉(zhuǎn)變，與園長的決策方式有直接關系。對于一項目標來說，總是有許許多多可供選擇的方案或潛在的方案，園長一個人審視所有的方案是不可能的，因此需要教職工參與民主決策，以期望找到比較令人滿意的方案。 而且教職工的參與程度符合相關原則和能力原則。職評會與教職工的利益相關，因此教職工的參與積極性高

10、;李老師業(yè)務精通，年年被評為優(yōu)秀，有一定的專業(yè)知識，因此有參與決策的能力。但是園長為實施自己的方案，制止李老師發(fā)表意見，沒有做到民主決策，損傷了李老師的工作積極性和熱情。,案例分析,問題思考,2、園長與教職工的關系在什么情況下會影響領導的 有效性? 從案例來分析，矛盾的根本問題就是領導與被領導者的關系問題，恰是這種關系問題，直接決定幼兒園的工作狀況。幼兒園的管理工作本身就是做人的工作，只有做好人的工作，園長才能發(fā)揮領導職能，調(diào)動教職工工作的積極性。在管理中，如果采取嚴格監(jiān)督制裁的管理方式，是消極的辦法，只能引起對立、對抗，不能激勵其積極性。前面所舉的案例，園長采取了強制性權力行使領導職權，致使

11、李老師產(chǎn)生消極、對立的方式，阻礙了工作的進行 幼兒園是一個共同體，必須重視在目的、信仰、價值觀、專業(yè)精神、團隊精神、成員互依、對社會的承諾等方面的建設。而且教職工是幼兒園的重要成員，教職工的積極性直接影響幼兒園的教學情況和今后的發(fā)展狀況，只有搞好與教職工的關系，才能保證政策的實施，把教職工的才能運用到為幼兒園發(fā)展的工作中。,案例分析,解決措施,1、以人為本，避免隨心所欲，多考慮教職工需要 幼兒園雖然實行園長負責制，但這并不意味著園長可以隨心所欲，依照個人主觀意愿行事，也不能把對人的管理當成對人的限制約束。在管理工作中，只有著眼民心，注意處理好管理者與被管理者的關系，盡可能調(diào)動激勵人的積極性，才能有效地行使其決策指揮權，促進各項決策的貫徹實施，只有把關心人和關心工作，把以人為中心和以工作為中心結(jié)合起來，以人為本，才能使管理工作得心應手，最終促進幼兒園的發(fā)展。,案例分析,解決措施,2、以德服人，立足民心所向，民主決策，獨運匠心 調(diào)動人的積極性關鍵是滿足其需要。作為園長應廣采群眾意見，民主