1、賞圖激志,未名湖景區(qū),未名湖景區(qū)是燕園的主體和中心，是北大校園中最美麗動(dòng)人的地方。,未名湖 春光,未名湖 之夏,未名湖的秋天,冬天的未名湖,十三歲的際遇 田曉菲,走近曉菲,田曉菲，天津人。五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書呆子”。在初中時(shí)出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽“的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲（近十四歲）時(shí)，在天津十三中讀初三的她被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來，又赴美留學(xué)。26歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北大建校90周年寫的。,解題知文,“際遇”即“遭遇”之意，不過

2、多指好的。 “十三歲的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。 這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文， 作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段 生活， 抒發(fā)了對(duì)“北大”的無限感激和熱愛 之情。,白駒過隙（ ） 驀然（ ）迸濺（ ） 穹隆（ ）沉淀（ ） 積攢（ ） 綻（ ）放 嗚咽（ ） 摒棄（ ） 犀（ ）利 怪癖（ ） 校hu( ) 絮語（ ） 安恬（ ） 擷（ ）取 惆悵（ ） 檣櫓（ ） 談笑風(fēng)shng（ ）,扎穩(wěn)馬步,合作交流,自由高聲朗讀課文，思考文章寫了哪些 內(nèi)容？文章能分成幾個(gè)部分？,（15）：寫作本文的緣起。寫“我”進(jìn)了北大， 實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。（向往北大） （612）：寫“

3、我”在北大三年里的學(xué)習(xí)生活。 （進(jìn)入北大） （1317）：“我”是不系之舟，抒發(fā)“我”對(duì)北大的 熱愛之情。 （回報(bào)北大）,朗讀課文第一部分，并思考下列問題：,1、這一部分按什么順序來寫？ 2、作者進(jìn)入北大兩年來，思想感情的變化。 3、這一部分在全文中的作用是什么？ ,局部探究,第一部分：寫“我”與“北大”結(jié)下不解之緣的歷程。,7歲：從泛黃的照片中知道北大。,10歲：乘車經(jīng)過北大校門，固執(zhí)地扭過頭去不看北大。,一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。,現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)就“不新鮮”了。,13歲：到北大讀書。,16歲：已是來到北大的第三個(gè)秋天了。,向往,自信,際遇,回顧,作者兩年來

4、思想感情的變化：,剛進(jìn)入北大：,“一腦子浪漫念頭”， “對(duì)什么都充滿了興趣與好奇”,入校兩年后的秋天：,“心情不勝?zèng)鲆狻保?看到新生，感到有些茫然若失。,表明了作者通過兩年的學(xué)習(xí)后，感到了自己的成長(zhǎng)和成熟。,這一部分在全文中的作用是什么？,每一階段的生活片斷都緊緊扣住“我”與“北大”的“塵緣”，引出對(duì)13歲際遇的敘述。第一部分最后一句“北大，兩年里積攢下來的那么多話，竟全部悄悄沉淀了下來”，就是為了引出下文對(duì)13歲際遇的集中的敘寫。,朗讀第二部分，思考下列問題。,1、找出這部分承上啟下的過渡句，并分層。 2、 “我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”， 這一句話怎么理解呢？ 3、作者通

5、過讀北大的書和北大的人，形成了對(duì)北大的評(píng) 價(jià)，試把這些精彩的語句和語段找出來。 ,局部探究,第二部分：寫“我”在“北大”三年的學(xué)習(xí)生活。,這部分又可分為三層：,第一層（69）：寫北大圖書館給“我”的影響。,第二層（1011）：寫北大的人：同學(xué)與老師。,第三層（12）：總結(jié)來到北大兩年來的感受難以用“得 失”二字來衡量這一段因浸透了汗水、淚水 與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。,怎么理解： “我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”這句話？,兩句相輔相成。 上句是作者對(duì)北大在學(xué)術(shù)界、思想界、教育界地位的高度肯定， 下句則表達(dá)了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績(jī)的雄心壯志。,參觀北大圖書館時(shí)，這句誓言 “驟然顯

6、得蒼白無力”，作者“心頭涌 起一種近乎絕望的感覺”,沒有自信， 覺得渺小,兩年學(xué)習(xí)后，作者變得“沉靜、 愉悅、安詳”，并在第三部分中重 提誓言。,自信,北大為她打開了神奇的窗子，透進(jìn)真理之光；北大為她 “展示了一 個(gè)動(dòng)人的 新世界”,個(gè)人誓言“蒼 白無力”，心 中感到“近乎 絕望”,開始“進(jìn)行探尋”，逐漸變得“沉靜、愉悅、安詳”,“真理之光” 為學(xué)生打開 神奇之窗， 展示新世界,四個(gè)“開 始”，三個(gè) “渴望”,“專注而入迷” “高聲爭(zhēng)論”,“紳士風(fēng)度” “談笑風(fēng)生”,“敏感”“純潔” “犀利”“機(jī)智” “生機(jī)勃勃”,“和藹可親”“平易近人”“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“誠(chéng)懇做人”,“一條生命飽 滿的河流 向那

7、充滿希 望的未來流淌。”,“因浸透了 汗水、淚 水與歡笑 而格外充 實(shí)”,作者通過談北大的書和人，形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià)：,1、北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了 一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真 理之光。北大為我展示一個(gè)動(dòng)人的新世界,2、吸引我的是北大特有的敏感，特有的純潔，言談到 犀利與機(jī)智，為的是永不厭倦地感受北大清新自由 的氣氛。,3、北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)， 向那充滿希望的未來流淌。,朗讀第三部分，思考以下問題：,1、這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情？ 2、作者說“我是不系之舟”，這個(gè)“不系之舟”在文章里是什么意思？運(yùn)用了什么修辭

8、手法？ 3、作者為什么說自己是一只“不系之舟”？表達(dá)了什么情感？,局部探究,抒發(fā)了依戀北大而又最終將離開北大的復(fù)雜感情。 因?yàn)楸贝蟛粌H僅是母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是“我”的一部分， 一部分的“我”。,不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。這里用的是比喻的修辭手法。,作者沒有安于現(xiàn)狀，而是無時(shí)無刻不在追求，向往著大海的波 濤，渴望為北大到大海深處擷取最燦爛的珍珠。表達(dá)了作者不 懈進(jìn)取的雄心和建功立業(yè)，報(bào)答母校的情懷。,本文語言文采斐然，請(qǐng)你仿照示例，也對(duì)你認(rèn)為美的語言進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。,含英咀華,示例： 原文：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念

9、頭的小女孩，對(duì)什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那椤！?賞析：這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。 另外，作者寫心情也獨(dú)具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。,散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？,“形”：“我”圍繞北大的見聞感受。 “神”：北大具有的精神。（求知、進(jìn)取、創(chuàng)造、永不滿足等）,作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望,有一副輕靈的翅膀”，你渴望什么呢？,你的