1、進(jìn)入生本教育后，2014年8月11日，庫(kù)爾勒市實(shí)驗(yàn)中學(xué)楊紅軍，四，吉本教育實(shí)踐中的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，三，吉本教室教育的方法，二，吉本教育的基本理念，五，吉本數(shù)學(xué)教室的常見(jiàn)方法和問(wèn)題，進(jìn)入生本教育，一，十二，先進(jìn)的教育理念支撐，“教訓(xùn)人3 .活潑、易動(dòng)、快樂(lè)是小盆友的本能，不能一味地限制。 為了不讓地里長(zhǎng)草，最好的辦法是用莊稼填滿田地。 4 .教育的目的不僅是傳授能力，更重要的是覺(jué)醒和激勵(lì)。 簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教育不是滿滿的，而是點(diǎn)燃的。 5、不要把西紅柿變成蘋(píng)果。 西紅柿結(jié)西紅柿，蘋(píng)果結(jié)蘋(píng)果，所有結(jié)果都有其價(jià)值，順著你的優(yōu)勢(shì)成長(zhǎng)，所有學(xué)生最優(yōu)秀。 6、馬和牛的賽跑，當(dāng)然牛輸了，但這不能證明牛的無(wú)力，要安排

2、這樣的比賽人的無(wú)知。 作為父母，不要只關(guān)注小盆友的分?jǐn)?shù)和排名，事先設(shè)定和改正小盆友的未來(lái)是很重要的。 7 .所有的小盆友之所以有成功的可能性，是因?yàn)椴怀晒ν斀o了學(xué)生，而輸給了父母。 一、生本教育的背景，8、監(jiān)護(hù)者是小盆友的第一位老師，也是一生的老師。 父母的角色很重要，誰(shuí)也代替不了。 9、目前，獨(dú)生子女精神病人達(dá)到三分之一，我們必須培養(yǎng)成功的小盆友。 首先要培養(yǎng)健康的小盆友。 健康小盆友的重要標(biāo)識(shí)牌是心理健康。 10 .在我看來(lái)，當(dāng)今時(shí)代衡量成功人士的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是看你能否培養(yǎng)成功的小盆友。 事業(yè)興旺，小盆友一團(tuán)糟，誰(shuí)想成為這樣的成功者11 .經(jīng)常得不到激勵(lì)的人的潛在能力只能開(kāi)發(fā)20%到

3、30%，得到激勵(lì)的話，潛在能力可以開(kāi)發(fā)70%到80%。 所以好孩子會(huì)驕傲。 12、小盆友在3歲左右，父母最好不要放任的小盆友在9歲左右，父母最好積極權(quán)威的小盆友在13歲左右，父母最好寬容民主主義。 13、教育的真正目的是培養(yǎng)小盆友能力，學(xué)生能做的事由大人承擔(dān)，大人剝奪了學(xué)生提高能力的權(quán)利。 14、中學(xué)前應(yīng)該培養(yǎng)小盆友的四個(gè)方面：1)廣泛閱讀興趣的培養(yǎng)2 )陽(yáng)光健康的性格的培養(yǎng)3 )開(kāi)發(fā)良好的思考4 )決定特長(zhǎng)。 另一方面，以生本教育為背景，15、14歲前的智力發(fā)展能達(dá)到95%，但這是一個(gè)雙刃劍，在這個(gè)年齡之前學(xué)習(xí)他喜歡的東西，他的智力會(huì)得到很大發(fā)展，但讓小盆友學(xué)習(xí)不想學(xué)習(xí)的東西，或者讓他做不想

4、做的事情，小盆友的智力因?yàn)樾∨栌汛嗳趺舾?，學(xué)習(xí)不好，往往不是能力問(wèn)題，也不是基礎(chǔ)問(wèn)題，也不是不學(xué)習(xí)，心理負(fù)擔(dān)很重。 也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)以外的事情對(duì)小盆友的妨礙太大，嚴(yán)重影響了他的學(xué)習(xí)效率。 17 .對(duì)于想把學(xué)習(xí)做好、有會(huì)兒有困難的學(xué)生，不是父母的抱怨，也不是老師的責(zé)難。 減壓，推進(jìn)后退，適度降低目標(biāo)的同情和理解。 18 .培養(yǎng)成功的小盆友需要很多人的努力，但是破壞小盆友很簡(jiǎn)單，一句話就能做到一件事。 最危害一個(gè)人的小盆友往往來(lái)自他最親近的人。 離小盆友最近的人有兩種。 一種是他的老師，另一種是他的監(jiān)護(hù)者。 一、本教育背景、一、本教育背景、一、本教育背景、一、本教育背景、一、本教育背景、一、本教育背

5、景、一、本教育背景(2)學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，人民教師討厭教書(shū)，效率很難提高。 2 .教育困惑的：如何提高教學(xué)效率？ (1)為什么說(shuō)了那么多話，學(xué)生還是不能？ (2)為什么有那么多考試，學(xué)生錯(cuò)了？ 學(xué)生不知道怎么學(xué)習(xí)，為什么不聽(tīng)老師的指導(dǎo)？ (4)學(xué)生素質(zhì)越來(lái)越差，人民教師應(yīng)該怎么教？ 一、生本教育的背景，3 .我們： (1)教人民教師=需要重新評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎？人民教師容易教=學(xué)生容易學(xué)習(xí)嗎？ 人民教師的認(rèn)識(shí)規(guī)則=學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)則嗎？ (2)為人民教師設(shè)計(jì)=為學(xué)生設(shè)計(jì)？ 你是以人民教師為基礎(chǔ)還是以學(xué)生為基礎(chǔ)？ 4 .教育必須走向生本。 一、以生本教育的背景、以生命為基礎(chǔ)、以生動(dòng)書(shū)本為基礎(chǔ)、以成長(zhǎng)為基礎(chǔ)

6、；二、以生本教育的基本理念，簡(jiǎn)而言之，生本教育是以學(xué)生為基礎(chǔ)的教育，對(duì)教室而言，生本教育是為學(xué)生學(xué)習(xí)而修訂的教育，全面依賴于與人民教師好教育區(qū)別開(kāi)來(lái)的學(xué)生教育就操作而言，本教育是學(xué)定教育，從原理上講，本教育是以生命為基礎(chǔ)的教育，二是本教育的基本理念，本教育是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而修訂的，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育，二是本教育的基本理念，“小盆友是自然最美的作品，小盆友是無(wú)限的。 “我們所做的一切，都要靠小盆友自己來(lái)完成。 我們意識(shí)到這個(gè)過(guò)程的必然性，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程的老東家和主力，原本就是小盆友本身，我們不過(guò)是小盆友自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人。 ”“這是一個(gè)很好的例子?！?因此，他提出了“生本教育”理論。 其

7、核心理念是高度尊重學(xué)生，全面依賴學(xué)生，將傳統(tǒng)教育中主要依賴人民教師的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕蕾噷W(xué)生的學(xué)校。 人民教師必須倒退，他的作用和價(jià)值體現(xiàn)了最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)、教育改革標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀人民教師標(biāo)準(zhǔn)和責(zé)任，學(xué)生觀：小盆友起點(diǎn)不為零，高度尊重學(xué)生小盆友是天生的學(xué)習(xí)者小盆友們誰(shuí)都可以創(chuàng)新小盆友的可能性是無(wú)限的小盆友獨(dú)立性，教師觀：教師是生命的牧者，教師是學(xué)習(xí)的組織者， 核心能力是學(xué)生自主組織有效的學(xué)習(xí)生活，把教學(xué)內(nèi)容從許多知識(shí)點(diǎn)變成知識(shí)的“靈魂和線索”，創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生的積極學(xué)習(xí)。 教育觀：教育皈依學(xué)，教育是學(xué)生由老師組織引導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。 生

8、本課是人的發(fā)展課。 教育行為：首先鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教，減少多學(xué)習(xí)直到不教。 采用個(gè)人、團(tuán)體、班級(jí)各種方式的自主學(xué)習(xí)。 采用源流式教育而非直線的截距式教育，不特羅爾生命，以刺激生命為目的。課程觀：小立課程、大作功夫、教材整合、核心強(qiáng)調(diào)略帶面，學(xué)生易學(xué)。 簡(jiǎn)而言之，“多教”的目的是，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)盡量簡(jiǎn)潔，用時(shí)間和精力讓學(xué)生大量活動(dòng)，用獨(dú)立的小系統(tǒng)來(lái)反映整體。 正如郭思樂(lè)教授說(shuō)的那樣，“毛蟲(chóng)說(shuō)清楚那個(gè)一頭地一頭地怎么走，那是很難的”。 所以，生本教育課主張最小系統(tǒng)的教育，抓住這個(gè)最小系統(tǒng)就是抓住基礎(chǔ)知識(shí)大的整個(gè)系統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)“知七得十”、“舉一反三”。方法學(xué)：先后學(xué)，先后學(xué)，定教，不教，牢牢抓住學(xué)

9、生的學(xué)習(xí)熱情和興趣修訂活動(dòng)和課程，擴(kuò)大知識(shí)量，給他們想象空間，給他們時(shí)間進(jìn)行討論，歸納和總結(jié)，給他們大量的學(xué)習(xí)材料(人民教師給予的，給予的，給予的，本學(xué)習(xí)教的最大優(yōu)點(diǎn)之一整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程中，這一過(guò)程一盞茶地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的隨機(jī)觸發(fā)性和跳躍性規(guī)律。 基礎(chǔ)觀：發(fā)展悟性和感情，本教育比起“基本知識(shí)和基本技能”來(lái)發(fā)展人的感情和悟性，認(rèn)為悟性是人精神生命發(fā)展的重要關(guān)標(biāo)識(shí)牌，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分是發(fā)展悟性，積累的意義也在于悟性的形成。 評(píng)價(jià)觀：從熱特羅爾生命中刺激生命，走向人的發(fā)展課程，但保持著人的活力。 正如我們?cè)O(shè)想的那樣，它不是恒速或等速的，而是由于人的生動(dòng)發(fā)展，而是非等速的。 生本教室

10、的指標(biāo)幾乎是空的，在人民教師的幫助下，“小立課程、大作工夫”、“展期、停課”生本教育將教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)活動(dòng)變?yōu)樵u(píng)價(jià)研究活動(dòng)，削弱日常評(píng)價(jià)的比較競(jìng)爭(zhēng)功能，鼓勵(lì)“不爭(zhēng)”。 到了學(xué)生學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)期生動(dòng)、活躍、自主、自然、豐富的積累和感化，取得了優(yōu)異的終端考試成績(jī)。 靜待花開(kāi)，德育觀：創(chuàng)造學(xué)生精彩學(xué)習(xí)，認(rèn)為生本教育是學(xué)生精彩學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。 勞動(dòng)產(chǎn)生自然樸素的美德，樸素的德行。 學(xué)生在教室里真正地成為了老東家，自己體驗(yàn)真善美而領(lǐng)悟到，教育中包含的真善美能夠最大限度地融入學(xué)生本身，發(fā)揮最大的德育作用。 由此，課堂教學(xué)成為最舒適樸素?zé)o形的德育過(guò)程。 人人有事，人人辦，在三三六生本教學(xué)

11、模式一、目標(biāo)二、自主學(xué)習(xí)三、小組討論四、展示五、本堂檢驗(yàn)六、達(dá)到矯正標(biāo)準(zhǔn)三、生本教室教學(xué)方法三、生本教室教學(xué)方法一、討論探索法、二學(xué)生教育中，討論應(yīng)是課堂教學(xué)的例行程序， 課堂教學(xué)內(nèi)容多以討論探索的形式取得，討論的形式多種多樣，是小組討論、人民教師和學(xué)生的討論或者學(xué)生的討論，如有教育需要可以進(jìn)行討論，在課堂中通過(guò)討論過(guò)程達(dá)到學(xué)習(xí)的過(guò)程。 2、問(wèn)題、塔斯克驅(qū)動(dòng)法、“問(wèn)題、塔斯克驅(qū)動(dòng)”方式在接觸新內(nèi)容時(shí)首先向?qū)W生提出問(wèn)題，然后在學(xué)生個(gè)人或小組討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用自己的能力來(lái)解決問(wèn)題。 這種“學(xué)生有任務(wù)自主學(xué)習(xí)”的探索學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于積極的主體地位，能夠一盞茶地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和

12、創(chuàng)造性，使學(xué)生自主獲得知識(shí)。 另一方面，在探索性學(xué)習(xí)中，不僅是目標(biāo)課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)的探索過(guò)程和知識(shí)探索過(guò)程中思考的飛躍也是重要的。 在“問(wèn)題，塔斯克主導(dǎo)”的自主學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，客制化進(jìn)度進(jìn)行個(gè)體化學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)課上“一切由你來(lái)應(yīng)付”的人為現(xiàn)象。 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，釋放學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性思考。 3、小組合作學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)是以小組或小組的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略，合作學(xué)習(xí)的基本模式是競(jìng)爭(zhēng)、討論、合作、解決問(wèn)題、鐘點(diǎn)工、設(shè)計(jì)、角色扮演。但是，在本教室中強(qiáng)調(diào)的小組合作學(xué)習(xí)法是指以合作、鐘點(diǎn)工的形式，將幾個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組(一般為4個(gè))，課程教育從頭到尾以

13、小組的形式出現(xiàn)，小組合作回答問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、討論問(wèn)題4、學(xué)生可能從“教育”法中，在學(xué)生面臨新的教育內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生在自學(xué)、家人、朋友的幫助下掌握了全部或部分內(nèi)容。 在面臨這種情況時(shí)，人民教師可以讓這些個(gè)的學(xué)生說(shuō)明自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們“學(xué)生們的“人民教師”來(lái)，在演講臺(tái)面前說(shuō)明，在“講課”過(guò)程中，下一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題和自己的意見(jiàn)，“人民教師”回答不出來(lái)時(shí)，總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生們都可以回答，人民教師絕不回答在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思考變得更加活躍，參加課程變得更強(qiáng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加牢固，學(xué)生也自然會(huì)喜歡接受。 四、生本教育實(shí)踐中的兩個(gè)重要問(wèn)題是，(一)建立學(xué)習(xí)小組，(二)安排前置性工作(即先

14、學(xué))，(二)安排前置性工作(即先學(xué))，學(xué)習(xí)是個(gè)人行為，最終只能通過(guò)個(gè)人獨(dú)立思考和聯(lián)系進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的一盞茶準(zhǔn)備是小組學(xué)習(xí)有效實(shí)施的前提學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，根據(jù)任務(wù)要求開(kāi)展一盞茶的課前預(yù)習(xí)。 查字典，看書(shū)，思考，收集關(guān)于課文的各種資料，學(xué)習(xí)課堂的打底子。 前置塔斯克的配置遵循“低入、多行、深思、高”的原則。 設(shè)置塔斯克和問(wèn)題需要層次，從淺到深，要適應(yīng)各級(jí)學(xué)生，使大部分學(xué)生都能思考。 先行工作的出發(fā)點(diǎn)是哪里？ 生本教育沒(méi)有差動(dòng)奧爾特的起點(diǎn)，唯一的起點(diǎn)是學(xué)生的現(xiàn)狀。 學(xué)生的起點(diǎn)是我們的起點(diǎn)，也是我們的先行工作的原則，關(guān)于內(nèi)容建構(gòu)水平應(yīng)該是“少而精”(低收入)，關(guān)于學(xué)生的心理水平應(yīng)該是“接受、喜歡

15、”。 關(guān)于(有趣的)人民教師的設(shè)計(jì)水平應(yīng)該是“開(kāi)放而有價(jià)值”的前置作業(yè)設(shè)置修訂決不是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而是相應(yīng)的練習(xí)題的積累。 前置學(xué)習(xí)內(nèi)容不太多或者不太具體，應(yīng)該給學(xué)生留下思考空間，數(shù)學(xué)前置作業(yè)表現(xiàn)形式，形式：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看、找形式：小研究本，表、評(píng)論、資料、數(shù)學(xué)前置作業(yè)類型-新課型評(píng)價(jià)研究課，小盆友是一個(gè)用戶針織面料每個(gè)人都發(fā)練習(xí)題，自己認(rèn)為哪里最容易出錯(cuò)，哪里寫(xiě)最重要的練習(xí)題，考試組的其他同學(xué)，就是互相考試。 然后老師整理整理，把大家的共同點(diǎn)整理成新的問(wèn)題，讓全班的小盆友們來(lái)做。 最后，讓各組在全班報(bào)告自己的做法，讓一組報(bào)告問(wèn)題，特別是詳細(xì)報(bào)告自己的解題構(gòu)想，報(bào)告結(jié)束后，委托其他學(xué)生補(bǔ)充。

16、 達(dá)到全班交流的目的。 做這樣的訓(xùn)練，小盆友能豁然貫通其道理。 所謂“心的大小，舞臺(tái)的大小”，就是“給予學(xué)生的空間的大小，學(xué)生的能力的大小”。單元測(cè)試試卷指南，問(wèn)題回答欄1你們考察的知識(shí)點(diǎn)主要是什么2基本問(wèn)題是什么？ 那些的比例是多少？ 3綜合問(wèn)題是什么？ 那些的比例是多少？ 4這一章的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在哪里？ 在試卷中是怎樣把握的？ 5注意數(shù)學(xué)思維的質(zhì)量嗎？6有自制的問(wèn)題嗎？ 你有那些的數(shù)量和問(wèn)題號(hào)碼嗎？ 你參考了什么資料？ 8你們自己做這個(gè)試卷，你們認(rèn)為平均分是多少？9你們認(rèn)為有多優(yōu)點(diǎn)？和10教科書(shū)的b卷比較難嗎？ 前置性作業(yè)的疑惑1、疑問(wèn)1 :前置性學(xué)習(xí)=課前預(yù)習(xí)前置性學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)不同，是基于傳統(tǒng)預(yù)習(xí)，擴(kuò)展內(nèi)容，更科學(xué)有趣。 學(xué)生通過(guò)先后學(xué)習(xí)，對(duì)新知識(shí)有了初步的感覺(jué)和淺層的理解，更有意識(shí)地進(jìn)行了授課學(xué)習(xí)，提高了授課教學(xué)的有效性。 那是預(yù)備學(xué)的一部分。 前置性作業(yè)的疑惑2、疑惑2 :前置性作業(yè)是“生本教室”的表現(xiàn)，作為“生本教室”全部的前置性作業(yè)是本教室的重要表現(xiàn)形式，但不是“本教室”的唯一表現(xiàn)形式。 有前置課外作業(yè)的教室不一定是“本教室”。 不要過(guò)分夸大先行工作的功能。 前置作業(yè)并不是上課的全部。 我們可以為學(xué)生提供一盞茶的時(shí)間和空間來(lái)研究和探索最有價(jià)值的問(wèn)題和話題，必要時(shí)可以自然地將前置學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)投射課堂，與一