1、第六章 幼兒園課程,威縣職教中心,第一章 幼兒園課程概述,一、課程的定義,（一）課程的詞源 漢語中， “課程”始于唐朝孔潁達(dá)(“教護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也”)。宋朝朱熹在論學(xué)時(shí)多次提及課程（“寬著期限，緊著課程”）。指課業(yè)和進(jìn)程。之后，凡是按規(guī)定的內(nèi)容、時(shí)限和進(jìn)度進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程，都可稱作“課程”。這種理解在我國一直占統(tǒng)治地位并影響至今。,英國教育家斯賓塞(HSpencer)什么知識(shí)最有價(jià)值(1859年)一文中首次提及課程。 英語中，課程curriculum是從拉丁語currere一詞衍生而來的?！?。 名詞形式解釋：“跑道”即“學(xué)程” ，課程即是為兒童設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的軌道。 動(dòng)詞形式解釋：“奔

2、跑”即“學(xué)習(xí)的過程”， 課程即是兒童對(duì)自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。,二、什么是幼兒園課程,“幼兒園課程”一詞早在五六十年前就已被我國的幼教界普遍使用。 1928年5月在南京的全國第一次教育會(huì)議上，陶行知提出審查編輯幼稚園課程與教材案。1951年，陳鶴琴發(fā)表了幼稚園的課程的文章，系統(tǒng)地論述了自己關(guān)于幼兒園課程編制的觀點(diǎn)。 在我國“課程”這一概念早已正式運(yùn)用于幼兒園。,（一）早期的理解,二三十年代，我國的幼教先驅(qū)對(duì)課程及幼兒園課程的解釋： 1、張雪門的觀點(diǎn) 2、張宗麟的觀點(diǎn) 3、陳鶴琴的觀點(diǎn),1、張雪門的觀點(diǎn) 他在幼兒園的課程一書中指出：“幼兒園的課程是什么？就是給三足歲到六足歲的孩子所能夠做而且喜歡做的

3、經(jīng)驗(yàn)的預(yù)備”。他采用了經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的觀點(diǎn)。,2、張宗麟的觀點(diǎn) 他在自己的文章中也談到：“幼兒園課程者，由廣義的說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動(dòng)也。”他強(qiáng)調(diào)幼兒園課程是有助于兒童發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。,3、陳鶴琴的觀點(diǎn) 陳鶴琴一再強(qiáng)調(diào)：幼兒園應(yīng)該給兒童一種充分的經(jīng)驗(yàn)，一是與實(shí)物的接觸，二是與人的接觸；應(yīng)該把兒童能夠?qū)W而且應(yīng)該學(xué)的東西有選擇地組織成系統(tǒng)，應(yīng)該以兒童的兩個(gè)環(huán)境自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境為中心組織幼兒園課程。這表明陳鶴琴強(qiáng)調(diào)了兒童的經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境，強(qiáng)調(diào)兒童和環(huán)境的相互作用。,以上幾位幼教先驅(qū)對(duì)幼兒園課程的定義和解釋表明，我國幼教理論界從一開始就是把幼兒的經(jīng)驗(yàn)、幼兒的活動(dòng)、幼兒的生活視為課程關(guān)注的重點(diǎn)。

4、,（二）今天的理解 幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。 內(nèi)涵：1、幼兒園課程是幼兒園教育目標(biāo)服務(wù)的 2、幼兒園課程是有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)安排 3、幼兒園課程的表現(xiàn)形式是多種多樣的,（三）幼兒園課程的特點(diǎn),幼兒園課程的特點(diǎn)，是由幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、特點(diǎn)以及幼兒教育的性質(zhì)決定的。了解幼兒園課程的本質(zhì)屬性和特點(diǎn)，有利于我們把握幼兒園課程的大方向。,幼兒園課程的主要特點(diǎn),1、啟蒙性 不做深層次認(rèn)知要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒情感態(tài)度的影響，更關(guān)注幼兒生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成 2、生活性 體現(xiàn)在： 第一 幼兒園課程內(nèi)容要來源于生活 第二 幼兒

5、園課程要在生活中實(shí)施進(jìn)行,3、游戲性 一方面游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲中體驗(yàn)緊張和愉悅；另一方面游戲蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值 4、活動(dòng)性 課程要在具體形象中進(jìn)行，讓幼兒親手操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。只有在活動(dòng)中，幼兒才能夠?qū)W習(xí),5、綜合性 首先，幼兒的學(xué)習(xí)多是從具體生活事件或問題情景展開的，幼兒的學(xué)習(xí)本身就是綜合性的，不能簡(jiǎn)單地說是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或藝術(shù)學(xué)習(xí)。 其次，幼兒園課程的目標(biāo)也是促進(jìn)幼兒的全面綜合發(fā)展 第三 ，幼兒園課程是寓于一日生活中的,幼兒園課程與其他各級(jí)各類課程相比： 相同點(diǎn)：關(guān)注社會(huì)文化和知識(shí)性質(zhì) 不同點(diǎn)：更為注重兒童發(fā)展 幼兒園課程在兒童早期更多采用的是具體的材料和活動(dòng)，課程較多地是采用活

6、動(dòng)而不是上課的形式加以組織。,第二節(jié)幼兒園課程的基本要素,情景導(dǎo)入見書 幼兒園課程的要素,課程目標(biāo),課程實(shí)施,課程內(nèi)容,課程評(píng)價(jià),確定目標(biāo),選擇內(nèi)容,組織實(shí)施,課程評(píng)價(jià),泰勒的直線型目標(biāo)模式,確定目標(biāo),確定新一輪目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),調(diào)整目標(biāo),評(píng)價(jià),統(tǒng)整經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)容,惠勒修改的圓環(huán)型目標(biāo)模式,二、幼兒園課程的要素,（一）課程目標(biāo) 幼兒園課程目標(biāo)是對(duì)教育目標(biāo)的具體化。2011年版布實(shí)施的幼兒園教育指導(dǎo)綱要將幼兒園課程領(lǐng)域劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大教育領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都有各自明確目標(biāo)并作了具體規(guī)定。,根據(jù)課程目標(biāo)具體化程度和長(zhǎng)遠(yuǎn)階段的不同分為：,目標(biāo)層次示意圖,課程總目標(biāo),各年

7、級(jí)階段目標(biāo),具體教育活動(dòng)目標(biāo),概括,具體,長(zhǎng)期,近期,在制訂幼兒園課程目標(biāo)時(shí)，要從三個(gè)方面考慮,1.學(xué)習(xí)者自身 也就是課程目標(biāo)要依據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn) 狀、規(guī)律與特點(diǎn)制訂，提出適宜幼兒發(fā)展的目標(biāo). 2.社會(huì)生活 也就是課程目標(biāo)要依據(jù)社會(huì)需要和發(fā)展趨勢(shì)制訂，提出具體社會(huì)適應(yīng)性和超越性的目標(biāo)。 3.學(xué)科知識(shí) 也就是課程目標(biāo)要依據(jù)不同的學(xué)科知識(shí)來設(shè)計(jì)，提出具體科學(xué)性的目標(biāo)。,（二）課程內(nèi)容,有了目標(biāo)之后，選擇什么內(nèi)容來與幼兒互動(dòng)這就是幼兒園課程。課程目標(biāo)好比方向盤，對(duì)內(nèi)容起著指導(dǎo)作用，而且目標(biāo)達(dá)成又離不開課程內(nèi)容。課程內(nèi)容是課程的載體，直接影響著課程質(zhì)量，一定要精心選擇。選擇時(shí)要注意一下原則： 全面原則

8、適齡原則 生活原則 難度適中原則,（一）、幼兒園課程內(nèi)容的取向,（一）課程內(nèi)容即教材 將課程內(nèi)容看作教材的取向，是與將課程內(nèi)容看作向兒童傳遞的知識(shí)這一基本點(diǎn)聯(lián)系在一起的，而知識(shí)的傳遞時(shí)以教材為依據(jù)的。 （二）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng) 其關(guān)注點(diǎn)放在兒童做些什么方面，強(qiáng)調(diào)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)兒童在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。 （三）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 認(rèn)定兒童是主動(dòng)地學(xué)習(xí)者，決定學(xué)習(xí)的質(zhì)和量的主要方面是兒童而不是教材。知識(shí)是兒童自己學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的。,課程內(nèi)容的不同取向?qū)φn程內(nèi)容的選擇具有決定性的影響作用。 課程內(nèi)容即教材顧及基礎(chǔ)性 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)貼近社會(huì)生活 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)適合兒童發(fā)展特性,

9、（二）、幼兒園課程內(nèi)容的選擇,1、幼兒園課程內(nèi)容的組織原則 邏輯順序強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的邏輯性（分科教育） 心理順序強(qiáng)調(diào)根據(jù)兒童的發(fā)展特點(diǎn)以及兒童的興趣、需要和能力組織課程（綜合課程） 縱向組織強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的層次性 橫向組織強(qiáng)調(diào)各種知識(shí)的融合及運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與兒童的成長(zhǎng)的聯(lián)系。 直線式組織邏輯思維 螺旋式組織直覺思維,（三）、幼兒園課程內(nèi)容的組織,2、幼兒園課程內(nèi)容的組織方式 學(xué)科中心課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在性質(zhì)及其內(nèi)在結(jié)構(gòu)組織課程內(nèi)容（分科課程） 兒童中心課程強(qiáng)調(diào)根據(jù)兒童的興趣、需要和能力組織課程內(nèi)容（綜合主體課程、方案教學(xué)） 社會(huì)中心課程強(qiáng)調(diào)與社會(huì)環(huán)境的交互，解決具體社會(huì)問題（案例課程）,（三）、幼

10、兒園課程實(shí)施,選擇好課程內(nèi)容，怎么組織這些內(nèi)容，用什么方式對(duì)幼兒產(chǎn)生影響呢？這就是課程實(shí)施。幼兒園一般要擬定各階段的課程計(jì)劃，通過幼兒在園的一日生活、游戲、環(huán)境和具體的教育活動(dòng)來實(shí)施課程。 1、課程實(shí)施計(jì)劃包括學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃和具體的教育教學(xué)計(jì)劃,2、幼兒園課程實(shí)施途徑主要有四種,（1）日常生活 （2）游戲 （3）環(huán)境創(chuàng)設(shè) （4）教學(xué)活動(dòng),四、 課程評(píng)價(jià),（一）、幼兒園課程評(píng)價(jià)定義 為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中遇到的問題，了解課程實(shí)施的效果，以幫助改進(jìn)課程。 （二）課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容 1、對(duì)幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評(píng)價(jià) 2、對(duì)教師提出的課程目標(biāo)是否合理評(píng)價(jià) 3、對(duì)選擇課程內(nèi)

11、容是否適宜的評(píng)價(jià) 4、對(duì)課程組織實(shí)施過程中使用方法是否有效評(píng)價(jià),（三）、幼兒園課程評(píng)價(jià)的類型,對(duì)幼兒的評(píng)價(jià),對(duì)教育教學(xué)的評(píng)價(jià),對(duì)教師的價(jià)評(píng),（四）幼兒園課程評(píng)價(jià)的方法 量化評(píng)價(jià)是一種以數(shù)字和度量來描述和說明教育現(xiàn)象、課程實(shí)踐進(jìn)而從數(shù)量的比較中推斷評(píng)價(jià)對(duì)象成效的方法。 質(zhì)性評(píng)價(jià)是”力圖自然的調(diào)查，全面充分地提示和描述評(píng)價(jià)對(duì)象的各種特征，以彰顯其中的意義，以促進(jìn)理解“。,（五）幼兒園課程評(píng)價(jià)的過程 1、確定目標(biāo) 2、收集資料 3、組織材料 4、分析材料 5、報(bào)告結(jié)果,中國著名幼兒園課程方案,一、陳鶴琴的“五指活動(dòng)課程” （一）以“做人、做我國人，做現(xiàn)代我國人”為目標(biāo) （二）以大自然、大社會(huì)為中心選擇和組織課程內(nèi)容 （三）以“做中教、做中學(xué)”為課程實(shí)施的方法 （四）評(píng)價(jià),生活既是教育，兒童在幼兒園生活的實(shí)踐，就是行為課程。 （一）課程編制原理 1、整體性原則 2、偏重直接經(jīng)驗(yàn)原則 3、偏重個(gè)體發(fā)展原則 （二）課程內(nèi)容來源于兒童直接的活動(dòng) （三）通過行為進(jìn)行學(xué)習(xí) （四）評(píng)價(jià),張雪門的“行為課程”,當(dāng)前幼兒園課程改革動(dòng)向,一、