1、幼兒園教師心理健康訓(xùn)練內(nèi)容一、問題毽子眾所周知，幼兒教師從事的是基礎(chǔ)教育，是教育的基礎(chǔ)。從娃娃抓起，不讓孩子輸給起跑線，是時(shí)代賦予幼兒園教師的神圣使命。因此，幼兒園教師在復(fù)雜而艱苦的腦力勞動(dòng)中經(jīng)常受到巨大的身心壓力。(威廉莎士比亞哈姆雷特)特別是隨著教育改革的深入，教育競爭越來越激烈，幼兒教師自身健康生活和幼兒心理發(fā)展的需要是幼兒認(rèn)知活動(dòng)的具體形象，因此心理和行動(dòng)是無意的。開始形成最初的個(gè)性傾向，受到了教師的很多影響，幼兒教師的心理健康與否尤為重要。有精神障礙的教師不僅是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、導(dǎo)師，還會對幼兒的精神健康產(chǎn)生不利影響。如果教師身心疲勞過度，對幼兒的觀察、教育能力就會無形地降低

2、，對幼兒的心理咨詢、管理指導(dǎo)等精神維持能量也會降低。當(dāng)然，伴隨著教育教學(xué)方法的不靈活或不正常的現(xiàn)象。一些教師使用粗暴的體罰、急躁的情感行為來對待幼兒，但實(shí)際上是身心疲憊、壓力增大所產(chǎn)生的危險(xiǎn)信號，如果不解決，就會形成教師的職業(yè)壓力癥，會侵蝕教師的身心健康。由此，如何保持幼兒教師健康的心理狀態(tài)相當(dāng)重要。2、結(jié)合工作實(shí)際分析幼兒園教師的心理狀況1.約60%的教師具有良好的職業(yè)態(tài)度，積極努力自己所做的工作，有進(jìn)取心，有責(zé)任感，總是在教師中起著舉足輕重的作用。2、約23%的教師可以一步一步完成工作，他們在工作中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，屬于“撥號和移動(dòng)”類型3.另外，17%的教師業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌潭鹊摹奥殬I(yè)壓力

3、癥”，主要有以下5點(diǎn)。(1)隨著幼兒園教師工作水平的提高，對職業(yè)素養(yǎng)各方面的要求都在提高，部分教師發(fā)生了緊張、不安、煩躁、爆發(fā)性等情感變化，將不良情緒引入工作場所，影響了教育過程。(2)女性教師月經(jīng)不調(diào)、家庭問題等引起的失眠、食欲不振、自主神經(jīng)系統(tǒng)障礙等。(3)由于教育工作的特點(diǎn)，近90%以上的教師因不同程度的慢性咽炎、身體不適引起了感情憂慮。(4)容易產(chǎn)生神經(jīng)過敏，厭倦教育活動(dòng)，感到無助，一個(gè)人的時(shí)候容易產(chǎn)生感傷和身心失衡。(5)在教育活動(dòng)中，反應(yīng)遲鈍，逃避責(zé)任，對幼兒漠不關(guān)心，自我中心主義很強(qiáng)。上述調(diào)查表明，幼兒教師的心理健康問題如果不能及時(shí)改善，將直接影響幼兒園其他各種工作，特別是安全工

4、作、教育事業(yè)的順利進(jìn)行。也就是說，新時(shí)代的幼兒園教師不僅要在專業(yè)水平上滿足幼兒園教師的職業(yè)要求，而且精神健康同樣重要，因此減少幼兒教師的職業(yè)壓力和心理不便只能成為幼兒園管理者今后的重點(diǎn)工作第三，幼兒教師心理和不便的原因及采取的對策1.我們在平時(shí)的教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的心理壓力和不便主要有以下六個(gè)茄子方面。(1)絕大多數(shù)教師擔(dān)任女兒、媽媽、妻子的多種角色，工作繁忙，離家出走，身心總是處于疲勞狀態(tài)，不能得到良好的休息和休息。(2)工作節(jié)奏的不斷加快，教育改革的飛躍發(fā)展，工作能力不足，工作上的困難是教師職業(yè)“壓力癥”的根源。(3)在獨(dú)生子女時(shí)代，班上“頑皮”的人越來越多。(4)值班教師的條件有限

5、，不能保證適當(dāng)?shù)娘嬍?，很多教師換上了不同程度的胃病。(5)以教師自己的性格為由，無法與同事、家長好好溝通，人際關(guān)系緊張，不和諧。(6)教師缺乏學(xué)習(xí)、進(jìn)修和自我調(diào)整的機(jī)會。2.基于上述原因，我們覺得應(yīng)該幫助教師減輕職業(yè)壓力，改善心理不成問題?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：(1)保證教師的備課時(shí)間和正常休息時(shí)間，盡量減少不必要的加班或社會活動(dòng)。(2)豐富教師的文化生活。向心理專家階段性地要求對教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)。(3)積極改善教師的工作環(huán)境，提供教師教育活動(dòng)的信息和資料。進(jìn)修體制等方面的支持和幫助。(4)通過學(xué)習(xí)提高教師自我修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的責(zé)任感和事業(yè)心。(5)教師要注意自己工作和休息的結(jié)合，加強(qiáng)體

6、育鍛煉，把工作、娛樂、休息、運(yùn)動(dòng)和心理調(diào)節(jié)有機(jī)地協(xié)調(diào)起來。(6)管理層關(guān)心教師，誠心誠意地關(guān)懷，改變想法，耐心地傾聽，加強(qiáng)與教師群體的溝通和交流。幼兒教師還要樹立正確的角色觀，克服角色沖突，樹立正確的兒童觀，克服認(rèn)知偏差，做好職業(yè)作用，搞好老師和學(xué)生、家和花園的關(guān)系。幼兒園教師也要注意調(diào)節(jié)行為。壞情緒已經(jīng)發(fā)生時(shí)，通過行為上的變化可以改變自己的感情，這是反應(yīng)調(diào)節(jié)。也許這些行為很小，但是獲得好感情的有效方法。例：參加文體活動(dòng)，改變面部表情，對自己微笑，改變走路姿勢，抬頭挺胸，闊步，肌肉李莞訓(xùn)練。整理書桌或衣柜，使一切井然有序。找朋友盡情傾訴等。這種行為可以表達(dá)感情，轉(zhuǎn)移注意力，或產(chǎn)生積極的暗示，經(jīng)常使用可以提高對感情的自制力。摘要幼兒教育是幼兒教師新學(xué)問的創(chuàng)造性精神活動(dòng)。真正成功的教育只能是教師的理想信念聰明意志感情等精神素質(zhì)成為教師人格能量的描寫成就動(dòng)機(jī)好的幼兒教師總是完成培養(yǎng)幼兒的神圣使命，得到反映自己生活價(jià)值的肯定。幼兒教師在教育實(shí)踐中始終從幼兒的個(gè)性出發(fā)，尊重幼兒的愛好，發(fā)揮幼兒的主體作用。幼兒教師要樹立正確的兒童和教育觀，尊重和愛護(hù)兒童所有教育活動(dòng)的起點(diǎn)，公證要平等對待幼兒的所有行為，包括他們的缺點(diǎn)和過失。這不僅是幼兒教師對心理健康的要求，也是對幼兒教