1、你還記得中國(guó)的國(guó)難日嗎？,從1931年九月十八日，中國(guó)大門被日本帝國(guó)主義鐵蹄無(wú)情的踢開；從那一日起，不到半年中國(guó)東北三省淪陷；從那時(shí)起，日軍在東北淪陷區(qū)實(shí)行奴化教育；從那時(shí)起，日軍對(duì)中國(guó)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)十四年的殺戮。當(dāng)然，也是從那一刻，中國(guó)人民也進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)十四年不屈不撓的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)。,9.18圖片,奴化教育,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日軍在東北淪陷區(qū)實(shí)行奴化教育。日語(yǔ)被列為各級(jí)學(xué)校的必修課程，教科書以“中日親善”、“共存共榮”“大東亞新秩序”等謬論為基本內(nèi)容。中國(guó)歷史將會(huì)被人篡改，任何易于激發(fā)愛國(guó)感情的文字都被刪除。日本侵略者企圖以此消磨和摧殘民族意識(shí)。,最 后 一 課都 德,最后一課,走進(jìn)作者,都德(186719

2、42)，法國(guó)作家，龔古爾學(xué) 院院士。他寫了我所認(rèn)識(shí)的巴黎(1930)和 回憶錄多卷。他為小說家普魯斯特爭(zhēng)得龔 古爾文學(xué)獎(jiǎng)；發(fā)現(xiàn)了小說家和散文家貝爾納諾 斯和塞利納的才華；寫過一部著名的文學(xué)評(píng)論 愚蠢的十九世紀(jì)(1922)，猛烈攻擊19世紀(jì) 法國(guó)文學(xué)和思想潮流，但對(duì)雨果、巴爾扎克和 波德萊爾卻極為推崇。他的短篇小說最后一 課和柏林之圍成為愛國(guó)主義名篇。,教學(xué)目的要求 1. 理解課文所表現(xiàn)的反對(duì)侵略、熱愛祖國(guó)、熱愛并努力掌握好自己祖國(guó)語(yǔ)言的主題。2. 了解作者怎樣通過平凡的材料，表現(xiàn)重大的社會(huì)問題。（以小見大）3. 理解本文標(biāo)題的含義和作用。4. 學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)來刻畫人物的方法

3、。5. 了解第一人稱的寫法及其作用。,第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 、掌握文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)的字詞 、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力。 、大致掌握小說的結(jié)構(gòu),最后一課,哽住,賺錢,捂住,踱步,懲罰,祈禱,詫異,宛轉(zhuǎn),喧鬧,皺邊,肅靜,懊悔,鑰匙,郝叟,胳膊,掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：,返回目錄,正音、辨形、組詞：,多音多義字 形近字 ( ) 侮 ( ) 咽( ) 誨 ( ) ( ) 悔 ( ),yn 咽喉 w 侮辱 yn 細(xì)嚼慢咽 hu 教誨 y 嗚咽 hu 悔恨,最后一課,走進(jìn)小說,屬于敘事性文學(xué)體裁，以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。,小說,按篇幅、容

4、量分,長(zhǎng)篇小說,中篇小說,短篇小說,微型小說,最后一課,關(guān)于小說,小說的三要素,（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）,小說的中心，反映文章主題,自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,1、閱讀小說要抓住三個(gè)要素： 人物、情節(jié)、環(huán)境,本文的主要人物是誰(shuí)？ “我”是誰(shuí)？是不是作者都德？為什么？為什么塑造一個(gè)“我”,“我”小弗郎士、韓麥爾先生,三要素,“我”是小弗朗士。 不是都德。因?yàn)檫@是小說，人物是虛構(gòu)的。 這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實(shí)的感受。,最后一課,走進(jìn)結(jié)構(gòu),（開端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局),第一層：上學(xué)之前（16）,第二層：上課之前（710）,第三層：上課經(jīng)過（1124）,第四層：宣布下課（2

5、530）,返回目錄,小說以小弗郎士 的見聞感受為線索：,最后一課,走進(jìn)主題,返回目錄,小說的情節(jié)很簡(jiǎn)單，它以普魯士戰(zhàn)勝法國(guó)后強(qiáng)行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過一個(gè)小學(xué)生在上最后一堂法文課時(shí)的所見所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國(guó)人民的愛國(guó)主義感情。,氣氛,平日上課,最后一課,學(xué)生,老師,學(xué)校開始上課的時(shí)候， 總有一陣喧鬧就是在 街上也能聽到。,上課前，開課桌啦， 關(guān)課桌啦，捂著耳 朵大聲背書啦,老師拿著大鐵戒尺 在桌子上緊敲，“靜 一點(diǎn)，靜一點(diǎn)“ 平時(shí)，我遲到，會(huì) 遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。,一切偏安安靜靜地，整個(gè) 教室都有一種不平常的嚴(yán) 肅氣氛。,上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在 自己的座位上了。

6、,韓麥爾先生跺來跺去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。 今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。 老師穿打戴（和平時(shí)不一樣）,最后一課,初識(shí)環(huán)境,返回目錄,究竟發(fā)生了什么事?(用書上的話回答)這問題嚴(yán)重嗎?為什么?韓麥爾先生懷著什么心情來宣布這一消息?,-又柔和又嚴(yán)肅。柔和：對(duì)孩子充滿了愛；嚴(yán)肅，懷著沉重的心情宣布這一消息。,最后一課,問題探討,2、如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”這句話?,一個(gè)“又”字，寫出了在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代里戰(zhàn)亂頻仍， 變故迭起，人心惶惶，一切的壞消息都是在這塊布 告牌上發(fā)布的。這塊布告牌簡(jiǎn)直成了一張法國(guó)社會(huì) 狀況的記錄表!因此，小弗郎士一見到有許多人圍 在布告牌前，就立

7、刻意識(shí)到“又出了什么事”了。,最后一課,環(huán)境描寫,返回目錄,自然環(huán)境,“天氣”“畫眉” 風(fēng)和日麗,反映出小弗郎士天真貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài),“普魯士兵操練”“布告牌” 普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗,社會(huì)環(huán)境,交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景 設(shè)置了懸念布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。,環(huán)境,交待時(shí)代背景、設(shè)置了懸念、作鋪墊,交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情,自然 環(huán)境：,社會(huì) 環(huán)境：,環(huán)境描寫作用渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 、總結(jié)環(huán)境描寫 、分析人物形象 、感悟、激發(fā)情感,最后一課,走進(jìn)人物-小弗郎士,小弗郎士心路歷程：,上學(xué)的路上,看到教室里

8、的氣氛,知道是最后一課,上最后一課時(shí),怕罵、貪玩,吃驚、詫異,難過、懊悔,悲傷、憤怒,（幼稚）,（成熟）,最后一課,走進(jìn)人物-小弗郎士,小弗朗士的變化,(1) 從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語(yǔ);,(2) 從怕老師到理解、同情、 敬愛老師；,(3) 從幼稚不懂事到熱愛祖國(guó)。,變化原因分析,1、他原來就不是一個(gè)壞孩子，盡管貪玩，但還能管住自己。,2、有一個(gè)好老師,3、巨大的震憾。,韓麥爾先生,小鎮(zhèn)上居民,心靈感染,是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促使小弗郎士心靈深處愛國(guó)主義思想的猛醒。,“害怕法語(yǔ)”,“熱愛法語(yǔ)”,心智成長(zhǎng),人物形象總結(jié)-小弗郎士,不愛學(xué)習(xí)， 天真貪玩 （獨(dú)白式的心理描寫）,有

9、較強(qiáng)的 自制力。,對(duì)敵人痛恨。,有強(qiáng)烈的愛國(guó)心。,心理描寫,1上學(xué)遲到，分詞不會(huì) 念，想逃學(xué)去玩。畫眉唱歌，普魯士兵操練覺得有趣,2、通過對(duì)景物的感受，雖然他感到天晴日暖，聽到林邊鳥語(yǔ)，看到普魯士軍隊(duì)在操練，而他也認(rèn)為“這些景象比分詞用法有趣多了”，然而他沒有為之所動(dòng)，而是“急忙向?qū)W校跑去”，有一定的意志力，最終戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭。,3、“又出什么事了、一切壞消息”,4聽了鐵匠的話，想到他在拿我開玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。,最后一課,走進(jìn)人物-小弗郎士,小弗郎士在文中有何作用?,貫穿故事情節(jié)的作用,深化小說主題的重要作用,以小男孩為主人公的敘述角度，表現(xiàn)他在自己成為亡國(guó)奴后

10、的悲憤與沉痛。,最后一課,走進(jìn)人物-韓麥爾先生,恪盡職守、道德高尚的教師的形象,我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。,外貌描寫,返回目錄,最后一課,走進(jìn)人物-韓麥爾先生,返回目錄,“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?“監(jiān)獄”比喻：“打開監(jiān)獄大門”比喻：“鑰匙”比喻：全句意思是：,普魯士對(duì)法國(guó)的侵略和統(tǒng)治,趕走侵略者 求得民族解放,法語(yǔ),民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志。不忘祖國(guó)語(yǔ)言，就可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，趕走侵略者，求得民族解放

11、。(不忘祖國(guó)語(yǔ)言，就可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，趕走侵略者，求得民族解放。),語(yǔ)言描寫,最后一課,走進(jìn)人物-韓麥爾先生,返回目錄,1下課時(shí)舉止,激動(dòng)、沉痛、依戀、悲憤,心情：,對(duì)祖國(guó)的愛、對(duì)敵人的恨 崇高的愛國(guó)感情,感情：,動(dòng)作描寫,轉(zhuǎn) 拿 使 寫,2、找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要分析它的表達(dá)作用？,-“臉色慘白”、“他哽住了”寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛國(guó)感情。,神態(tài)描寫,“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?,-這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥

12、爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓麥爾先生愛國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。,5、他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么？,-他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。,通過這最后一課，小弗郎士對(duì)韓麥爾先生有了更深一層的了解，看到了先生熱愛祖國(guó)的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而覺得他從來沒

13、有這么高大。這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說的結(jié)束。在這一段里小說情節(jié)發(fā)展到高潮，十分感人！,分析人物方法：,讀描寫-析形象-揭根源,最后一課,學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？,感同身受,返回目錄,視 頻,最后一課,學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？,感同身受,返回目錄,韓麥爾先生說：“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言，最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！蓖瑯拥?，我們偉大祖國(guó)的語(yǔ)言漢語(yǔ)，是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語(yǔ)言之一。它記載了我們中華民族幾千年的文明史，負(fù)載著輝煌燦爛、

14、浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。努力學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言，是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé)。,最后一課,學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？,感同身受,返回目錄,熱愛祖國(guó)就應(yīng)該熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。作為中國(guó)人，就要認(rèn)真學(xué)好中國(guó)話，認(rèn)真寫好方塊字，努力爭(zhēng)做文明人。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正是熱愛祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。,1作者為何以最后一課為題?,-這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。,2標(biāo)題的含義和作用。,-亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后一堂法語(yǔ)課。這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心。,最后一課,問題探討,4、下面幾段心理描寫分別表現(xiàn)了小弗郎士 怎樣的思想感情？,（1）“我這些課本，語(yǔ)法啦舍不得跟它們分手了?！?表現(xiàn)了小弗郎士樸素的愛國(guó)主義感情被喚起， 開始認(rèn)識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言和歷史的重要。,（2）天啊，如果我能把那條我都愿意拿出來。,表現(xiàn)小弗郎士增強(qiáng)了民族的自尊心，產(chǎn)生了 學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的責(zé)任感。,最后一課,問題探討,（3）我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些 鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”,表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤， 對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望。,（4）真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的 似乎挺容