1、2008 年漳州市新課程高中化學(xué)科培訓(xùn)新課程高中化學(xué)教學(xué)體會(huì)與思考東山一中 林添貴,面對(duì)“還在路上走”的“你”新課程，教師的心態(tài)是多樣的,一見到“你”就笑愛“你”沒商量 一聽到“你”就煩愛“你”沒激情 不愛“你”不行， 愛“你”還“羞” 愛“你”不容易，不愛“你” 更難,我曾經(jīng)遇到這些問題和困難,新課標(biāo)“霧里看花” 新教材“人面只今何處去” 新課堂“大姑娘上轎頭一回” 新理念“最凄慘，是世間把我錯(cuò)認(rèn) ” 習(xí)題“對(duì)不起”（教材、教參、教輔不配套） 備課“剪不斷，理還亂” 進(jìn)度“左右為難”（ 課時(shí)太少而內(nèi)容太多 ） 問題困惑多多，困難障礙重重，可是“生活還得繼續(xù)”。,新課程高中化學(xué)教學(xué)體會(huì)與思考,

2、1.1正確認(rèn)識(shí)課標(biāo)，正確看待課標(biāo)。 課標(biāo)是編寫教材、教學(xué)、考試、評(píng)價(jià)和管理的基本依據(jù)，在宏觀上對(duì)課程進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃，提出了統(tǒng)一要求。 課標(biāo)是教育行政管理部門對(duì)課程的統(tǒng)一規(guī)定，是一種具有法規(guī)效力的正式文本。 課標(biāo)是高校招生化學(xué)科考試的命題依據(jù)。 課標(biāo)的特征：彈性大，標(biāo)準(zhǔn)模糊，以適應(yīng)多個(gè)群體（教材編者、教師、命題者、教學(xué)管理者）共同使用。,體會(huì)1.要正確認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用課標(biāo),新課程高中化學(xué)教學(xué)體會(huì)與思考,1.2準(zhǔn)確理解課標(biāo)，把握教學(xué)深廣度。 已知：高中學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考的內(nèi)容范圍和能力要求不會(huì)超越課標(biāo)。 預(yù)測：新高考的考試內(nèi)容范圍應(yīng)該不會(huì)超越課標(biāo)（超出部分則由題目給出信息）。 但是，新高考的學(xué)科能力要求

3、不會(huì)超越課標(biāo)？ ( : ) “省標(biāo)”福建省普通高中新課程教學(xué)要求 化學(xué)（必修模塊 選修模塊）單行本已經(jīng)出版發(fā)行。,體會(huì)1.要正確認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用課標(biāo),新課程高中化學(xué)教學(xué)體會(huì)與思考,1.3準(zhǔn)確理解課標(biāo)，把握課程功能定位： 中學(xué)化學(xué)新課程共分為三個(gè)階段： 第一階段是啟蒙（義務(wù)教育階段） 第二階段是入門（高中必修課程階段） 第三階段是個(gè)性化深入和提高發(fā)展 （第三階段即高中化學(xué)選修課程階段，一般在高二年）,體會(huì)1.要正確認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用課標(biāo),新課程高中化學(xué)教學(xué)體會(huì)與思考,體會(huì)2.要重新認(rèn)識(shí)和理解新教材 2.1要熟悉新課程高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu) 2.2要熟悉新課程高中化學(xué)教材體系 2.3要熟悉新課程高中化學(xué)每

4、一個(gè)教學(xué)模塊 （見下一頁）,2.1要熟悉新課程高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu),高中化學(xué)課程,必修課程,選修課程,化學(xué)1,化學(xué)2,必修學(xué)分：6或8個(gè)學(xué)分 必修模塊：2個(gè)模塊 選修模塊：6個(gè)模塊 （文科：必選 選修1） （理科：必選 選修4和5）,化學(xué)與生活1,化學(xué)與技術(shù)2,物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)3,化學(xué)反應(yīng)原理4,有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)5,實(shí)驗(yàn)化學(xué)6,2.2要熟悉新課程高中化學(xué)教材體系,什么是教材？ “根據(jù)教學(xué)大綱編選的供教學(xué)用和要求掌握的基本材料。有文字材料，如教科書、講義、講授提綱等；視聽材料如掛圖、投影（幻燈）片、音帶、錄像等多種形式?！?（辭海） 教學(xué)內(nèi)容 + 載體 教材 注意：“供教學(xué)用 ”和 “要求掌握”,2.2要

5、熟悉新課程高中化學(xué)教材體系,教材體系,課 本 （蘇教版）,練習(xí)冊(cè) （配蘇教版）,教 參 （配蘇教版）,其他資料,知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu),內(nèi)容設(shè)計(jì)與欄目設(shè)置,基本概念和基本原理,元素及其化合物,有機(jī)化學(xué)知識(shí),化學(xué)實(shí)驗(yàn),課內(nèi)例題和課后習(xí)題,2.2要熟悉新課程高中化學(xué)教材體系,教師要樹立新的教材觀 注意：“供教學(xué)用 ”與 “要求掌握” 對(duì)教材性質(zhì)、教材價(jià)值以及教材處理基本規(guī)律等一系列問題具有新的認(rèn)識(shí)和理解。 學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系 學(xué)科的功能與價(jià)值觀 學(xué)科的思維方式方法和核心理念,體會(huì)2.要重新認(rèn)識(shí)和理解新教材,我在高一年和高二年兩個(gè)學(xué)年里的教學(xué)模塊 化學(xué)1 化學(xué)2 化學(xué)反應(yīng)原理（選修4） 有機(jī)化學(xué)基

6、礎(chǔ)（選修5） 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（ 選修3）,2.3熟悉新課程高中化學(xué)每一個(gè)教學(xué)模塊,說明：選修課程的開課次序可以不同。文科班學(xué)生選修化學(xué)與生活（選修1）。,2.3要熟悉新課程高中化學(xué)每一個(gè)教學(xué)模塊,化學(xué)1的教學(xué)內(nèi)容有4個(gè)專題 專題1：化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界 （三個(gè)單元： 豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)； 研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法； 人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)） 專題2：從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì) （兩個(gè)單元： 氯、溴、碘及其化合物； 鈉、鎂及其化合物） 專題3：從礦物到基礎(chǔ)材料 （三個(gè)單元： 從鋁土礦到鋁合金； 鐵、銅的獲取及應(yīng)用； 含硅礦物與信息材料 ） 專題4：硫、氮和可持續(xù)發(fā)展 （三個(gè)單元:含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用;生產(chǎn)

7、生活中的含氮化合物 ） 化學(xué)1是個(gè)必須“花血本”的模塊銜接、入門、元素化合物。,2.3要熟悉新課程高中化學(xué)每一個(gè)教學(xué)模塊,曾經(jīng)讓俺“左右為難”的化學(xué)1 教學(xué)內(nèi)容（內(nèi)容太多）與教學(xué)進(jìn)度（課時(shí)太少）之間的矛盾（這個(gè)模塊36學(xué)時(shí)怎能完成！）。 教學(xué)內(nèi)容要求（深廣度）與學(xué)生能力發(fā)展水平之間的矛盾（蹲著太低夠不著，站著過高直不起來?。?，在鋁、鐵、銅、氮、硫及其化合物的教學(xué)時(shí)矛盾更加突出。 做法：一是不敢追求快進(jìn)度；二是沒有一步到位。 （不是不要到位，而是要根據(jù)實(shí)際學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力）,2.3要熟悉新課程高中化學(xué)每一個(gè)教學(xué)模塊,化學(xué)2的教學(xué)內(nèi)容有4個(gè)專題 專題1：微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性 （三個(gè)單元：核外

8、電子排布與周期律；微粒之間的相互作用力；從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性 ） 專題2：化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化 （四個(gè)單元： 速率與限度； 反應(yīng)熱；原電池與電解池；新型能源） 專題3：有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用 （三個(gè)單元： 烴、油、煤； 食品中的有機(jī)化合物乙醇、乙酸、酯、“油糖蛋、氨基酸”； 合成有機(jī)物、高分子 ） 專題4：化學(xué)科學(xué)與人類文明（ 化學(xué)科廣告 ） （兩個(gè)單元： 化學(xué)是認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造物質(zhì)的科學(xué)；化學(xué)是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ) ） 化學(xué)2是“接口眾多”的凸顯銜接教學(xué)的模塊。是“容易越位”的模塊，是“引橋”、“臺(tái)階”“不必逗留”。,選修3,選修4,選修5,2.3要熟悉新課程高中化學(xué)每一個(gè)教學(xué)模塊,化學(xué)反應(yīng)原理

9、的教學(xué)內(nèi)容有3個(gè)專題 專題1：化學(xué)反應(yīng)與能量變化 （三個(gè)單元：化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)；化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化； 金屬的腐蝕與防護(hù)） 專題2：化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡 （三個(gè)單元： 化學(xué)反應(yīng)速率； 化學(xué)反應(yīng)的方向和限度； 化學(xué)平衡的 移動(dòng)） 專題3：溶液中的離子反應(yīng) （四個(gè)單元：弱電解質(zhì)的電離平衡； 溶液的酸堿性； 鹽類的水解；沉淀溶解平衡 ） 有了化學(xué)2專題2的“臺(tái)階” 和化學(xué)1的基礎(chǔ)鋪墊，化學(xué)反應(yīng)原理是一個(gè)必須“基本到位”的模塊。,2.3要熟悉新課程高中化學(xué)每一個(gè)教學(xué)模塊,化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)的幾個(gè)“煩惱事” 吸熱反應(yīng) H + * kJ mol1（ “+ ”號(hào)注意標(biāo)準(zhǔn)同一性） 為何不給反應(yīng)方向判據(jù)： G

10、= H T S （與溫度有關(guān)） 2007年6月第3次印刷版本：P.71.“當(dāng)氫氧化鈉溶液的體積從19.98mL變?yōu)?0.02mL時(shí)，pH從3.6突躍至10.4”（從滴定曲線上看不出、按數(shù)據(jù)也算不出pH從3.6突躍至10.4 。 ） 沉淀溶解平衡的探究實(shí)驗(yàn)中，“千金難買PbI2”??！ 2007年6月第3次印刷版本：P.84.的沉淀轉(zhuǎn)化的探究實(shí)驗(yàn)中， “實(shí)驗(yàn)12mL硝酸銀溶液，然后向其中逐滴加入氯化鈉溶液。 實(shí)驗(yàn)2 向?qū)嶒?yàn)1的試管中滴加碘化鉀溶液。 實(shí)驗(yàn)3 向?qū)嶒?yàn)2的試管中滴加硫化鈉溶液?！弊⒁庑薷模?*本實(shí)驗(yàn)要說明：AgCl(白色) AgI(黃色) Ag2S(黑色),2.3要熟悉新課程高中化學(xué)每

11、一個(gè)教學(xué)模塊,有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容有5個(gè)專題 專題1：認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物 （兩個(gè)單元：有機(jī)化學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用；科學(xué)家怎樣研究有機(jī)物） 專題2：有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與分類 （兩個(gè)單元： 有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)； 有機(jī)化合物的分類和命名； 專題3：常見的烴 （兩個(gè)單元：脂肪烴； 芳香烴） 專題4：烴的衍生物 （三個(gè)單元：鹵代烴； 醇 酚；醛 羧酸 ） 專題5：生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ) （兩個(gè)單元：糖類 油脂；氨基酸 蛋白質(zhì) 核酸 ） 有了化學(xué)2專題3的“臺(tái)階”鋪墊，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)是一個(gè)必須“基本到位”的模塊。,2.3要熟悉新課程高中化學(xué)每一個(gè)教學(xué)模塊,可能要對(duì)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)作適當(dāng)?shù)摹罢{(diào)動(dòng)和補(bǔ)充” 課時(shí)不可以均分； 對(duì)照化學(xué)2

12、專題3的內(nèi)容，對(duì)教材作詳略處理。 教學(xué)內(nèi)容可作適當(dāng)?shù)摹罢{(diào)動(dòng)和補(bǔ)充” 、“拆分與合并”； 插入物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)相關(guān)內(nèi)容；合并專題1和2；立體異構(gòu)往后調(diào)。 專題教學(xué)策略“復(fù)習(xí)、延伸拓展、系統(tǒng)化”。 對(duì)照化學(xué)2專題3的內(nèi)容，從復(fù)習(xí)入手鞏固已學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上延伸深化已學(xué)知識(shí)、拓展新知識(shí)，建立知識(shí)系統(tǒng)，把握學(xué)習(xí)規(guī)律。,2.3要熟悉新課程高中化學(xué)每一個(gè)教學(xué)模塊,關(guān)于有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的幾個(gè)友情提示 2006年6月第4次印刷版本P.2.第三行：“到了18世紀(jì)初，瑞典化學(xué)家貝采利烏斯提出了有機(jī)化學(xué)概念，” （貝采利烏斯17791848）人未出生能提出什么概念？ 同上版本P.68.乙醇與氫溴酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作：“在試管

13、中依次加入2mL蒸餾水、 4mL 濃硫酸、2mL95%的乙醇和3g溴化鈉粉末，”這種加入藥品的操作次序正確嗎？ 同上版本P.69.乙醇脫水實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)建議補(bǔ)充有“濃硫酸、溫度計(jì)”的實(shí)驗(yàn)裝置。 同上版本P.58.習(xí)題2（2）CH2=CHCH=CH2分子中的所有原子 一定（可能、一定不）處于同一平面？ 要明確告訴學(xué)生，哪些（復(fù)雜結(jié)構(gòu)）是“不必記憶”的。,2.3要熟悉新課程高中化學(xué)每一個(gè)教學(xué)模塊,物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容有5個(gè)專題 專題1：揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)的奧秘 專題2：原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì) （兩個(gè)單元：原子核外電子的運(yùn)動(dòng)； 元素性質(zhì)的遞變規(guī)律） 專題3：微粒間作用力與物質(zhì)性質(zhì) （四個(gè)單元： 金屬鍵

14、金屬晶體； 離子鍵 離子晶體；共價(jià)鍵 原子晶體；分子間作用力 分子晶體） 專題4：分子空間結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì) （兩個(gè)單元：分子構(gòu)型與物質(zhì)的性質(zhì)； 配合物是如何形成的 ） 專題5：物質(zhì)結(jié)構(gòu)的探索無止境,2.3要熟悉新課程高中化學(xué)每一個(gè)教學(xué)模塊,物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的教學(xué)“經(jīng)驗(yàn)之談” 把它當(dāng)作工具（認(rèn)識(shí)理解、研究性質(zhì)）看待如何？ 把它當(dāng)作知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)總結(jié)歸納材料使用如何？ 把它的相關(guān)內(nèi)容 “簡單化處理”如何？ 請(qǐng)準(zhǔn)備足夠多的模型教具和結(jié)構(gòu)模型電子動(dòng)畫課件。,選修1化學(xué)與生活有3個(gè)專題 共11個(gè)單元 選修2化學(xué)與技術(shù)有6個(gè)專題 共20個(gè)單元 選修6實(shí)驗(yàn)化學(xué)有6個(gè)專題 共14個(gè)課題,體會(huì)2.要重新認(rèn)識(shí)和理解新

15、教材,教師要“吃透”教材 是“了如指掌”不是“伸手不見五指”！ “吃透”教材 “補(bǔ)充”教材 “更新”教材 教師成長（劉良華主編）,體會(huì)2.要重新認(rèn)識(shí)和理解新教材,教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究相關(guān)文件。（看看） 教師對(duì)整個(gè)高中教學(xué)要有“一盤棋”思想，要作出合理的教學(xué)規(guī)劃，才能正確處理教材、使用教材。 高一年：必修化學(xué)1、化學(xué)2 高二年：選修選修4、選修5、選修3 高三年：高考備考。,體會(huì)2.要重新認(rèn)識(shí)和理解新教材,問題與思考 對(duì)于“變臉”的新教材，俺如何看待你（新教材）？ 因?yàn)槟愕摹白兡槨?，給俺的教學(xué)帶來許多麻煩！ 當(dāng)俺走近你時(shí)，發(fā)現(xiàn)你的“變臉”是有緣故的。 你看問題的角度變了視野寬了眼界高了；你使俺懂

16、得更多了；你盡力改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；你正在完善的路上 （ 學(xué)習(xí)方式 思維 行為 習(xí)慣 性格 命運(yùn) 國家 ） 基本認(rèn)識(shí) 是否麻煩絕不是決定事物取舍的主要依據(jù)。,我這樣追問自己,我當(dāng)教師夠?qū)I(yè)嗎？有教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嗎？,好成績是教出來的還是讀出來的？ 書是教出來的，還是讀出來的？,高中學(xué)生學(xué)會(huì)什么最有價(jià)值？ 教給高中學(xué)生什么最有價(jià)值？,我是否理解學(xué)生、吃透教材、懂得教學(xué)？ ,體會(huì)3.要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)生活回答為什么要這樣“教”,什么是學(xué)生？（誰是學(xué)習(xí)的主體？） 學(xué)習(xí)什么？ （學(xué)習(xí)目標(biāo)三維目標(biāo)） 學(xué)習(xí)為了什么？（學(xué)習(xí)目的） 怎樣學(xué)習(xí)？（過程與方式方法） （新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)

17、習(xí)）,體會(huì)3.要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)生活 回答為什么要這樣“教”,如何理解“學(xué)習(xí)方式”中的自主學(xué)習(xí)？ 哪些事情必須“讓學(xué)生親自做”？ 研究目標(biāo) 適度把握“自主”與“幫助”的關(guān)系,體會(huì)3.要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)生活 回答為什么要這樣“教”,如何理解“合作學(xué)習(xí)”與 “探究學(xué)習(xí)” ？ 探究學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)科學(xué)研究 科學(xué)研究問題、假設(shè)、驗(yàn)證 （改變學(xué)習(xí)方式是新課程的核心問題，探究學(xué)習(xí)則是關(guān)鍵問題。） 研究目標(biāo) 適當(dāng)把握 “接受”與“探究”,體會(huì)3.要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)生活 回答為什么要這樣“教”,以“信息運(yùn)作”的觀點(diǎn)看學(xué)生的“學(xué)習(xí)過程”如何 ？ 信息運(yùn)作 ： 獲?。ǚ绞脚c途徑 觀察、閱讀、聽講、體驗(yàn)等） 儲(chǔ)存（篩選、建

18、立邏輯關(guān)系、表達(dá)、有效記憶 ） 運(yùn)用（表達(dá)、發(fā)布、分析問題、解決問題） 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種信息運(yùn)作及其 能力形成的過程， 是一種既是“獲得”，又是“形成”的過程。 值得注意：信息在傳遞過程中容易失真！因此， 不可忽視學(xué)生親身體驗(yàn)的價(jià)值。,體會(huì)4.要研究課堂回答怎么教,提煉核心問題； 把握知識(shí)體系； 理順教學(xué)思路； 精心設(shè)計(jì)問題情境； 選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式（學(xué)習(xí)方式）。,體會(huì)4.要研究課堂回答怎么教,“這一個(gè)”課堂教學(xué)目標(biāo)是什么？核心問題是什么？ 教師直接促進(jìn)學(xué)生的學(xué)： 呈現(xiàn)（呈現(xiàn)什么、何時(shí)、數(shù)量、方式方法） 形成（意識(shí)、知識(shí)、能力、方法等） 解決（已有的問題和新生成的問題） 反饋（效果檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)等） 教師間接促進(jìn)學(xué)生的學(xué)： 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，啟導(dǎo)學(xué)生思維，啟導(dǎo)學(xué)生的問題意識(shí)、研究意識(shí)。,體會(huì)4.要研究課堂回答怎么教,研究課堂的最終焦點(diǎn)是實(shí)施“有效教學(xué)”。 為學(xué)之道在于悟，感悟、領(lǐng)悟、醒悟； 為師之道在于導(dǎo)，輔導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)。 關(guān)鍵是“有效”。,適時(shí) 適度 適當(dāng) 適合 有效,體會(huì)5.高中化學(xué)教師回避不