1、小學(xué)數(shù)學(xué)組合作學(xué)習(xí)研究小學(xué)數(shù)學(xué)組合作學(xué)習(xí)研究- - -合作學(xué)習(xí)是新課程改革提出的重要學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)是其基本形式。 因此，如何組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高小組合學(xué)習(xí)的實(shí)效，值得我們老師不斷探索研究。 一、合理建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組；合理建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組；(1)合理分組。 許多人民教師認(rèn)為，以多名學(xué)生為一組共同完成任務(wù)是合作學(xué)習(xí)。 實(shí)際上，構(gòu)成小組的只是形式，實(shí)質(zhì)上是小組是如何構(gòu)成的，有效的小組是協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)。 一是各合作團(tuán)體的內(nèi)部成員在性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭背景等方面存在差異，保證各同學(xué)能夠盡可能相互幫助，并受到不同的鍛煉。 在各組之間，為了體現(xiàn)組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性，各組的整體實(shí)力必須盡量一

2、致。 成功的合作工作團(tuán)隊(duì)分組應(yīng)該是“互補(bǔ)”而不是“強(qiáng)聯(lián)合”，而是最佳人員組合，實(shí)現(xiàn)各工作團(tuán)隊(duì)成員在合作過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互學(xué)習(xí)、相互幫助。 二是把少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生組成“直接指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)小組”，其侗族學(xué)生自發(fā)地組成一些“間接引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)小組”。 “組內(nèi)統(tǒng)一律、組間異質(zhì)”組有助于分層教育、分類指導(dǎo)。 這兩種分組方式是我在教學(xué)中經(jīng)常在分組合作學(xué)習(xí)中使用的兩種分組方式，兩者無(wú)優(yōu)劣，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課型、靈活選擇交替運(yùn)用，達(dá)到理想的效果。 (2)分工明確。 為了確定工作團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)各成員的分工，例如可以采用引導(dǎo)人、記者、資料員、報(bào)告員等輪班制。 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織控制工作，組織工作團(tuán)隊(duì)成員，分配任務(wù)，

3、督促工作團(tuán)隊(duì)成員完成任務(wù)等，記者負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)報(bào)告的制作，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果報(bào)告。 二、教學(xué)合作學(xué)習(xí)的基本技能二、教學(xué)合作學(xué)習(xí)的基本技能小組交流時(shí)善于傾聽別人的發(fā)言，不要擅自打斷別人的發(fā)言，把握別人的發(fā)言要點(diǎn)，努力做評(píng)估別人的發(fā)言。 另外，也善于闡述自己的想法，敢于修改他人的想法，接受他人的意見，修改自己的想法，各種意見難以統(tǒng)一時(shí)，留下自己的見解，學(xué)習(xí)大小組討論。 三、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)三、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)小組合作學(xué)習(xí)要把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)，從以下方面入手： (1)新舊知識(shí)的聯(lián)系，開展集體工作學(xué)習(xí)。 小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)大部分是根據(jù)原來(lái)的知識(shí)

4、化學(xué)基發(fā)展起來(lái)的。 上課時(shí)，要做鋪?zhàn)雍蛿D腳的工作。 但是，由于學(xué)生的知識(shí)水平和能力的不同，有的學(xué)生能夠很好地進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)移，有的學(xué)生感到困難，存在很多問(wèn)題。 在這個(gè)時(shí)候，組織學(xué)生可以進(jìn)行集體合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，發(fā)揮互補(bǔ)作用，達(dá)到共識(shí)和理解的效果，使舊知識(shí)順利地向新知識(shí)過(guò)渡。 (2)當(dāng)學(xué)習(xí)存在較大難點(diǎn)時(shí)，開展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。 學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中出現(xiàn)思維障礙不能排除時(shí)，也就是教育的一大難點(diǎn)。此時(shí)，人民教師有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和小組合作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探索，有助于克服“教育與學(xué)”的一大難點(diǎn)和云同步，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力和合作精神。 (3)學(xué)生自學(xué)后，開展小組合作

5、學(xué)習(xí)。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分知識(shí)學(xué)生都能自學(xué)。 在教育中經(jīng)常學(xué)生自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，是有效的教育方法。 但是，由于個(gè)性的不同，在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度不同。 因此，學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，人民教師不做忙不迭說(shuō)明，而是留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)自學(xué)中遇到的問(wèn)題相互交流，相互切磋琢磨，相互“有無(wú)”，讓教育部長(zhǎng)長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 (4)總結(jié)規(guī)律，在揭示概念時(shí)，開展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。 法則的概念大部分是利用教材提供的材料，通過(guò)觀察、比較、抽象、歸納得到的，其推導(dǎo)過(guò)程有時(shí)顯得枯燥乏味，不能饒有興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)。 組織學(xué)生進(jìn)行集體合作學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以集思廣益，合作辦事兒。 由此，

6、學(xué)生在探究過(guò)程中可以加強(qiáng)對(duì)結(jié)論的認(rèn)識(shí)和理解。 (5)在操作實(shí)驗(yàn)、探究問(wèn)題時(shí)，開展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。 小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，從分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)規(guī)則。 有時(shí)個(gè)人力量是不一盞茶的，需要集體力量共同完成。 此時(shí)要開展集體合作學(xué)習(xí)，挖掘集體潛在能力共同解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。 (6)在解決開放性問(wèn)題時(shí)，開展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。 為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，人民教師可以適當(dāng)?shù)匦抻喴恍╅_放性問(wèn)題。 在學(xué)生可能得出答案的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以自己的結(jié)論為依據(jù)展示，對(duì)學(xué)生的不同解法進(jìn)行廣泛交流，及時(shí)回種子文件，擴(kuò)展學(xué)生的解題構(gòu)想。 三、三、讓學(xué)生聽、

7、讓學(xué)生聽、分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，人民教師要努力讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生。 要求學(xué)生具體的事情：要有耐心。 無(wú)論聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，尤其是同學(xué)發(fā)言有錯(cuò)誤，都要等他講完，然后用合適的方法指出不足2謙虛。 別人提出與自己不同的意見時(shí)，要虛心接受，邊聽邊修改自己的觀點(diǎn)，這第三點(diǎn)要留心。 聽取他人意見時(shí)也要有選擇地接受盲從使不得。 學(xué)習(xí)傾聽不僅是學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)習(xí)尊重、學(xué)習(xí)交際、學(xué)習(xí)人類的需要。 四、四、當(dāng)人民教師要改變角色的人民教師改變角色給學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，人民教師首先要發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，設(shè)定小組討論的問(wèn)題和活動(dòng)的要求當(dāng)小組深入開展合作和交流時(shí)，人民教師又要成為

8、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。 為了使小組學(xué)習(xí)有效，人民教師必須置身于學(xué)習(xí)小組，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)和控制。 在這一過(guò)程中，人民教師必須采取友好、建設(shè)性的態(tài)度和行為，不能過(guò)于干預(yù)和使不得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也不能袖手旁觀學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。 在共同指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和應(yīng)用新知識(shí)時(shí)，人民教師應(yīng)該引導(dǎo)者。 人民教師需要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，提供及時(shí)的種子文件反饋和廣告老虎鉗。 例如，回答學(xué)生的提問(wèn)，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供應(yīng)用知識(shí)的情況。 總之，合作學(xué)習(xí)的分組建構(gòu)很復(fù)雜，有些人民教師可以自由組合學(xué)生，既沒(méi)有合理的分工，也不在乎對(duì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)把握。 這直接影響了合作學(xué)習(xí)的效率。 合理分組、合作技能、提供空間、把握機(jī)會(huì)等是促進(jìn)集體合作學(xué)習(xí)有效開展的保證。開展集體合作學(xué)習(xí)，是在課堂上堅(jiān)持兩個(gè)基本原則真誠(chéng)地讓學(xué)生老東家，集體教育學(xué)，集體合作學(xué)習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合；在課堂上圍繞三個(gè)發(fā)展重點(diǎn)自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)現(xiàn)四個(gè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，參與表達(dá)、合作競(jìng)爭(zhēng)、自我控制、實(shí)踐創(chuàng)新。 最終，我們將建構(gòu)“問(wèn)題方案提示、嘗試、問(wèn)題組合作、討論、解釋、應(yīng)用、擴(kuò)展、提高”的組合作教學(xué)模式，以優(yōu)化課堂教學(xué)。 小組合學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流