1、,市小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班 各位老師 上 午 好 ！,小組合作學(xué)習(xí)的組織,黎鶴齡 200年10月21日,小組合作學(xué)習(xí)的組織,一、從案例說起 二、對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識 三、合作學(xué)習(xí)小組的組織 四、小組發(fā)展的幾個(gè)階段 五、研究策略,一、從案例說起,凸透鏡實(shí)驗(yàn)課（成小 陳 燕） 現(xiàn)象 學(xué)生按座位自然分組（4人） 教師巡視發(fā)現(xiàn)： 有的學(xué)生無事可做； 有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么就大呼小叫，引來他組同學(xué)，教室一片混亂； 有的組未討論如何做實(shí)驗(yàn)，器具亂擺一氣。 措施 停下實(shí)驗(yàn)，討論紀(jì)律,自然分組 好嗎？ 做實(shí)驗(yàn)前是否要討論？,“約法三章” 1、不亂下位，有事或遇問題，舉手找老師解決； 2、小組內(nèi)有分工，大家對有事情做，

2、 各司其職； 3、有禮貌，不在座位上亂喊亂叫。,凸透鏡實(shí)驗(yàn)課（成小 陳 燕）,外地小學(xué)一例 （新昌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何翠妃）,教完角的認(rèn)識后，讓學(xué)生以小組合作討論的方式研究下面一題思考題： 觀察一下，下圖中共有幾個(gè)角？,據(jù)觀察30人中，組內(nèi)你一言，我一語，人人搶著說，卻不知道在討論什么； 有19人沒有在真正討論， 有6人借此機(jī)會在玩，只有5人在合作討論，討論出了兩種方法。,案例 中年級小組（5人一組） 問：你是組長，是推選的嗎？ 生：不是。 問：你知道小組長干些什么嗎？ 答：不知道。 1人記錄，3人發(fā)表意見，1人東張西望，組長不知道提醒。 （2003年6月6日）,案例 教師拋出一個(gè)問題（或者該問題來自

3、學(xué)生），教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個(gè)人都在發(fā)言；一兩分鐘后，教師是喊“?！保埿〗M代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我覺得”“我認(rèn)為”,案例,小組討論 一組有4個(gè)人（A.B.C.D） 師：看課文中有哪些詞不清楚就打個(gè)“？”，小組討論，解決了就打上。 A 提出“意味深長”不理解，C.D附和。B 說：“意味深長是指對事情有很深的了解?！?D 說：“那我知道了。”于是將？加了個(gè)。A說不懂，C.接著也說不懂，于是 D 又把 給檫了。 （2003年9月4日）,同行意見 （新昌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何翠妃 提供）,小組合作的低效性是由于學(xué)生缺少合作的知識和技能，可以說學(xué)生不知道什么是真正的合作

4、。 另一方面教師在平時(shí)的教學(xué)中缺乏創(chuàng)設(shè)合作氛圍，尤其是缺乏合作探究的學(xué)習(xí)模式構(gòu)建。學(xué)生更多的是在教師的指導(dǎo)下被動地學(xué)習(xí)，缺乏自主探究的主動性。,練習(xí)：小組的組織實(shí)踐,小組建設(shè)的六項(xiàng)內(nèi)容 胡衛(wèi)芳,小組名稱 ： 新穎、貼切、有寓意 小組口號： 響亮、鼓舞士氣，體現(xiàn)小組獨(dú)特的追求 個(gè)人、小組目標(biāo) ：清晰具體，可以做到。 小組紀(jì)律：起約束與促進(jìn)作用，保證小組目標(biāo)的實(shí) 現(xiàn)。 組標(biāo)建設(shè)：有組名、成員、口號，要新穎獨(dú)特，醒 目。 小組分工：充分揚(yáng)長，適當(dāng)補(bǔ)短，可設(shè)正副組長、 記錄員、點(diǎn)評員、發(fā)言人、監(jiān)督員等職 務(wù),按小組內(nèi)同學(xué)的答題能力排序。,二、對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識,合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助

5、合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。 王 坦合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施 （中國人事出版社2002年版）P6,合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn),以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)， 以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)， 以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)， 以師生、生生、師師合作為基本動力，,合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn),以小組活動為基本教學(xué)形式， 以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 以標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為基本手段， 以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)。,實(shí)際上，教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生

6、之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。 詹姆斯H麥克米倫學(xué)生學(xué)習(xí)的社會心理學(xué)M北京 人民教育出版社，1989142,學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會化所必須具備的條件。事實(shí)上，與同伴的社會相互作用是兒童身心發(fā)展和社會化賴以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系。 詹姆斯H麥克米倫學(xué)生學(xué)習(xí)的社會心理學(xué)M北京 人民教育出版社，1989142,合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素。 “在教學(xué)目標(biāo)上，注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。”

7、論合作學(xué)習(xí)的基本理念 （山東省教育科學(xué)研究所王坦）,三、合作學(xué)習(xí)小組的組織,1、重要原則異質(zhì)分組 即考慮小組內(nèi)各成員間性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異。另外還可以家庭經(jīng)濟(jì)、社會背景和性格、脾氣等的差異。,由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則 組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。 組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。,“異質(zhì)分組”是合作學(xué)習(xí)最具代表性的 典型特征之一，也是合作學(xué)習(xí)賴以區(qū)別其他 小組教學(xué)形式的顯著標(biāo)志。 美國明尼蘇達(dá)大學(xué)“合作學(xué)習(xí)中心” 約翰遜 （見天津教科院劉福全小組的組建原則與方法 下頁同）,

8、2、合作學(xué)習(xí)小組與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)小組之比較,3、合作學(xué)習(xí)小組人員確定,合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人的意愿只能作為參考。教師要向?qū)W生說明，合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組或娛樂小組，而是一個(gè)協(xié)同共事的團(tuán)隊(duì)。 要學(xué)會與不同的人相處，尤其是要關(guān)心那些交往能力弱、學(xué)業(yè)成績不理想的同學(xué)，接近他們，爭取共同進(jìn)步。,幾人一組為好？(討論),合作小組究竟應(yīng)該由幾個(gè)人組成，實(shí)際上是一個(gè)動態(tài)的過程。既要考慮學(xué)生自身的交往能力強(qiáng)弱，也要考慮 學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度。,4、小組內(nèi)的分工與職責(zé),每一位學(xué)生都要擔(dān)任一種特定的角色， 如領(lǐng)導(dǎo)者、操作者、記錄者、 協(xié)調(diào)監(jiān)督 者、 報(bào)告者等， 而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色

9、的互 換，增進(jìn)生生互動的有效性。 （相對穩(wěn)定與定期互換、角色培訓(xùn)）,5、建立評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)制度,這是小組合作學(xué)習(xí)的動力，也是保證。 可設(shè)以下獎(jiǎng)勵(lì)： （1）合作規(guī)范有序的獎(jiǎng)3-5分， （2）問題回答積極的獎(jiǎng)1-2分， （3）每周評出優(yōu)秀合作小組和最佳合作小組，予以表揚(yáng)。,教學(xué)一單元下來，從測試成績計(jì)算出學(xué)生個(gè)人提高分和小組得分，給予不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)。提高分計(jì)算如下： 測驗(yàn)分 提高分 低于基礎(chǔ)分以下10分 0分 高于基礎(chǔ)分110分 5分 高于基礎(chǔ)分10分以上 10分 完全正確的試卷 30分 老師對小組的評價(jià)是以小組成員的平均提高分多少進(jìn)行 獎(jiǎng)勵(lì)，小組平均提高分510為優(yōu)秀合作小組，10-15分或 以上的

10、則為最佳合作小組。 （新昌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何翠妃）,小組獎(jiǎng)勵(lì)和個(gè)體責(zé)任感 激發(fā)個(gè)體責(zé)任感的方法有兩種： 任務(wù)分工，小組每個(gè)個(gè)體分管一項(xiàng)任務(wù),對小組的成功都有著平等的貢獻(xiàn)機(jī)會。 以小組成員成績的平均數(shù)為團(tuán)體成績 。,6、重視人際交往技能訓(xùn)練,合作學(xué)習(xí)十分注意人際交往的技能目標(biāo)，并將之作為一種重要的教學(xué)目標(biāo)予以遵循和追求。 當(dāng)代教學(xué)設(shè)計(jì)專家羅米索斯基在20世紀(jì)80年代初即提出：“人際交互技能”同“認(rèn)知技能”、“心理動作技能”、“反應(yīng)技能(態(tài)度)”一樣，必須在學(xué)校教學(xué)中占有重要的地位。,合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系可分成兩個(gè)部分：學(xué)術(shù)性目標(biāo)及合作技能目標(biāo) 。在以往的教學(xué)過程中，教師通常十分重視學(xué)術(shù)性目標(biāo)，

11、而往往忽略學(xué)生合作交往技能訓(xùn)練與培養(yǎng)。 論合作學(xué)習(xí)的基本理念（山東省教育科學(xué)研究所王坦）,關(guān)于技能,普通心理學(xué)指出技能是指通過練習(xí)而形成的一定的動作方式。 （北師大出版社 1991）,討論：小組合作學(xué)習(xí)需哪些技能？,在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生需掌握的社交技能,在合作學(xué)習(xí)中，一般來說，學(xué)生需掌握三種類型的社交技能： 一是組成小組的技能，包括向他人打招呼問候、介紹自己、介紹別人等； 二是小組活動的基本技能，如表達(dá)感謝、對別人感謝的回應(yīng)、注意傾聽他人談話、鼓勵(lì)他人參與、用幽默活躍氣氛等；,學(xué)生需掌握的社交技能,三是交流思想的技能，包括提建議、對別人建議的應(yīng)答、詢問原因、說明原因、有禮貌地表示不贊同、對別人不贊

12、同意見的應(yīng)答、說服他人等。,小組中常用的人際交往技能,請求發(fā)言、遵循指導(dǎo)、 稱贊他人、澄清觀點(diǎn)、 支持反饋、互相檢查、 表示疑義、提出建議、 概括小結(jié)等。 可編成兒歌、故事或以漫畫、板報(bào)等形式讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。,教給學(xué)生合作交往技能“七字訣” - 讓學(xué)生在“合作探究式”教學(xué)中主動建構(gòu) 新昌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何翠妃,聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會。 說明理由要充分，啟發(fā)大家同思索。 求助別人要心誠，注視對方稍欠身。 反思勇于承認(rèn)錯(cuò)，肯定別人學(xué)著做。 自控發(fā)言盡量輕，服從集體留個(gè)性。,教給學(xué)生合作交往技能“七字訣” - 讓學(xué)生在“合作探究式”教學(xué)中主動建構(gòu) 新昌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何翠妃,幫助同學(xué)要主動，誨人不倦情意

13、濃。 支持對方心坦蕩，高明見解倍贊賞。 說服旁人先肯定，語氣婉轉(zhuǎn)不批評。 建議之前多思考，分工合作效果好。 協(xié)調(diào)彼此求默契，交往合作爭第一。,合作學(xué)習(xí)必要技能,1、組長組織能力的養(yǎng)成 內(nèi)容：尊重 稱贊 說服 協(xié)商 方法：現(xiàn)場指導(dǎo) 集中培訓(xùn) 評選表彰,2、傾聽良好習(xí)慣的養(yǎng)成 內(nèi)容：注目 堅(jiān)持聽完 沒聽清楚要問 思考與概括 方法：聽力游戲 聽力比賽 聽力測試 （閉眼聽音 用錄音機(jī)收集聲音）,2、傾聽良好習(xí)慣的養(yǎng)成,1979年成立於美國的國際傾聽協(xié)會（ILA，網(wǎng)址：）開始發(fā)揚(yáng)傾聽的重要性。德國傾聽基金會其中一名創(chuàng)辦人伯格表示：傾聽對所有人類的互動是一項(xiàng)重要前提。傾聽基金會

14、是國際傾聽協(xié)會的會員，專門提供德國學(xué)校免費(fèi)的課程。,課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的研究 垡頭小學(xué) 馬文靜 2003.07.14,一、什么是良好的傾聽習(xí)慣？ 良好的傾聽習(xí)慣指：別人在發(fā)表自己的見解主張時(shí)，你能集中注意力聽清主要內(nèi)容，并針對別人的發(fā)言提出自己的見解。 二、前期分析： 三、傾聽的要求： 1、注意力集中。 2、認(rèn)真聽別人的發(fā)言。 3、能對別人的發(fā)言提出自己的見解。,四、具體方法：（一）培養(yǎng)學(xué)生傾聽老師講解 1. 做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生喜歡我們的課。 2. 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境。3使教學(xué)內(nèi)容貼近生活， 吸引學(xué)生的注意力。4. 動手操作，把自主探索的權(quán)利還給學(xué)生。（二）如何培養(yǎng)學(xué)生

15、傾聽同學(xué)發(fā)言 1. 讓學(xué)生當(dāng)小老師。 2實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制，適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)學(xué)生。 五、效果 通過本次實(shí)踐活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣。,注意傾聽他人談話， 可以列出具體行為指標(biāo)： 1、應(yīng)該看著講話人； 2、用點(diǎn)頭、皺眉等行動來表示正在傾聽； 3、用“恩”、“對”等詞語來應(yīng)對講話者； 4、簡要記錄講話的要點(diǎn)等。 合作學(xué)習(xí)的基本理念（劉吉林、王 坦） （人民教育2004年第2期）,3、發(fā)言良好習(xí)慣的養(yǎng)成 內(nèi)容：申報(bào) 切合主題 觀點(diǎn)明確 簡明扼要 語音適中 代表小組 規(guī)范語 “我們組認(rèn)為” 方法：現(xiàn)場指導(dǎo) 集中培訓(xùn) 評選表彰,4、概括能力的培養(yǎng) 內(nèi)容：對主題（主要意思）的概括 對表現(xiàn)形式的概括 對特點(diǎn)

16、的概括 方法： 學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語 養(yǎng)成邊聽邊記、邊聽邊想的好習(xí)慣 抓住敘事的六要素，概括聽的內(nèi)容（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果） 抓住議論的三要素，概括聽的內(nèi)容（論點(diǎn)、論據(jù)、論述方法） 抓住事物的要素，概括看的內(nèi)容（顏色、形狀、大小、質(zhì)量等）,合作技能訓(xùn)練和培養(yǎng)的“六步驟”, 幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會合作技能的重要性。 幫助學(xué)生清楚地理解每種技能。 為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用社交技能的情境。 給學(xué)生的社交技能提供反饋信息。 堅(jiān)持運(yùn)用合作交往技能，以達(dá)到完全自動化程度。 掌握必要的交際語言。,三、合作學(xué)習(xí)小組的組織,1、重要原則異質(zhì)分組 2、合作學(xué)習(xí)小組與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)小組之比較 3、合作學(xué)習(xí)小組人員確定 4、小

17、組內(nèi)的分工與職責(zé) 5、建立評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度 6、重視人際交往技能訓(xùn)練,小組合作學(xué)習(xí)的組織,一、從案例說起 二、對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識 三、合作學(xué)習(xí)小組的組織 四、小組發(fā)展的幾個(gè)階段,四、小組發(fā)展的幾個(gè)階段,（一）逐步形成階段 （二）興風(fēng)作浪階段 （三）日趨規(guī)范階段 （四）正常運(yùn)作階段,（一）逐步形成階段 1、小組還不是完整的集體，只是一些個(gè)體的組合； 2、個(gè)體希望在小組中有自己的位置，讓其他組員對自己有印象； 3、個(gè)體逐漸對環(huán)境、輔導(dǎo)者和其他組員開始熟悉，個(gè)體的參與程度仍舊比較低； 4、個(gè)體開始討論手頭的工作任務(wù)及其目的； 5、小組開始形成一些基本的規(guī)則，為今后的決策和行動提供一個(gè)共同的基礎(chǔ)。,（二）興

18、風(fēng)作浪階段,1、小組內(nèi)部開始發(fā)生沖突，成員的行為和看法缺乏一致性； 2、小組最初形成的基本規(guī)則遭到破壞，包括小組活動的目的、領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格和小組成員的行為規(guī)范； 3、個(gè)體有可能彼此產(chǎn)生敵意，通過說服或暴露自己的個(gè)人目的而表現(xiàn)自己的個(gè)性； 4、摩擦增加，規(guī)則被打破，組員有可能開始爭吵； 5、但是，如果處理得當(dāng)，這個(gè)階段會使大家對目標(biāo)、程序和規(guī)范獲得新的、更切合實(shí)際的理解。,（實(shí)況）,（三）日趨規(guī)范階段,1、小組克服了沖突，增強(qiáng)了凝聚力，建立了一定的規(guī)范和行為要求； 2、小組成員能夠彼此接受，即使組員之間個(gè)性非常不同； 3、小組的忠誠形成了，小組努力要保持； 4、小組精神的形成以及小組的和諧發(fā)展變得非常重要。,（四）正常運(yùn)作階段,1、小組已經(jīng)完全成熟，工作效率非常高； 2、小組成員學(xué)會了彼此建立聯(lián)系，主動承擔(dān)那些為了完成小組活動而必須具備的角色； 3、角色變得十分靈活，富有成效； 4、小組的動力滲透到確定的工作任務(wù)中； 5、新的觀點(diǎn)和對策開始涌現(xiàn)。 （資料來源： Handy，1