1、在閱讀了高放的簡(jiǎn)介之后，本書討論了作為教育者應(yīng)該具備什么樣的能力和素質(zhì)，面對(duì)教育工作應(yīng)該在身心方面做什么樣的準(zhǔn)備，以及有什么具體的方法可以作為我們教育教學(xué)的參考。作者簡(jiǎn)介，齋藤隆志，畢業(yè)于日本東京大學(xué)法律系，博士，東京大學(xué)教育學(xué)系，現(xiàn)為明治大學(xué)文學(xué)教授。我希望通過閱讀這本書，讀者能在身心上獲得更多的力量和勇氣來(lái)獻(xiàn)身于教育事業(yè)?！半m然教育工作很辛苦，但它很偉大，值得投資一輩子?！比绻夷芗?lì)年輕一代在教育方面有這樣的想法和經(jīng)歷，我會(huì)非常高興。此外，對(duì)于那些每天面對(duì)各種困難但仍然努力工作的教育者，我也希望給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們重新認(rèn)識(shí)教育的工作價(jià)值，并受到鼓勵(lì)。教育不僅意味著基本的教學(xué)原則，還注重

2、教授的專業(yè)知識(shí)。如果你對(duì)此一無(wú)所知，只知道如何遵循劇本，恐怕只會(huì)讓你周圍的人感到不知所措。良好的教育可以為人生寫下精彩的扉頁(yè)，而糟糕的教育就像一場(chǎng)公共危機(jī)！教育者只有掌握基本要領(lǐng)，進(jìn)一步努力思考，努力鉆研教學(xué)藝術(shù)，找到自己的風(fēng)格，人與人之間的關(guān)系才能得到積極的發(fā)展，學(xué)習(xí)環(huán)境才會(huì)充滿創(chuàng)造性。然后，讓我們?nèi)σ愿?，為我們的人生旅程繪制一幅理想的藍(lán)圖。作者介紹了對(duì)“能讀”的一點(diǎn)理解，翻閱了教育能力一書，他的目光停留在第13頁(yè)。在這里，他介紹了一種叫做“能讀”的學(xué)習(xí)方法。原文是這樣說的：在緒方學(xué)校學(xué)習(xí)不僅僅是基于緒方洪庵老師的講課。即使是高級(jí)班的學(xué)生，老師偶爾也會(huì)提到一些事情。基本上，學(xué)生在課堂上依靠

3、自主學(xué)習(xí)。加入閱讀小組，即由1015名學(xué)生組成的小組將老師指定的文章翻譯成日語(yǔ)，主席稍后會(huì)發(fā)表評(píng)論并給他們白點(diǎn)或黑點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的翻譯范圍由抽簽決定，如果下一個(gè)人遇到困難的段落，他將接管酒吧。白點(diǎn)表示好成績(jī)。那些看不懂黑點(diǎn)的學(xué)生，以及那些能翻譯他們負(fù)責(zé)的范圍的學(xué)生，在白色三角形中獲得好成績(jī)，這相當(dāng)于白點(diǎn)的三倍?！澳茏x”是一種強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)方法，它能創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生適度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，在陽(yáng)光下傳播自己的力量，讓觀眾去審視，無(wú)處可逃的緊張變成學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然后，通過相互學(xué)習(xí)和思考，我們可以一起改進(jìn)和進(jìn)步。在日本，“能夠閱讀”已經(jīng)成為一種普遍的做法，日本家庭也讓他們的孩子在晚飯后“閱讀”。高校的“閱讀能力”打破了班級(jí)、院系和學(xué)院之間的界限，對(duì)培養(yǎng)知識(shí)精英良好的閱讀習(xí)慣和堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)起著重要的作用。在中國(guó)，“閱讀能力”從唐代一直延續(xù)到清末。然而，西方的槍炮打破了中國(guó)緊閉的大門，摧毀了中國(guó)人民的信心，于是他們開始認(rèn)為一切都是壞事。其中之一是廢除舊學(xué)校，將其改為外國(guó)學(xué)校。此后，中國(guó)的教育方法大多是“滿堂灌”，沒有討論或“閱讀”。我們目前的教育主張重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和有效性，在我看來(lái)，這是向“能讀”學(xué)習(xí)方法的回歸。目前，學(xué)校的經(jīng)典頌對(duì)學(xué)生來(lái)說也是一種“能讀”的學(xué)習(xí)。只要我們打開“閱讀