1、2005年10月23日,從近年理綜化學(xué)高考,看2006屆高三總復(fù)習(xí)策略,長沙市長郡中學(xué) 姚建民 E-mail: ,命題的特點(diǎn)-過去是如何考？ 變化的趨勢明年會怎樣考？ 應(yīng)對的策略-我們該怎么辦？,今日話題,高考是什么?,高考是為高等學(xué)校錄取新生、選拔人才而實行的大規(guī)模的全國性統(tǒng)一考試。所以，高考是高等學(xué)校的第一件工作，而不是中學(xué)的最后一件工作。,然而，實際上，高考對中學(xué)教學(xué)又有著非常巨大的影響。,【吾悟】高考的 “變”與 “不變”,基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出: 高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接。要按照 有助于高等學(xué)校選拔人才 有助于中學(xué)實施素質(zhì)教育 有助于擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)

2、自主的原則，加強(qiáng)對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查,悟1：課標(biāo)、教材在變，化學(xué)的基本原理沒有變。 化學(xué)之所以成為中學(xué)的一門課程，是因為化學(xué)是自然科學(xué)中的一個學(xué)科，它有其他學(xué)科不能替代的研究對象、研究方法和自己獨(dú)特的知識體系。,案例1 研究不同歷史時期南極企鵝數(shù)量的變化的研究,“南極的企鵝正因環(huán)境惡化而減少?！?該論斷是否正確？,怎樣發(fā)現(xiàn)不同歷史時期企鵝的數(shù)量？ 不同學(xué)科有不同的思路和方法。,氣象學(xué)家 研究溫度和氣候變化 動物學(xué)家 收集企鵝的羽毛和殘骸 化 學(xué) 家 研究湖芯9種化學(xué)元素（Sr、F、S、P、Se、Ca、Cu、Zn、Ba)濃度及其隨深度的變化。認(rèn)為它們是揭示企鵝的生命故事的“文字”。 對其中一支

3、經(jīng)C-14鑒定為3000歲的湖芯進(jìn)行精細(xì)的元素分析表明：過去3000年企鵝種群數(shù)曾發(fā)生四次較大的變動,悟2載體、情境在變， 考查的知識點(diǎn)沒有變。,不同的載體和新穎的題設(shè)情境體現(xiàn)了對考試公平性的訴求；體現(xiàn)了對考生能力和素質(zhì)的考查；體現(xiàn)了命題者的創(chuàng)新。 因此，載體、情境的變化是命題者的追求所在，而不變的仍然是化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本原理。,案例2 物質(zhì)結(jié)構(gòu)小題的發(fā)展軌跡如下： （03年）立足元素周期表，從化合物中原子個數(shù)比入手，通過分析討論化合價尋找一系列化合物的化學(xué)式; （04年）立足原子結(jié)構(gòu)知識，從原子數(shù)、電子數(shù)、最外層電子數(shù)入手，學(xué)習(xí)應(yīng)用等電子體理論 ； （05年）立足化學(xué)鍵與晶體結(jié)構(gòu)知識，從化

4、學(xué)鍵入手，依次研究化學(xué)鍵的強(qiáng)度、化學(xué)鍵的空間排布規(guī)律、與反應(yīng)熱的內(nèi)存聯(lián)系。 當(dāng)然，我們也不難看出，本題幾乎己經(jīng)發(fā)展到了物質(zhì)結(jié)構(gòu)板塊的最高層次，往后在物質(zhì)結(jié)構(gòu)板塊之外新辟疆域的可能性也就相應(yīng)地大了。,背景資料 2005年1月美國科學(xué)家在Science上發(fā)表論文，宣布發(fā)現(xiàn)了Al的超原子結(jié)構(gòu)，并預(yù)言其它金屬原子也可能存在類似的結(jié)構(gòu)，這是一項將對化學(xué)、物理以及材料領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響的發(fā)現(xiàn)，引起了科學(xué)界的廣泛關(guān)注。這種超原子是在Al的碘化物中發(fā)現(xiàn)的，能以13個Al原子Al13和14個Al 原子Al14形成超原子結(jié)構(gòu)，量子化學(xué)計算結(jié)果表明：Al13是1個Al在中心12個Al在表面形成的三角二十面體結(jié)構(gòu)，Al

5、14可以看作是一個Al原子跟Al13面上的一個三角形的3個Al形成AlAl鍵而獲得的。文章還指出：這種超原子具有40個價電子時最穩(wěn)定。,背景資料當(dāng)Al13 與HI在氣相中反應(yīng)時，用質(zhì)譜儀檢測到了Al13 I ,Al13I的結(jié)構(gòu),背景資料對Al13 和Al14的AlAl鍵長的測定十分困難，而理論計算表明： Al13 和Al14中的AlAl鍵長與金屬鋁的AlAl鍵長相當(dāng)，已知金屬鋁的晶體結(jié)構(gòu)采取面心立方最密堆積，密度約2.7g/cm3，請估算Al13 和Al14的AlAl鍵長。根據(jù)晶體密度公式可得晶胞參數(shù)a = 405pm。因為金屬鋁形成面心立方晶胞，由原子半徑與晶胞參數(shù)之間的關(guān)系可得Al半徑為1

6、43pm，所以估計AlAl鍵長約為：286pm。,案例3 2005年1月美國科學(xué)家在Science上發(fā)表論文，宣布發(fā)現(xiàn)了Al的超原子結(jié)構(gòu)。這種超原子是在Al的碘化物中發(fā)現(xiàn)的，能以13個Al原子Al13和14個Al 原子Al14形成超原子結(jié)構(gòu)。Al13是1個Al在中心12個Al在表面形成的三角二十面體結(jié)構(gòu)，Al14可以看作是一個Al原子跟Al13面上的一個三角形的3個Al形成AlAl鍵而獲得的。已知這種超原子具有40個價電子時最穩(wěn)定。請依據(jù)以上信息完成下面兩個問題： （1）請寫出Al13 和Al14呈穩(wěn)定化合態(tài)時的化學(xué)符號，并預(yù)測Al14具有元素周期表中哪類化學(xué)元素的性質(zhì)，解釋原因； （2）寫出

7、Al13 與HI在氣相中反應(yīng)時的化學(xué)方 程式。,（1）Al13 、Al142。 因為一個Al有3個價電子，那么Al13就具有40個價電子而穩(wěn)定；同樣地， Al14有42個價電子而容易失去2個電子呈現(xiàn)Al142價態(tài)。 Al14具有元素周期表中A金屬的性質(zhì)，因為容易失去2個電子而呈現(xiàn)2價。 （2） Al13 + HI HAl13 I,思路及答案,悟3 理念、觀念在變， 考試的形式?jīng)]有變,提倡探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)， 關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗、關(guān)注與社會熱點(diǎn)有關(guān)的化學(xué)問題， 體現(xiàn)時代性，關(guān)注化學(xué)科學(xué)發(fā)展前沿， 等等。 都要轉(zhuǎn)化為能呈現(xiàn)在卷面上的、方便評判的試題。,背景資料 2004年諾貝爾化學(xué)獎 蛋白

8、質(zhì)降解機(jī)理的新發(fā)現(xiàn),案例42004年諾貝爾化學(xué)獎授予以色列科學(xué)家阿龍切哈諾沃、阿夫拉姆赫什科和美國科學(xué)家歐文羅斯，以表彰他們發(fā)現(xiàn)了泛素調(diào)節(jié)的蛋白質(zhì)降解。其實，他們的成果是發(fā)現(xiàn)了一種蛋白質(zhì)“死亡”的重要機(jī)理。蛋白質(zhì)“死亡”的機(jī)理簡單地說是蛋白質(zhì)發(fā)生 （ ） A酯化反應(yīng) B加聚反應(yīng) C水解反應(yīng) D縮聚反應(yīng),案例5我校某研究性學(xué)習(xí)小組在賀老師指導(dǎo)下做了一個如圖所示的實驗，發(fā)現(xiàn)燒杯中酸性KMnO4溶液褪色。若將燒杯中的溶液換成含有少量KSCN的FeCl2溶液，溶液顯紅色。判斷下列說法中正確的是 A該條件下生成的水分子化學(xué)性質(zhì)比較活潑 B該條件下H2被冷卻為液態(tài)氫，液氫的水溶液具 有還原性 C該條件下H

9、2燃燒生成了具有還原性的物質(zhì) D該條件下H2燃燒的產(chǎn)物中可能含有一定量的 H2O2,悟4考試的形式?jīng)]有變， 命題人員在變,每個命題人都有自己的學(xué)科背景； 每個人都有自己的教育觀念和處世方式； 每個人都還受到“上級”的影響和制約。 所以，預(yù)測是相當(dāng)困難和冒險的。人是決定的因素。,悟5閱卷的形式?jīng)]有變， 閱卷的標(biāo)準(zhǔn)可能變,評分標(biāo)準(zhǔn)本來就有兩套預(yù)案； 科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是最有生命力的。 所以，嚴(yán)格要求在任何時候都是應(yīng)該堅持的。,悟6仍可作出的基本判斷：,高考題一定是原創(chuàng)的或深度改編的。 理想均分是在6570分左右。 04的雅和05的俗會成為06潛在的參照。 題型和題量可能不會有太大的變化。 我們會十分關(guān)注可

10、能發(fā)生的變化并以合適的方式傳達(dá)給大家。,話題一： 命題的特點(diǎn)-過去是 如何考？,近三年的新課程卷化學(xué)學(xué)科基本符合考試說明的命題指導(dǎo)思想，堅持能力立意，在難度上保持相對穩(wěn)定。試題平穩(wěn)，無難題、偏題、怪題；試題突出對主干知識的考查，以學(xué)科內(nèi)試題為主，符合中學(xué)分科教學(xué)的實際，對中學(xué)教學(xué)有較好的指導(dǎo)意義。試題遵循高中教學(xué)大綱，但在應(yīng)用上不拘泥于大綱，考查考生對化學(xué)“雙基”的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。它給人的總體感覺是重基礎(chǔ)、重課本、重經(jīng)典、重能力。在試題布局上，由淺入深、循序漸進(jìn)，有利于考生能力的發(fā)揮。加強(qiáng)了對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，比如認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。,一、

11、近年理綜試卷化學(xué)部分的總體評價,綜觀近三年的理綜試題已相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定和日臻成熟，回味2005年的理綜試題具體可表現(xiàn)以下六個方面的穩(wěn)定： （一）穩(wěn)定性 1. 試題結(jié)構(gòu)和形式的穩(wěn)定 理綜試題化學(xué)部分選擇題還是8題為單項選擇，分值6分。 第卷是大題（26、27、28、29）總分60分，主要題型有推斷題、實驗題、有機(jī)題，試題位于試卷中間部分，并且是完全拼盤，純屬于學(xué)科內(nèi)綜合，化學(xué)試卷總分108分。,【總體評價結(jié)論】,2.試題題境的穩(wěn)定 今年的化學(xué)試題還是傳統(tǒng)題、常規(guī)題、高考經(jīng)典題為主流，試題題境簡單、設(shè)問直接，考生容易理解題意，并沒有復(fù)雜的背景，“信息題”、“STS題”基本不考，也就是試題不人為設(shè)置障礙去

12、難學(xué)生、考學(xué)生。,【總體評價結(jié)論】,3.試題考查內(nèi)容的穩(wěn)定 今年的試題考查內(nèi)容還是以考化學(xué)重點(diǎn)知識、主干知識為主，這是綜合科性質(zhì)所決定的，當(dāng)然主干知識考點(diǎn)時考時不考。例如，元素周期律、元素周期表、原子結(jié)構(gòu)作為綜合科考查的重中之重，今年也不例外，有較大的分?jǐn)?shù)比例（選擇題12分），化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡是年年出，有機(jī)化學(xué)中分子式、名稱、結(jié)構(gòu)簡式、同分異構(gòu)體、有機(jī)反應(yīng)、官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)和互變是化學(xué)重點(diǎn)部分，每年固定是必考內(nèi)容，離子方程式考了兩年今年休息，而離子共存自理綜以來還是第一次出。,【總體評價結(jié)論】,4.化學(xué)用語重點(diǎn)考查的穩(wěn)定 化學(xué)用語是化學(xué)的學(xué)科特征，在理綜測試是肯定要考查的并且每年都在考，

13、而今年試題書寫分子式（化學(xué)式）、結(jié)構(gòu)簡式、元素符號、原子結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)方程式是考綜合科以來考得最多的一年，就化學(xué)方程式就要寫7個，分子式（化學(xué)式）寫3個，可見今年試題對化學(xué)用語的考查是非同一般。,【總體評價結(jié)論】,5.試題回歸基礎(chǔ)、回歸學(xué)科的穩(wěn)定 基礎(chǔ)又是今年試題的最大特色，瀏覽近幾年的試題可以發(fā)現(xiàn)是越來越基礎(chǔ)，考查的題型和知識都是那么基礎(chǔ)，試題涉及的內(nèi)容在平時的復(fù)習(xí)中都是反復(fù)訓(xùn)練過的，今年的試題“熟”字當(dāng)先，克服了“偏、怪、繁、難”題的出現(xiàn)，這符合當(dāng)前的考試形勢和招生形勢，現(xiàn)在的高考已變成大眾考試、公民考試，而不是精英考試，立足基礎(chǔ)的考試也有利于農(nóng)村教育的日益壯大。今年的試題雖是理科綜合但

14、化學(xué)部分是“原汁原味”的化學(xué)題，立足化學(xué)知識的綜合，著重考查考生對化學(xué)基本概念、基本原理的理解，只要理解了最基本的化學(xué)知識，就具備要求。例如，化學(xué)用語的掌握，化學(xué)實驗知識的要求等，試題完全體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特征。,【總體評價結(jié)論】,.試題體現(xiàn)新教材特色的穩(wěn)定 湖南省去年和今年都采用的是理綜新課程卷，既然使用了新教材，考試就一定會有所反映，體現(xiàn)學(xué)什么考什么，已示對中學(xué)教學(xué)的支持。燃燒熱作為新教材的特有知識點(diǎn)，在去年的選擇題的第8題和今年的選擇第13題的考查，驚奇的類似。實驗設(shè)計是新教材新增加的內(nèi)容，今年實驗題28 (7)設(shè)計實驗方法，就是對新教材新增內(nèi)容考查的具體反映。,【總體評價結(jié)論】,2005年

15、理綜試題在維持連續(xù)幾年穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，也加以突破和創(chuàng)新，主要有以下六個方面：,【總體評價結(jié)論】,（2）創(chuàng)新性,1.圖表的考查(2005全國理綜12) 圖表題是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一種很好題型，能培養(yǎng)潛在的信息處理分析能力，幾年的理綜試題選擇題有圖出現(xiàn)特別引入坐標(biāo)圖的考查還是首次，通過化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡試題體現(xiàn)，處理圖和表的數(shù)據(jù)是以后考試的一個方向。,2.實驗題考查角度的變化 今年的實驗試題和去年相比“實驗味”極濃，考查的角度多樣化、范圍也廣，一連問了7個問題，不僅包括基本操作、基本方法，還有誤差的分析、實驗原理的解釋，把定量計算引入實驗題中，特別是最后一問屬自由開放的實驗設(shè)計，是本實驗題的經(jīng)典

16、和升華。,【總體評價結(jié)論】,3.試題答案的開放性 理綜考試以來，2002全國理綜29()實驗試題的最后一問是方法設(shè)計可多種，任憑考生自由發(fā)揮、無限制，只要答案合理均給分。2005年試題象這種自由開放的問答增了兩處，一處是用化學(xué)方程式回答CO的工業(yè)用途，另一處是實驗題的最后一問（請設(shè)計出一種不同的實驗方法），試題的答案是開放的，考生思維放開了，不會僅局限在唯一的答案。隨著課改的不斷深入，象這樣答案不是唯一的試題以后逐年會增加。,【總體評價結(jié)論】,4.化學(xué)計算與實驗、有機(jī)融合的考查 理綜試題的化學(xué)計算由于受到試卷的限制，那種專門化學(xué)計算題也就是我們講的大題計算考得越來越少，替代的是填空、選擇形式的

17、小計算并把它融入實驗題、有機(jī)題的定量計算，提供數(shù)字背景、信息，除了定性判斷外結(jié)合定量計算，使得試題的考查層次提高了。如今年(28)實驗題的第六問，(29)有機(jī)題的第四問。,【總體評價結(jié)論】,5.信息題有所突破 近三年STS題只字不提，淡化了信息題的炒作，今年也不例外，考得很少，只提了今年的化學(xué)熱點(diǎn)“蘇丹紅”三個字，透露一個信息我們的高考還是一直關(guān)注著社會、科技、生活中的熱點(diǎn)問題，只不過就是淡化而已。,【總體評價結(jié)論】,6.無機(jī)框圖題的出現(xiàn) 無機(jī)方框題是高考中很重要的題型，它考查的知識點(diǎn)容量大，涉及的主干知識跨度大，對元素及其化合物知識是最好不過的考查，并考查學(xué)生的邏輯推理和分析能力，這么重要的

18、題型理綜考試中還沒出現(xiàn)過。常考的是有機(jī)框圖題、推斷題，但近兩年也避開沒考了，今年出現(xiàn)無機(jī)框圖題是理所當(dāng)然，也不回避平時復(fù)習(xí)最重要的一種題型。,【總體評價結(jié)論】,二、試題總體分析,試題結(jié)構(gòu),表一：2005年全國理綜卷化學(xué)知識點(diǎn)考查統(tǒng)計,20012005化學(xué)高考雙向細(xì)目表,20012005化學(xué)高考雙向細(xì)目表,卷以考查基本概念和基本理論為主，卷主要考查以思維能力為核心的學(xué)科綜合能力。 知識點(diǎn)考查仍采用采點(diǎn)命題。今年理論強(qiáng)化了元素周期表和元素周期律的考查，未涉及原電池、膠體分散系。 元素化合物非金屬集中在碳族、氮族（對硅的考查）；對氧族、鹵族命題少。金屬部分鋁未涉及。 有機(jī)部分考查乙炔制法和性質(zhì)、有機(jī)

19、物的分子式、同分異構(gòu)體的判斷、同分異構(gòu)體的書寫、官能團(tuán)的辨識、有機(jī)物的重要性質(zhì)。對糖類蛋白質(zhì)未涉及。 計算部分主要依據(jù)化學(xué)方程式的關(guān)系式計算，還有利用數(shù)學(xué)方法（極限法）去計算。,【統(tǒng)計結(jié)論】,從信息量上看，突出重點(diǎn)的同時，試卷加強(qiáng)了知識面的覆蓋，圖、表、符號等，同時卷面加強(qiáng)了對語言敘述和文字表達(dá)的考查力度，尤其實驗操作和實驗現(xiàn)象描述及原因說明方面，充分體現(xiàn)“綜合”功能。,2005年高考理綜卷中化學(xué)試題的變化趨勢,選擇題： （一）突出考查中學(xué)化學(xué)主干知識 1考查的重點(diǎn)內(nèi)容是中學(xué)化學(xué)常見的基礎(chǔ)知識，在題量比化學(xué)單科卷減少，對中學(xué)化學(xué)主干知識不可能全面覆蓋的情況下，盡可能的突出主干知識的考查。涉及的

20、重點(diǎn)內(nèi)容有：（1）同位素概念、原子的組成及表示方法；（2）阿伏加德羅常數(shù)以及物質(zhì)的量為核心的簡單計算；（3）熱化學(xué)方程式；（4）極性鍵和分子的極性；（5）物質(zhì)的鑒別或檢驗；,（6）離子濃度大小的排序；（7）判斷離子方程式的正誤；（8）離子共存；（9）化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡；（10）有關(guān)溶液的計算；（11）簡單計算確定分子式；（12）溶液的pH及簡單計算；（13）原子結(jié)構(gòu)及元素周期表的應(yīng)用；（14）氧化還原反應(yīng)；（15）原電池原理；（16）同分異構(gòu)體；（17）由官能團(tuán)推斷物質(zhì)的性質(zhì)；（18）糖類、脂肪和蛋白質(zhì)等。,突出考查中學(xué)化學(xué)主干知識,2注重在幾個知識點(diǎn)的結(jié)合上進(jìn)行考查。 3注重對基礎(chǔ)知識、

21、基本方法的理解和簡單應(yīng)用的考查。 （二）通過定性和定量相結(jié)合，考查理解能力、推理能力及簡單應(yīng)用能力。,（2005全國理綜）7等物質(zhì)的量的主族金屬A、B、C分別與足量的稀鹽酸反應(yīng)，所得氫氣的體積依次為VA、VB、VC，已知VB=2VC，VA=VB+VC，則在C的生成物中，該金屬元素的化合價為 A+1 B+2 C+3 D+4 8已知Q與R的摩爾質(zhì)量之比為9:22。在反應(yīng)X + 2Y = 2Q + R中，當(dāng)1.6gX與Y完全反應(yīng)后，生成4.4gB，則參與反應(yīng)的Y和生成物Q的質(zhì)量比為 A46:9 B32:9 C23:9 D16:9,10相同體積的pH =3的強(qiáng)酸溶液和弱酸溶液分別跟足量的鎂完全反應(yīng)，下

22、列說法正確的是 A弱酸溶液產(chǎn)生較多的氫氣 B強(qiáng)酸溶液產(chǎn)生較多的氫氣 C兩者產(chǎn)生等量的氫氣 D無法比較兩者產(chǎn)生氫氣的量,2005年全國理綜,13等質(zhì)量的CuO和MgO粉末分別溶于相同體積的硝酸中，得到的Cu(NO3)2和Mg(NO3)2溶液的濃度分別為a molL1和b molL1。則a與b的關(guān)系為 Aa = b Ba = 2b C 2a = b Da = 5b,（1）注重簡單計算及推理，不涉及繁瑣的 計算。 （2）不過分追求解題技巧，只有少量“巧解”題，考查思維的敏捷性。,（三）通過信息遷移題考查獲取信息的能力。 1是用所學(xué)基礎(chǔ)知識或基本原理解答生產(chǎn)、生活及社會中的實際問題，即理科STS情境題

23、，這類題的特點(diǎn)是背景所承載的知識是學(xué)生已學(xué)的，所以這類題主要是考查考生對雙基的理解和掌握程度及簡單應(yīng)用能力，同時也考查思維的靈活性。 2是新信息題，背景是學(xué)生從未接觸過的新概念、新原理、新知識或新方法，要求考生通過臨場自學(xué)，迅速接受新信息，并遷移已學(xué)過的知識，解答新問題。這類題是“起點(diǎn)高、落點(diǎn)低”，“高”就高在材料新，“低”就低在解決問題時，用的是雙基。,（四）聯(lián)系實際，強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識的應(yīng)用。 在理綜試卷中，不刻意追求三科聯(lián)系實際問題的比例，各科聯(lián)系實際的多少，要由理、化、生三科命題所涉及聯(lián)系實際的問題來決定?？傊?，聯(lián)系實際，學(xué)以致用依然是命題的方向之一，希望引起大家的注意。,（五）“常見題”或

24、稱“經(jīng)典題”仍會占一定的比例。 這類題涉及了較廣泛的基礎(chǔ)知識，突出了中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體現(xiàn)了重點(diǎn)知識的考點(diǎn)相對穩(wěn)定的精神，這樣命題既有利于控制全卷的難度，又有利于引導(dǎo)考生重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的落實。所以學(xué)生要認(rèn)真對待“常見題”，不可認(rèn)為過去高考考過了，以后不會考了。,非選擇題： 總的命題思路穩(wěn)中有變。從近2005年3套高考理綜試卷看，與近幾年結(jié)構(gòu)相似，難度略有下降，給考生留有更多的思考時間，有利于考生充分展示自己的水平。3套試卷中非選擇題均為四道，除甲卷外，均延續(xù)了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實驗、化學(xué)計算四大板塊的命題思路，只是無機(jī)化學(xué)題與有機(jī)化學(xué)題的先后順序略有顛倒。變化之處在

25、于學(xué)科內(nèi)綜合的力度加大了，表現(xiàn)在化學(xué)實驗板塊與基本理論、元素單質(zhì)及其重要化合物、簡單計算相結(jié)合的趨勢比較明顯。還表現(xiàn)在化學(xué)計算板塊與實驗現(xiàn)象、基本概念、基本理論相結(jié)合的趨勢也比較明顯。這種命題趨勢，希望引起大家的注意。下面分四大板塊簡述如下。,（一）無機(jī)化學(xué)板塊：將基本概念、基本理論、元素單質(zhì)及其重要化合物知識與化學(xué)實驗及簡單計算結(jié)合起來，考查推理能力、獲取信息的能力和分析綜合能力。主要考點(diǎn)如下：,1根據(jù)元素在周期表中的位置、原子序數(shù)、原子的 電子層結(jié)構(gòu)、化合價、化學(xué)反應(yīng)、推斷元素名稱、化學(xué)式（分子式）、電子式，寫出相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。 2根據(jù)短周期元素的氧化物、最高氧化物對應(yīng)的水化物及反應(yīng)

26、中物質(zhì)的量的關(guān)系，推斷化學(xué)式。 3給出無機(jī)化學(xué)中元素單質(zhì)及其重要化合物相互反應(yīng)的框圖，要求推斷物質(zhì)的化學(xué)式或名稱，寫出相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式或離子方程式（以氧族、氮族、鹵素、鈉、鎂、鋁、鐵出現(xiàn)次數(shù)更多些）。 4根據(jù)題示信息和原子守恒規(guī)律，書寫新反應(yīng)的化學(xué)方程式。 5元素在自然界的存在（物質(zhì)的用途不能忽視）。 6單質(zhì)的同素異形體及性質(zhì)。,（二）有機(jī)化學(xué)板塊：主要考查獲取信息的能力、推理能力和分析綜合能力。主要考點(diǎn)如下： 1根據(jù)有機(jī)化學(xué)框圖中箭頭所示反應(yīng)，推斷官能團(tuán)及反應(yīng)類型。這類題找準(zhǔn)切入點(diǎn)是關(guān)鍵，對正向思維和逆向思維要求較高（以烴及烴的衍生物出現(xiàn)次數(shù)更多一些） 2根據(jù)官能團(tuán)，推斷化合物的結(jié)構(gòu)簡式

27、及性質(zhì)。這類題考查的是遷移已學(xué)過的知識解決問題的能力。 3根據(jù)新信息給出的結(jié)構(gòu)簡式，確定同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式，推斷指定物的結(jié)構(gòu)簡式。這類題對獲取新信息的能力和運(yùn)用“殘基”方法解決問題能力要求較高。 4根據(jù)新信息給出的化學(xué)反應(yīng)，寫出指定反應(yīng)的化學(xué)方程式。這類題對相似模仿、相似聯(lián)想的能力要求較高。 5有機(jī)推斷與有機(jī)計算相結(jié)合，確定分子式或結(jié)構(gòu)簡式。這類題考查的是處理有效數(shù)字、推出原子個數(shù)比的能力。,（三）化學(xué)實驗板塊：主要考查獲取信息的能力、求異思維能力和實驗中的創(chuàng)新能力。今后將繼續(xù)側(cè)重對實驗技能素質(zhì)和基本實驗知識的考查，還可能加大實驗內(nèi)容在試卷中的分?jǐn)?shù)比例。目前，正在嘗試的是把實驗與其他知識點(diǎn)的

28、多重交叉、定性分析與定量計算相結(jié)合、實驗現(xiàn)象與化學(xué)原理相結(jié)合，考查考生的綜合素質(zhì)。主要考點(diǎn)如下： 1以演示實驗或?qū)W生實驗為載體，考查實驗反應(yīng)原理、操作原理、裝置原理。 2用化學(xué)知識解釋實驗現(xiàn)象。 3常見物質(zhì)的鑒別和檢驗。 4根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)、制法進(jìn)行推理，解決題設(shè)問題 5簡易啟普發(fā)生器的工作原理及應(yīng)用。 6探究性實驗和開放性實驗試題已出現(xiàn)在高考試卷中，希望引起大家的注意。,（四）化學(xué)計算板塊：主要考查推理能力和處理簡單數(shù)據(jù)的能力?；瘜W(xué)計算與實驗現(xiàn)象、氧化還原反應(yīng)、電解原理相結(jié)合，已出現(xiàn)在高考試卷中，對全面考查考生的化學(xué)素養(yǎng)有良好的導(dǎo)向。重要考點(diǎn)如下： 1以物質(zhì)的量為中心的簡單計算。 2根據(jù)化學(xué)方

29、程式的計算（或關(guān)系式的計算） （1）數(shù)字計算；（2）字母表達(dá)式； （3）討論取值范圍。 3與元素單質(zhì)及其重要化合物知識、化學(xué)實驗、基本理論多交叉，進(jìn)行定量的簡單計算，但不涉及繁瑣的計算，主要考查定量解決化學(xué)問題的能力。,以上對選擇題和非選擇題的試題變化趨勢的分析，是我個人在對2001年至今的高考理綜卷化學(xué)試題特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析、對比后，總結(jié)出來的，僅供參考。希望老師們在組織備考過程中，先要引導(dǎo)學(xué)生把握住上述重要考點(diǎn)，在熟練掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法上下功夫，然后再根據(jù)自己的實力，擴(kuò)大復(fù)習(xí)的覆蓋面，關(guān)注更多的主干知識的復(fù)習(xí)，努力找到學(xué)會的感覺，嘗到成功的喜悅，奔向他們理想的目標(biāo)。,【坦言】,

30、變化的趨勢 明年會怎樣考？,話題二,【可能的走向】,自從恢復(fù)高考制度以來，連續(xù)二十多年的高考試題，經(jīng)過了從起初主要考查學(xué)生對知識掌握的牢固和熟練程度，到后來主要考查學(xué)生的知識面和知識深度，到近期考查學(xué)生以知識載體，以理解能力、推理能力、實驗?zāi)芰Αⅹ?dú)立獲取知識的能力和分析綜合能力為考核目標(biāo)的變遷，高考試題的出題思路已趨于成熟。,1總體上仍將會繼續(xù)保持“源于教材，高于教材”，“來自教學(xué)大綱，不拘泥于大綱”的原則?？碱}中貌似超綱的信息題，將會搭建合適的階梯，真正“超綱”的題目會在特別的“場景”中讓考生找到答案。,【可能的走向】,（2005長郡月考216）將羧酸的堿金屬鹽電解可 生成烴類化合物，例如2

31、CH3COOK+2H2O CH3CH3+2CO2+H2+2KOH 現(xiàn)充分電解 ClCH2COOK水溶液，并加熱電解后的水溶液， 則下列說法中合理的是 CO2氣體在陰極放出 B. 加熱后有不溶于水的油狀物生成 C. 混合液蒸干后得到的固體物質(zhì)是KOH D. 混合液蒸干后得到的固體物質(zhì)是KCl,【實例1】,（2004長郡月考1013）分析化學(xué)中常用X射線研究晶體結(jié)構(gòu).有一種藍(lán)色晶體可表示為：MxFey(CN)Z ,研究表明它的結(jié)構(gòu)特性是：Fe2+和Fe3+分別占據(jù)立方體的頂點(diǎn)，自身互不相鄰，而CN位于立方體的棱上，其晶體中的陰離子晶胞結(jié)構(gòu)如右圖所示，下列說法正確的是 A.該晶體屬于原子晶體 B.該

32、晶體屬于離子晶體， M呈+2價 C.M的離子位于上述晶胞 體心，呈+1價 D.該晶體化學(xué)式MFe2(CN)6,【實例2】,中學(xué)課本中學(xué)到的工業(yè)過程很多，工業(yè)生產(chǎn)的原理，綜合資源的利用，在新教材新課程中以閱讀材料的形式給出，這部分內(nèi)容學(xué)生必須認(rèn)真閱讀，開拓視野，擴(kuò)大知識面，切實提升綜合應(yīng)用知識的能力。,【提個醒】,2縱觀近幾年高考化學(xué)試題，命題依據(jù)仍然是教學(xué)大綱中包括的必修和選修內(nèi)容。但試題的取材將會結(jié)合新課程知識面廣，知識新，更快捷的反映當(dāng)今科技成果等諸多方面。當(dāng)今世界，信息量大得驚人，信息傳播的渠道也非常豐富。網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、報紙、書籍等傳播媒體數(shù)量龐大，考生應(yīng)在紛繁復(fù)雜的信息中主動收集反

33、映當(dāng)今科技成果的信息，以提高自己的知識素養(yǎng)和綜合處理運(yùn)用信息的能力。,【可能的走向】,科技新信息澳大利亞研究人員最近開發(fā)出被稱為第五形態(tài)的固體碳，這種新的碳結(jié)構(gòu)稱作“納米泡沫”,它外形類似海綿，比重極小，并具有磁性。納米泡沫碳與金剛石的關(guān)系是 A.同系物 B.同分異構(gòu)體 C.同位素 D.同素異形體,【實例3】,課本閱讀材料人體內(nèi)的微量元素共有20多種，這些總和雖不足人體質(zhì)量的千分之一，但對機(jī)體的生理作用卻不可忽視，碘元素就是其中的一種。人類日常食用的加碘鹽是指在食鹽中加入了 A單質(zhì)碘 B碘化鉀 C碘酸鉀 D含碘有機(jī)物,【實例4】,3試題以單學(xué)科知識和能力的綜合為主導(dǎo)，適當(dāng)增加相關(guān)的“親緣”學(xué)科

34、和相聯(lián)知識間的滲透(如生化知識、電學(xué)、等與化學(xué)有關(guān)系和應(yīng)用的知識)，并力爭打破傳統(tǒng)觀念，綜合考查學(xué)生的能力。因此“基本概念、理論”“元素化合物”“有機(jī)化學(xué)”“化學(xué)實驗”“化學(xué)計算”等板塊將會被模糊化。（04、05年高考試卷已經(jīng)說明了該趨勢）,【可能的走向】,（2005全國理綜28）下圖中的實驗裝置可用于制取乙炔。 請?zhí)羁眨?圖中，A管的作用是 。,【實例5】,4高考試卷的長度可能會縮小，以給考生更多思考的時間和更大的思考空間，讓考生完成所學(xué)知識的再創(chuàng)造和綜合能力的形成。,【可能的走向】,5在試題難易的布局上，將會繼續(xù)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，較難較綜合的能力題 、實驗探究題將在主觀題部分出

35、現(xiàn)。這符合人的認(rèn)識的一般規(guī)律，也符合考試心理學(xué)原理， 有利于考生更好的發(fā)揮其水平。試題的難度有梯度，突出高考的選拔功能；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，注重 理論聯(lián)系實際；加強(qiáng)分析、解決實際問題的能力；強(qiáng)調(diào)通過推理、實驗探究獲取知識能力的考查。,【可能的走向】,6能力題的要求會更加提高，如“圖形、圖表解析試題”、“化學(xué)語言表述題等”新的題型可能會出現(xiàn)，但是幾率不高。這種新能力題必應(yīng)“搭載”在基礎(chǔ)知識和綜合素養(yǎng)上，所以復(fù)習(xí)中應(yīng)將學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)放在首位，并應(yīng)重點(diǎn)以歷屆高考試題為范本進(jìn)行訓(xùn)練，兼顧培養(yǎng)學(xué)生對陌生題型的適應(yīng)能力。,【可能的走向】,【實例6基礎(chǔ)能力】,（實驗計算）實驗室需80 mL 1 mol/L的NaOH

36、溶液,若用固體NaOH配制，則應(yīng)稱取NaOH的質(zhì)量為 A3.2 g B4.0 g C4.8 g D19.2 g,（圖表計算）在四個密閉容器中分別裝有下表所示的一定量的物質(zhì)，將它們加熱至300oC，經(jīng)充分反應(yīng)后排出氣體，則殘留固體及其物質(zhì)的量不正確的是,【實例6基礎(chǔ)能力】,（實驗圖表）用右圖裝置制取、提純并收集表中的四種氣體（a、b、c表示相應(yīng)儀器中加入的試劑），其中可行的是,【實例6基礎(chǔ)能力】,【2005年的啟示】,應(yīng)對的策略 我們該怎么辦？,話題三,高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的目的是什么？,【應(yīng)對的策略】,困惑之一：提升空間有多大？ 有些同學(xué)說，每次化學(xué)考試成績總在70分左右徘徊，怎么也提不上去？ 困惑

37、之二：怎會事倍功半？ 有同學(xué)說，平時很努力，而成績不理想，一次一次的失敗，除了無奈還是無奈，又總是把希望寄托下一次，不知何時我笑得最燦爛。 困惑之三：心理是否發(fā)生偏差？ 有些同學(xué)覺得有關(guān)知識、方法、技能、技巧都清楚，但是考試發(fā)揮不好，心理很慌亂。,困 惑,學(xué)生的困惑,老師的抱怨I：剛復(fù)習(xí)的內(nèi)容，本次考次中出現(xiàn)，學(xué)生卻不能復(fù)述、再現(xiàn)。 可能在復(fù)習(xí)周期和節(jié)奏的把握出了問題。 老師的抱怨II：剛復(fù)習(xí)過的知識，變換角度再出現(xiàn)時，學(xué)生失分嚴(yán)重。 要反思講評課的實效性。 要分析學(xué)生的問題出在哪里？理解？整合？遷移？表達(dá)？ 不斷提高針對性 老師抱怨III：明明在課堂中強(qiáng)調(diào)這樣寫，考試中卻亂寫一通，為此丟分太

38、可惜。(學(xué)科語言的使用不規(guī)范、不準(zhǔn)確，書寫格式不能按照要求) 要強(qiáng)化知識的落實和適度的訓(xùn)練。,問 題,教師的抱怨,2001-2005年湖南省及全國理科綜合 平均分與難度比較,擔(dān) 憂,2006年化學(xué)試題的難度 是否要增大？,高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的主要目的應(yīng)該是：在適時、有效地調(diào)控好學(xué)生情感、情緒、心里等的良好氛圍下，幫助學(xué)生對已基本掌握的零碎的化學(xué)知識進(jìn)行歸類、整理、加工,使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化：對知識點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理、從而使學(xué)生掌握的知識更為扎實，更為系統(tǒng)，更具有實際應(yīng)用的本領(lǐng)，更具有分析問題和解決問題的能力，從而使學(xué)生的能力和素質(zhì)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍 。,【應(yīng)對的策略】,1更新復(fù)習(xí)觀念，改變

39、傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式 縱觀近幾年理綜化學(xué)試題，“依托基礎(chǔ)、考查能力”是“3+X”高考改革的命題原則，所以我們的復(fù)習(xí)工作也必須作相應(yīng)調(diào)整。要徹底轉(zhuǎn)變教師傳授知識，學(xué)生被動接受知識的觀念，徹底改變教師講學(xué)生聽的復(fù)習(xí)模式。高三復(fù)習(xí)要“活”，要適當(dāng)給學(xué)生留有自己支配的時間和空間。高考是學(xué)生自己去考試，教師和家長都無法代替；基礎(chǔ)知識的熟練掌握、駕馭能力的提高，都必須經(jīng)過學(xué)生自身的努力才能實現(xiàn)。只有多給學(xué)生一些關(guān)愛和理解，多給學(xué)生一些思考的空間和時間，多和學(xué)生交流、溝通，想辦法把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生積極主動地、自覺地去努力學(xué)習(xí)、思考，教學(xué)質(zhì)量才能提高。,【應(yīng)對的策略】,理綜考試已經(jīng)步入第六個年頭

40、，已經(jīng)變得日臻成熟，主要考查學(xué)科內(nèi)綜合，回歸學(xué)科特征，“繁、難、偏、怪”已不存在，這一點(diǎn)體現(xiàn)理綜測試越來越以人為本，體現(xiàn)人性化，不制造人為障礙去難、考學(xué)生。理綜測試應(yīng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)中學(xué)教學(xué)發(fā)展，這一點(diǎn)與當(dāng)前的課改是相一致，從今年的新課程卷可以看出，在中學(xué)大膽實施素質(zhì)教育，大膽課改，大膽使用新教材，并不會與高考相違背，而是相統(tǒng)一，并不要考慮現(xiàn)在在課改，以后高考怎么辦，這一點(diǎn)完全可以打消顧慮。,【悟】,（1996全國高考9）將1體積選項中的一種氣體與10體積O2混和后,依次通過盛有足量濃NaOH溶液的洗 氣瓶和盛有足量灼熱銅屑的管子(假設(shè)反應(yīng)都進(jìn)行完全)，最后得到的尾氣可以是 (

41、A)Cl2 (B)CO (C)CO2 (D)N2,【實例7】“怪”題干與選項信息交叉,（1995全國高考29）一氧化氮是大氣污染物之一.目前,有一種治理方法是在400左右、有催化劑存在的情況下,用氨把一氧化氮還原為氮?dú)夂退?請寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式 。,（1995全國高考31）A、B、C是在中學(xué)化學(xué)中常見的三種化合物,它們各由兩種元素組成,甲、乙是兩種單質(zhì).這些化合物和單質(zhì)之間存在如下的關(guān)系: 據(jù)此判斷: (1)在A、B、C這三種化合物中,必定含有乙元素的是 .(用A、B、C字母填寫) (2)單質(zhì)乙必定是 (填金屬或非金屬),其理由是 . (3)單質(zhì)乙的分子式可能是 ,則化合物B的分子式是 .

42、,【實例8】“怪”解題信息異題遷移,6在pHl含離子的溶液中，還能大量存在的離子是 7物質(zhì)的量濃度相同的下列溶液中，符合按pH由小到大順序排列的是 8已知（幾個方程式）下列關(guān)系式中正確的是 9將0.l mol醋酸溶液加水稀釋，下列說法正確的是 10下列敘述正確的是 11若1 mol某氣態(tài)烴CxHy完全燃燒，需用3 mol O2，則 12下列分子中，所有原子不可能共處在同一平面上的是 13常溫下，下列各組物質(zhì)不能用一種試劑通過化學(xué)反應(yīng)區(qū)別的是,【實例92004兩湖“理綜化學(xué)”題干一覽】,6下列分子中所有原子都滿足最外層為8電子結(jié)構(gòu)的是 7等物質(zhì)的量的主族金屬A、B、C分別與足量的稀鹽酸反應(yīng)，所得

43、氫氣的體積依次為VA、VB、VC，已知VB=2VC，VA=VB+VC，則在C的生成物中，該金屬元素的化合價為 8已知Q與R的摩爾質(zhì)量之比為9:22。在反應(yīng)X + 2Y = 2Q + R中，當(dāng)1.6gX與Y完全反應(yīng)后， 生成4.4gB，則參與反應(yīng)的Y和生成物Q的質(zhì)量比為 9下列說法中正確的是 10在pH=1的溶液中，可以大量共存的離子是 11關(guān)于電解NaCl水溶液，下列敘述正確的是 12右圖是溫度和壓強(qiáng)對X + Y 2Z 反應(yīng)影響的示 意圖。圖中橫坐標(biāo)表示溫度，縱坐標(biāo)表示平衡混合氣 體中Z的體積分?jǐn)?shù)。下列敘述正確的是 13已知乙炔燃燒的熱化學(xué)方程式正確的是,【實例102005“全國理綜化學(xué)”題干

44、一覽】,注重經(jīng)典題、高考題的使用，杜絕“題?！?，摒去“偏、怪、繁、難”題。 今年的理綜試題又回到基礎(chǔ)題、傳統(tǒng)題、常規(guī)題，我們的高考已經(jīng)進(jìn)行20多年了，特別近幾年，同一年就有不同版本的高考題，這些高考題不乏是當(dāng)年最優(yōu)秀的試題，是專家深思熟慮的題目。它對于考查學(xué)生知識的掌握、能力的提高都具有很好的價值，把這些高考題使用好，既能訓(xùn)練學(xué)生的思維又能鞏固基礎(chǔ)知識，同時還可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，避免陷入題海。同樣是每年的高考題重復(fù)性大。如2005年選擇第6題就是2004年全國卷第14題的翻版，選擇題第11題有關(guān)電解NaCl水溶液不是去年全國卷第27題的再次考查嗎？同時理綜也給我們一個啟示：根據(jù)理綜學(xué)科特點(diǎn)，過去

45、那些“偏、怪、繁、難”題已經(jīng)再也不會涉及了。,【策略一】更新觀念，改變模式,2降低重心、立足基礎(chǔ)、回歸教材、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) “3+x”高考強(qiáng)調(diào)以“能力立意”命題，更加注重能力和素質(zhì)的考查，命題依據(jù)教學(xué)大綱，但不拘泥于教學(xué)大綱，不過分強(qiáng)調(diào)知識的覆蓋面，因為綜合卷容量有限，無法追求考查知識的覆蓋面。綜合測試考查的知識點(diǎn)隨機(jī)性增大，今年的“熱點(diǎn)，不一定是明年的“熱點(diǎn)”。這就意味著課本上的知識，任何一處都將會是“熱點(diǎn)”，無主次之分。為此，高考復(fù)習(xí)備考一定要降低復(fù)習(xí)重心，淡化“熱點(diǎn)”，立足基礎(chǔ)，回歸教材、大綱，踏踏實實地完成教學(xué)任務(wù)，全面落實教學(xué)大綱的要求，形成完整的知識體系，對大綱規(guī)定的每一個知識點(diǎn)，都要把

46、握相關(guān)知識的內(nèi)涵和外延。,【應(yīng)對的策略】,要引導(dǎo)學(xué)生注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，將元素化合物知識、有機(jī)物、基本概念、基本理論、實驗等知識通過點(diǎn)、線、面連成知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行聯(lián)想記憶、理解、應(yīng)用，做到融會貫通，使學(xué)生構(gòu)建一個較為牢固的知識網(wǎng)絡(luò)體系。例如，可以元素周期律為中心形成元素化合物(包括有機(jī)物)網(wǎng)絡(luò)，以化學(xué)平衡和電解質(zhì)溶液等形成基本理論體系，以摩爾(物質(zhì)的量)為中心形成化學(xué)定量計算網(wǎng)絡(luò)，以藥品選用和儀器裝配形成實驗技術(shù)體系。要突出學(xué)科主干知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中的核心內(nèi)容，比如氧化還原反應(yīng)，離子反應(yīng)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律，有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等。要注重對基礎(chǔ)知識的理解和運(yùn)用，注意知識點(diǎn)的延伸和補(bǔ)充，減少

47、深、難、繁的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)中要以能力訓(xùn)練為主導(dǎo)，在“融會貫通”上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會組合多個知識點(diǎn)來回答問題的遷移、重組的能力。,【策略二】回歸教材，立足基礎(chǔ),近年全國高考理綜試題的化學(xué)II卷版塊結(jié)構(gòu)淡化，走向雙基的綜合，學(xué)生往往因為一個知識點(diǎn)的模糊不清而導(dǎo)致整個題思維困難，如2004年的全國理綜II第28題很多學(xué)生見到“棕色”就把碘單質(zhì)推成了溴單質(zhì)而導(dǎo)致該題失分慘重，使一個并不難的試題成為了全卷化學(xué)的最難題。因此只有扎實雙基，才能提高學(xué)生的知識遷移能力，提高學(xué)生解決化學(xué)問題的能力。應(yīng)當(dāng)力求改變按照復(fù)習(xí)資料線索組織教學(xué)復(fù)習(xí)，忽視教材在對知識的理解和梳理中的作用的局面。在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中的問題一般是

48、對化學(xué)基本概念和原理的內(nèi)涵、使用條件理解不清造成的，確實需要重新學(xué)習(xí)教材的相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的整理、歸納和補(bǔ)充。不能以復(fù)習(xí)資料代替教材。平時要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，逐段逐句吃透，理解書本上所講的內(nèi)容。,【策略二】回歸教材，立足基礎(chǔ),要引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)概念和原理，加深理解，力求弄清本質(zhì)；熟記一些特殊或難記的化學(xué)方程式、物質(zhì)的俗名、分子式、重要物理性質(zhì)；閱讀與實踐聯(lián)系較多的工業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容；閱讀有關(guān)常識性介紹的內(nèi)容；閱讀有關(guān)物質(zhì)在生活、生產(chǎn)上的實際應(yīng)用內(nèi)容。在給學(xué)生提出要求時教會學(xué)生具體實用的記憶方法和技巧，并加強(qiáng)對學(xué)生識記效果的督促檢查。 總之，重基礎(chǔ)知識的透徹理解知道其來龍去脈，并能舉一反三、靈活運(yùn)用

49、是總復(fù)習(xí)的落腳點(diǎn)。,【策略二】回歸教材，立足基礎(chǔ),另外，從今年高考化學(xué)試題來看，越來越傾向于在平時的學(xué)習(xí)，只要在平時扎扎實實按要求上課、作業(yè)、考試，就可把高考考好，并不需要高三專門復(fù)習(xí)強(qiáng)化突擊。象今年的試題把三年教材上完了就可答滿分。那種靠趕進(jìn)度，提前結(jié)束課程，然后進(jìn)行大運(yùn)動量全面的題海復(fù)習(xí)，已經(jīng)不可取，弄得老師、學(xué)生都累，結(jié)果復(fù)習(xí)效果又差。今年的試題，已明顯向我們預(yù)示：我們應(yīng)該要把高考看成三年的高考，是三年的檢閱，而不是高三最后一年的高考，我們更需要平時認(rèn)真的學(xué)習(xí)和理解。 愿我們注重高一、高二打基礎(chǔ)，重在平時的學(xué)習(xí)，不在于高三的臨時突擊吧！,【策略二】回歸教材，立足基礎(chǔ),3 提高復(fù)習(xí)效率、跳

50、出題海、突出方法、培養(yǎng)能力 由于復(fù)習(xí)時間緊任務(wù)重，要使學(xué)生在有限的時間內(nèi)復(fù)習(xí)掌握大量知識并形成知識網(wǎng)絡(luò)，就必須跳出題海，突出方法，提高復(fù)習(xí)效率。若仍然用“時間加汗水”，一味追求大運(yùn)動量的訓(xùn)練，追求新題、難題、偏題，讓學(xué)生整天埋頭于題海，那只能是對學(xué)生身心的摧殘。作為教師，我們的目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們應(yīng)注重幫助學(xué)生建立組織認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注重對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，尤其要重視要求、指導(dǎo)學(xué)生通讀課本，并留給學(xué)生思考和通讀課本的時間。,【應(yīng)對的策略】,【實例11選好練習(xí)題】解題時引導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行思維能力訓(xùn)練：找出該題所涉及的知識點(diǎn)(審題)

51、回憶、聯(lián)想相關(guān)的知識(構(gòu)思)應(yīng)用知識點(diǎn)解決問題(解答)。要注意無論專題訓(xùn)練還是綜合訓(xùn)練，都必須目的明確，落到實處，重在效果，達(dá)到訓(xùn)練幾道題通曉一類題的目的，切忌貪多求全，題海戰(zhàn)術(shù)，疲于奔命。,【策略三】跳出題海，凸現(xiàn)方法,例如，訓(xùn)練中要培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣：這樣解答是否簡單明了，正確率如何?開始解答錯的原因何在?還有沒有其他解題方法?該題能否改動一下變成新題?改動后的題目是變?nèi)菀琢诉€是變難了?等等。這樣對一個題目進(jìn)行多角度思考、總結(jié)，舉一反三，就可達(dá)到做一題通10題、事半功倍的效果。要注意精講精練，講練到位，到位的講評應(yīng)該講出試題的立意、命題的角度、干擾項的設(shè)置，講出誤區(qū)與典型思路，講出

52、擴(kuò)展(同類型變角度)等，達(dá)到講一題復(fù)習(xí)一塊的目的。切忌只講不練或只練不講、講練脫節(jié)、講不到位。通過講評應(yīng)該能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步完善知識、方法、思維的立體網(wǎng)絡(luò)。,【策略三】跳出題海，凸現(xiàn)方法,【策略三】跳出題海，凸現(xiàn)方法,不能使?jié)駶櫟牡矸跭I試紙變藍(lán)的是 A. 氯水B. 溴水 C. 碘水D. 飽和食鹽水,【實例12縱向：知識點(diǎn)能力點(diǎn)易錯點(diǎn)】,關(guān)于某無色溶液中所含離子的鑒別，下列判斷 正確的是 A加入AgNO3溶液，生成白色沉淀，加稀鹽酸 沉淀不消失，可確定有Cl存在 B加入Ba(NO3)2溶液，生成白色沉淀，加稀鹽酸沉淀不消失，可確定有SO42存在 C通入Cl2后，溶液變?yōu)辄S色，加入淀粉溶液后溶液

53、變藍(lán)，可確定有I存在 D加入鹽酸，生成的氣體能使澄清石灰水變渾濁，則原溶液中一定有大量CO32,【策略三】跳出題海，凸現(xiàn)方法,【實例12橫向：知識點(diǎn)能力點(diǎn)易錯點(diǎn)】,【實例14問題串思】給出一個乳酸分子的結(jié)構(gòu)簡式：CH3CH(OH)COOH，要引導(dǎo)學(xué)生針對該分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)能想出下列問題：分子中含有羥基(OH),因此，該分子能發(fā)生酯化反應(yīng)、脫水反應(yīng)，跟金屬鈉反應(yīng)、鹵化反應(yīng)等；分子中含有羧基(COOH)， 因此，該分子還可發(fā)生酯化、脫水反應(yīng)，有酸性，跟金屬鈉、跟Na2CO3等反應(yīng)； 分子中含有甲基,與OH相連的碳原子相鄰的碳原子上含有氫原子，因此還可發(fā)生消去反應(yīng)等；在濃H2SO4，的作用下，分子間相

54、互反應(yīng)生成鏈狀有機(jī)物；在濃H 2SO4的存在下，相互反應(yīng)脫水，生成環(huán)狀有機(jī)物。只要學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，看似很難的問題，都可以迎刃而解。,【策略三】跳出題海，凸現(xiàn)方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識中常存在著兩個主要問題。一是：一聽就懂、一看就會，一做就錯、一考就糟。為此，在教學(xué)中采取的措施是：認(rèn)真聽講、反復(fù)聯(lián)想、熟能生巧、 能力漸長。二是概念多，理論多，實驗雜，計算難，題型活。反應(yīng)多，容易忘;前面學(xué)，后面忘;容易學(xué)，容易忘。在教學(xué)、復(fù)習(xí)中采取的措施是：正確理解、注意聯(lián)想，重視實驗，講究巧練，培養(yǎng)能力，善于記憶，前后對比，摸索規(guī)律，經(jīng)?；貞?，不易忘記。存在的問題和采取的措施一一對應(yīng)，學(xué)生目標(biāo)明確，進(jìn)步明顯。,

55、【策略三】跳出題海，凸現(xiàn)方法,4.注重過程、方法、原理的啟迪，促進(jìn)思維的升華 學(xué)生經(jīng)過全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，最終達(dá)到的目的，一個就是知識的系統(tǒng)化、熟練化，另一個就是思維品質(zhì)的升華，即能力的提高?？荚嚦煽兒脡淖罡镜氖菍W(xué)生能力的素質(zhì)水平，能力高，那考試應(yīng)付自如，成績也就好。在復(fù)習(xí)過程中要把訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)當(dāng)作復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)、提高點(diǎn)，而這不是靠一天兩天、一題兩題就能完成的，而是需要長期的不斷思維撞擊中頓悟而成。因此我們教師在講解例題、講評習(xí)題時，特別注重解題過程的分析、解題方法的采用、解題原理的剖析，達(dá)到啟迪思維，暴露學(xué)生思維障礙，促進(jìn)思維的升華。,【應(yīng)對的策略】,【實例15精選】在恒容條件下，化

56、學(xué)反應(yīng)： 2SO2 ( g ) + O2 ( g ) 2SO3( g ) ； H =QkJmol1在上述條件下分別充人的氣體和反應(yīng)放出的熱量 ( Q0 )如下表所列： 根據(jù)以上數(shù)據(jù)，下列敘述正確的是 A在上述條件下反應(yīng)生成 lmolSO3 固體放熱 Q/2 kJ B2Q1 2Q2=Q1Q CQl =2 Q2= 2Q3 = Q D2Q2 = 2Q3 Q1 Q,【策略四】啟迪方法，升華思維,由于總復(fù)習(xí)階段時間緊，任務(wù)重，因此，教師無論是復(fù)習(xí)課，還是在回答學(xué)生提出的問題，都要做到有目標(biāo)地精講。學(xué)生一看就明白的問題，教師不宜在課堂上講來講去，而是要給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，

57、起到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛功效。,精講,【策略四】啟迪方法，升華思維,一道好的例題，往往同時考察學(xué)生知識和綜合素質(zhì)。而對例題的深入評析，既能鞏固學(xué)生的知識，又能提高學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。因此，例題的評講方式、評講質(zhì)量直接影響到復(fù)習(xí)的效率。對每個重點(diǎn)復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)，我們都精選出12道高考題作為例題進(jìn)行深入評析，力求使學(xué)生能觸類旁通，弄懂一道例題，就能明白一類題型的解法。如對“等效平衡”這一知識點(diǎn)，我們選擇了2003年廣東高考題最后一題作為例題進(jìn)行了評析（題略）。此題以問答、填空的形式，層層深入考察了學(xué)生對“等效平衡”這一知識點(diǎn)的掌握程度和對所學(xué)知識的歸納、演繹能力。評講時，我們設(shè)計了如下幾個問題：

58、（1）什么是等效平衡？（2）如何判斷等效平衡？（3）等效平衡有何特點(diǎn)？（4）等效平衡的原理是什么？如何運(yùn)用等效平衡原理解題？通過教師引導(dǎo)、學(xué)生總結(jié)交流的方式，結(jié)合例題解決上述問題，收到了良好的教學(xué)效果。,【策略四】啟迪方法，升華思維,精講,(1)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)練。如：第一輪復(fù)習(xí)“元素及其化合物”知識時，引導(dǎo)學(xué)生按“知識主線知識點(diǎn)知識網(wǎng)”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)練，使學(xué)生在啟用時能取之快捷，實現(xiàn)知識的遷移。 (2)難點(diǎn)知識分解練設(shè)計成“臺階式”問題，環(huán)環(huán)緊扣，化抽象為形象，化復(fù)雜為簡單，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)攝規(guī)律，動用規(guī)律，舉一反三。 (3)熱點(diǎn)知識專題練研究熱點(diǎn)題命題的思路，再將歷年高考試題分類編成專題進(jìn)行訓(xùn)練，在講

59、評過程中注意一題多變、陳題新出，或?qū)狳c(diǎn)變換題型，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，逆向思維能力和抽象思維能力。,【策略四】啟迪方法，升華思維,精練,(4)錯題過關(guān)二次練在學(xué)生能力訓(xùn)練和查漏補(bǔ)缺的過程中，我們還強(qiáng)調(diào)錯題過關(guān)，進(jìn)行二次練習(xí)，可以是原題，也可以是變式。 (5)捉高能力綜合練，合理安排好綜合訓(xùn)練，是提高學(xué)生能力、調(diào)節(jié)好學(xué)生心理的重要環(huán)節(jié)綜合訓(xùn)練要求模擬性強(qiáng)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的思維容量和能力品質(zhì)。,【策略四】啟迪方法，升華思維,5加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力 化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗?zāi)芰κ恰袄砜凭C合測試”考查的重點(diǎn)，在近幾年的“理科綜合測試”中已有體現(xiàn)。掌握化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識和基本技能，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰κ腔瘜W(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，也是“理科綜合測試”的基本要求。理科綜合考試對基本操作技能和基礎(chǔ)實驗知識要求科學(xué)、規(guī)范和準(zhǔn)確；