1、新課程教學(xué)活動建議,銀川六中 方麗輝,TELE-mail ：emeiaf_ 銀川六中網(wǎng)址：,信息技術(shù)課程的實施建議,當前我們學(xué)生存在的問題,1、被動與依賴，缺乏主動性，過于服從權(quán)威； 2、經(jīng)驗世界的貧乏與蒼白，缺乏對知識的個性化理解； 3、興趣狹窄且不穩(wěn)定不深刻。 4、缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；,學(xué)生有如下幾方面的需要 1、探究的需要 2、獲得新的體驗的需要 3、獲得認可與欣賞的需要 4、責任承擔的需要,一、要掌握適應(yīng)新課程的教學(xué)方法,教學(xué)活動是實現(xiàn)新課程理念的根本途徑。而教學(xué)方法是師生為完成一定教學(xué)任務(wù)在教學(xué)活動中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。 從某種意義上說，實施

2、新課程就是在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在充分考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等背景因素下，通過師生交往的活動過程，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，實現(xiàn)課程目標的教學(xué)活動。 教學(xué)方法是保證教學(xué)活動成功的前提。,新課程從兩個方面提出建議： 一是借鑒 二是探索與積累,二、營造有利于學(xué)生主動創(chuàng)新的 學(xué)習(xí)氛圍,1、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍 2、回歸生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 3、建立民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)主動探索的氣氛 4、在課程整合中提高應(yīng)用信息技術(shù)水平 5、開展多種形式的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動,聯(lián)合國有一個定義：現(xiàn)代社會有三種文盲，第一種是不識字的人；第二種是不能識別現(xiàn)代社會符號的人；第三種是不會用計算機進行學(xué)習(xí)、交流與管理的人。 信息技術(shù)教

3、師應(yīng)該利用好現(xiàn)有的設(shè)備，創(chuàng)造一個應(yīng)用信息技術(shù)的軟環(huán)境，形成濃厚的信息氛圍，讓學(xué)生感受到掌握信息技術(shù)是自己學(xué)習(xí)、生活必備的技能，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強烈愿望。,三、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計： 從機械訓(xùn)練走向問題解決,新課程強調(diào)適合信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的兩種教學(xué)模式：“任務(wù)驅(qū)動”模式和“問題解決”模式。讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作是信息技術(shù)教學(xué)的重要途徑之一。,“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式 1、“任務(wù)驅(qū)動”是指教學(xué)全過程中，以若干個具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力,2、“任務(wù)驅(qū)動”還指對任務(wù)本身含有的知識和能力的學(xué)習(xí)。即信息技術(shù)課

4、中“任務(wù)”不僅是學(xué)習(xí)知識的載體，而且是教學(xué)的內(nèi)容之一。 把培養(yǎng)能力放在重要位置，是判斷“任務(wù)驅(qū)動”的標志之一。,請看案例一,在“任務(wù)驅(qū)動”模式下，教師應(yīng)該做好四件事： 1、提出明確的任務(wù)； 2、為學(xué)生完成任務(wù)提供必要的知識和資源； 3、在學(xué)生完成任務(wù)的過程中給予必要的指導(dǎo)； 4、對學(xué)生完成任務(wù)的情況進行評價。 （ 交流、評估與歸納是總結(jié)、反思與鞏固的階段，要組織學(xué)生進行交流）,1、正確認識任務(wù)驅(qū)動中“任務(wù)”的特定含義，使用中要堅持科學(xué)、適度、適當?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化； 2、注意任務(wù)的真實性、整體性、開放性、可操作性； 3、任務(wù)大小要適當、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間要相互聯(lián)系，形成循序漸進的梯度，

5、組成一個任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識,“問題解決”模式 是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生求知欲和主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的一種教學(xué)模式。,請看案例二,四、重視學(xué)生的個體差異 實現(xiàn)因材施教與全面發(fā)展的統(tǒng)一,學(xué)生信息技術(shù)水平存在差異的原因,1、學(xué)校信息技術(shù)教育環(huán)境 2、家庭對信息技術(shù)教育的重視程度 3、學(xué)生自身興趣愛好, 解決差異問題的幾種教學(xué)策略,1、先基礎(chǔ)，后應(yīng)用 2、分層教學(xué)，全面優(yōu)化 （1）學(xué)生分層 （2）教學(xué)目標分層 （3）課堂教學(xué)分層 （4）作業(yè)分層 3、換一種思路進行教學(xué),五、教學(xué)中要處理好的幾個關(guān)系,1、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系 以聽講、記憶、模仿、練習(xí)等為特征的接受式學(xué)習(xí)現(xiàn)在和以后仍然有存在的價值和意義。其主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)獲得盡可能多的知識和技能。 信息技術(shù)課程的一個特點是人為規(guī)則占大部分。學(xué)生在軟件操作上的所謂探索，其實質(zhì)是知識和技能的遷移，并不是在探索客觀存在的自然規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)一種新軟件時，教師有必要對新軟件的新功能進行講解和操作示范，提高課堂教學(xué)效率。,2、教學(xué)方式的選擇 信息技術(shù)課程的內(nèi)容非常豐富，學(xué)生差異性