1、第六課接近老師、第一、第三框與老師見面，正確認識和處理老師的錯誤、自己的錯誤、違反教師的行為。 2，1 .這也是愛，讀了文本P65頁的短文老師，你想錯了：這篇短文給了我們什么暗示(1)老師也錯了。 3、請說：這篇短文主要講了什么，上課時盧海先生發(fā)現(xiàn)了老師的知識上的錯誤。 q :老師這個知識上的錯誤和什么有關？和古詩楓橋夜泊有關。 4、5、遠寒山寺，6、寒山寺，7、請說：老師犯了什么知識錯誤？ 老師說：“寒山寺是臨近寒山建的，所以得了名。 ”“這是一個很好的例子?！?其實寒山寺是以住持“寒山”命名的。 問：盧海先生是如何處理老師這個知識錯誤的呢？盧海先生寫信，決定向老師指出這個錯誤。 8、(2)

2、老師處理錯誤的時候要注重方式和方法。 (1)老師也是常人，由于知識不足，有時也會出錯。 想一想：這個事例能告訴我們什么理由？ 場景是，有一位老師在上課時，把消失在黑板上的“消”寫錯了“銷”，舞臺下面立刻有同學喊到“哈哈，老師發(fā)現(xiàn)寫錯了字，老師也寫錯了字”，很不好意思。 10、會議一議：這個學生的做法對嗎？ 為什么？ 這個做法是錯的。 這樣打斷了老師講課的思路，擾亂了課堂秩序，老師感到很尷尬。 11、人不是圣人，沒有任何罪過。 老師也有犯錯誤的時候。 怎么處理老師的錯誤？ 老師也是普通人，也有知識不足的地方。 對老師的錯誤也要理解和寬容，對老師工作中的疏忽和缺點要善意地提出。 (2)巧妙地喚醒老

3、師，12、老師錯了，我們可以用什么方法喚醒老師？ 以奇怪的想法，我們可以私下進行交流。 你可以教老師“不懂”的地方。 老師向你解釋的時候，發(fā)現(xiàn)自己錯了，不會讓老師為難，也不會解決問題。 寫信和交筆記是個好選擇，但要注意時間、地點和地點。 13、場景：教室的自習很吵，班主任老師坐在講臺上，看到李東發(fā)出小聲的聲音，看到李東一直在動，叫了李東，批評得很嚴厲。 實際上，李東當時沒有說小話，只是在找鋼筆。 如果老師冤枉了你，14、q :這個場景說明了什么，老師也是普通人，會犯錯誤。 有時候老師也會冤枉人。 你被老師冤枉過嗎？ 舉個例子，讀讀第15、第P66頁的羅軍、羅軍！ 一文分析：(1)羅軍被老師弄錯

4、的理由是什么，先天性下午放學后，羅軍因身體不適在同一張桌子的周力勸說下回家，說要代老師休假，幫助他值班。 周力放學后忘了這件事，結果本班被學校定為“不干凈”班。 老師不知內情，狠狠地批評了羅軍。 16、建議一議：如果你是羅軍，怎么辦才好，堅持正確解決矛盾。 先持續(xù)沉默，此時辯解，不僅效果不好，矛盾也會更加激化。 保持對老師的尊敬，自己的表情應該不是敵對，而是不合理無能，認識這件事自己也有一定的責任。 從老師的角度考慮，他這幾天一定被學校提名批評很不舒服。 我沒有直接向老師請假，但老師不了解內幕，容易引起他的誤會。 事情緩和了，我就請周力向老師解釋，消除誤會。 17、被老師不當對待，學生有權向老

5、師解釋清楚消除誤解，但必須注意方式方法。 (1)根據(jù)環(huán)境和條件，當時容易說明的可以當時說明，但必須平靜，態(tài)度誠實，避免正面沖突。 如果老師冤枉了你怎么辦？ 18、(2)當時的說明不方便，可以事后雙方平靜下來再說明。寫信、寫日記、留言、事后對話等等，處理方法必須恰當。 (3)或者不說明的話，一部分錯誤會隨著時間的流逝自然而然地變得清楚，沒有必要急于說明。 據(jù)19、2008年8月3日晨報報道，14歲的小樓是浙江義烏市第一個學生。 父母暑假送去義烏市的“小博士”咨詢站看書。 小樓的課總是愛講話，學生對此有意見，討厭小樓妨礙上課。 但是，老師無法對付他，批評完全無效。 咨詢站的老師實際上讓他在辦公室喝

6、了啤酒。 這個同學喝醉了之后，睡了一整天，不能繼續(xù)上課了。 資料鏈接：20，想一想：如果你遇到這樣的老師，該怎么辦？教材第P67頁分析兩個案例，判別案例中的兩個老師的行為各自是什么性質的行為，第一個案例中，老師的行為是違背師德的行為3 .如果遇到這樣的老師，如果前面的例子說老師采取了不恰當?shù)慕逃绞剑@個例子的老師就會在人情背后故意等待報復，情節(jié)比前面的例子嚴重得多，嚴重違反職業(yè)道德。 21、關于第一個案例，想象一下“我”是怎么不封閉自己的，22、如果你遇到這樣的老師，該怎么辦？ 我遇到這樣的教師，我會根據(jù)事情的嚴重性分別與該教師取得聯(lián)系解決，在父母的陪同下訴諸教育行政主管部門，在掌握充分的證

7、據(jù)的基礎上，向人民法院提起訴訟等。 23、在第二種情況下，老師的行為是違法行為。 這個案例的情況是典型的體罰學生的行為，造成了嚴重的后果。 教師嚴重違反教師的職業(yè)道德，違反法律，既是不道德的行為也是違法的行為。 本班學生盲目傾聽教師的教誨，分辨不清是非，缺乏正義感和同情心，造成對學生的集體傷害。24、法律鏈接：學校、幼兒園教職員應尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人和兒童實施體罰、變態(tài)體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。 中華人民共和國未成年人保護法，雖然兩個案例的性質不同，但是它們損害了學生的身心成長。 25、在第二種情況下，國王實際上和父母在法律上尋求正義。 如果你是法官，怎么解決這個案子？ 26、我成為法官，責令這位教師糾正錯誤做法，向學生和家長道歉，并判決支付全部王競醫(yī)療費，賠償一定的經(jīng)濟損失。 根據(jù)有關未成年人保護法的條款的規(guī)定，判決該教師的違法行為。 如果老師侵犯了學生的權利，怎么辦？ (1)老師違反師德，甚至有違法行為時，敢與老師交涉。 (二)有重大體罰行為的，敢拿法律武器保護自己的合法權益。 28、想一想：教師隊伍中，違反教師或違法行為的教師很少嗎？教師這個職業(yè)是神圣的，但教師個體不神圣，教師隊伍非常龐大不好。 在教師隊伍中，只有個別教師有這樣的問題。 大多數(shù)教師關心愛護學生。 大多數(shù)教師用語言教學，值得我們尊敬。 總結： (1)當老師錯了時，合理地向老師