1、,引言,小毛：我媽媽是碩士，爸爸是博士。 小新：有什么了不起！ 小毛：你爸媽是什么士？ 小新：我爸爸是男士，我媽媽是女士。,第二章 學(xué)校教育制度,我國(guó)的學(xué)校教育制度 學(xué)校教育制度及其發(fā)展,第一節(jié) 學(xué)校教育制度及其發(fā)展,一、學(xué)校教育制度的概念,學(xué)校教育制度（學(xué)制） ：是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及它們之間的縱向和橫向聯(lián)系。,（一）雙軌學(xué)制（英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)） 一軌：學(xué)術(shù)教育，自上而下的結(jié)構(gòu)，即大學(xué)中學(xué) 一軌：職業(yè)教育，從下而上的結(jié)構(gòu)，即小學(xué)職業(yè)學(xué)校 優(yōu)點(diǎn)：分工明確，辦學(xué)效益高； 缺點(diǎn)：嚴(yán)重違背教育機(jī)會(huì)均等；,學(xué)制的類型：,一、學(xué)校教育制度

2、的概念,（二）單軌學(xué)制（美國(guó)）,從下而上的結(jié)構(gòu)，即小學(xué)中學(xué)大學(xué) 優(yōu)點(diǎn)：有利于初等教育的普及； 缺點(diǎn)：教育仍是不平等的；大學(xué)學(xué)費(fèi)高昂。,一、學(xué)校教育制度的概念,美國(guó)學(xué)制,（三）分支型學(xué)制（混合型學(xué)制或中間型學(xué)制）（前蘇聯(lián)）,前段基礎(chǔ)階段實(shí)行義務(wù)教育； 后段中等階段實(shí)行教育分流：學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育； 特點(diǎn)：上通下達(dá)，左右暢通；,一、學(xué)校教育制度的概念,現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展趨勢(shì)是：傳統(tǒng)的雙軌制在向單軌制發(fā)展，更多國(guó)家教育制度向分支型學(xué)制方向發(fā)展。,一、學(xué)校教育制度的概念,（一）社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平 （二）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 （三）學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 （四）原有學(xué)制和世界學(xué)制的改革,二、建立學(xué)校教育制度的依據(jù),（一

3、）延長(zhǎng)義務(wù)教育年限 （二）普通教育與職業(yè)教育逐漸融合 （三）高等教育層次化、多樣化 （四）逐步構(gòu)建終身教育體系,三、當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢(shì),第二節(jié) 我國(guó)的學(xué)校教育制度,1902年欽定學(xué)堂章程； 我國(guó)第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制； 未實(shí)行；,1922年仿美國(guó)“六三三”學(xué)制； 又稱新學(xué)制； 時(shí)間縮短；,1904年，奏定學(xué)堂章程； 時(shí)間長(zhǎng)； 我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制；,1912-1913年； 蔡元培修訂；,一、新中國(guó)成立以前的學(xué)制,壬寅學(xué)制系統(tǒng)圖,癸卯學(xué)制系統(tǒng)圖,二、新中國(guó)成立以來(lái)的學(xué)制改革,1951年關(guān)于改革學(xué)制的決定特點(diǎn),明確規(guī)定了中華人民共和國(guó)的新學(xué)制； 發(fā)揚(yáng)了我國(guó)單軌學(xué)制的傳統(tǒng)，保證了勞動(dòng)人民子女受教

4、育的平等權(quán)利； 職業(yè)教育在新學(xué)制中占有重要地位；,全國(guó)應(yīng)在3年到5年的時(shí)間內(nèi)，基本上完成掃除文盲、普及小學(xué)教育； 將以15年左右的時(shí)間來(lái)普及高等教育，然后再以15年左右的時(shí)間來(lái)從事提高的工作。,1958年關(guān)于教育工作的指示主要內(nèi)容,1985年關(guān)于教育體制改革的決定主要內(nèi)容,加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，有步驟地實(shí)施九年義務(wù)教育； 調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育； 改革高等教育招生與分配制度，擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)； 對(duì)學(xué)校教育實(shí)行分級(jí)管理。,“兩基”、“兩全”、“兩重”； 確立了基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育四種類型； 改變辦學(xué)的體制，改革和完善投資體系。,1993年中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要主

5、要內(nèi)容,學(xué)前教育 初等教育 中等教育 高等教育 從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制。以后發(fā)展：通過(guò)高中綜合化走向單軌學(xué)制。,1995年中華人民共和國(guó)教育法主要內(nèi)容,我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制,（一）學(xué)前教育：托兒所、幼兒園 （二）初等教育：小學(xué) （三）初級(jí)中等教育：初中 （四）高級(jí)中等教育：高中 （五）高等教育：大學(xué) （六）成人教育,三、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的結(jié)構(gòu)與類型,1.適度發(fā)展學(xué)前教育 2.切實(shí)普及義務(wù)教育 3.繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu) 4.大力發(fā)展高等教育,四、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的發(fā)展趨勢(shì),義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受，家庭、學(xué)校和社會(huì)必須予以保證的國(guó)民教育。,義務(wù)教育,義務(wù)

6、教育的特點(diǎn),免費(fèi)性,強(qiáng)迫性,普及性,1.適度發(fā)展學(xué)前教育 2.切實(shí)普及義務(wù)教育 3.繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu) 4.大力發(fā)展高等教育,四、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的發(fā)展趨勢(shì),選自新中國(guó)60年教育成就展,選自新中國(guó)60年教育成就展,問(wèn)題思考,延長(zhǎng)義務(wù)教育年限 ？ 將幼兒園納入義務(wù)教育 ：有必要？不現(xiàn)實(shí)？ 我校學(xué)制改為六年制？,趕快行動(dòng)吧！,義務(wù)教育相關(guān)視頻,義務(wù)教育條例：滿6周歲入學(xué)（3分） 義務(wù)教育亂收費(fèi)還在繼續(xù) （6分）,延長(zhǎng)義務(wù)教育年限 ？,教育部：延長(zhǎng)義務(wù)教育試試“農(nóng)村包圍城市” 將幼兒園納入義務(wù)教育 ：有必要？不現(xiàn)實(shí)？（45分） ,學(xué)制相關(guān)視頻,大學(xué)生普遍不認(rèn)同恢復(fù)五年學(xué)制建議 學(xué)制不是彈簧亦非解就業(yè)難

7、藥方,我國(guó)現(xiàn)行的教育制度,高考錄取線 師范生免費(fèi)制度,“擇?！睘楹斡萦?？,思考,焦點(diǎn)訪談：擇校費(fèi)到底用在了哪兒 （11分） ,擇校費(fèi)產(chǎn)生的原因？ 擇校費(fèi)用在哪里？ 擇校費(fèi)為何如此頑固？,教育亂收費(fèi)為何屢禁不止?,教育亂收費(fèi)老師生財(cái)有道（1分）,學(xué)用結(jié)合,2下文是一位日本學(xué)者發(fā)表的對(duì)世界教育的三種類型的看法，讀來(lái)引人深思，請(qǐng)你細(xì)晶下文，然后談?wù)勀銓?duì)我國(guó)教育制度改革的看法。,世界教育的三種類型 中國(guó)教育的位置 世界教育可分為美國(guó)型、中國(guó)型、日韓型三類。美國(guó)的特色是不重視學(xué)生的成績(jī)，不以成績(jī)區(qū)分勝者和敗者，其教育的目的在于個(gè)人能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。中國(guó)的特色是重視提高所有學(xué)生的成績(jī)。美國(guó)模式是對(duì)能力

8、的絕對(duì)評(píng)價(jià)，中國(guó)模式則是相對(duì)評(píng)價(jià)，誰(shuí)比誰(shuí)優(yōu)秀，誰(shuí)勝誰(shuí)敗成為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，不同的教育理念導(dǎo)致各答來(lái)決定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。而中國(guó)教育為了解誰(shuí)比誰(shuí)優(yōu)秀，就需要區(qū)分 同一問(wèn)題的正解者和誤解者，于是與試卷考試形成難以割舍的關(guān)系。 諾貝爾獎(jiǎng)獲得者及可稱為高中生諾貝爾獎(jiǎng)的世界科學(xué)技術(shù)大會(huì)的金獎(jiǎng)幾乎被美國(guó)人獨(dú)占，這就是美國(guó)模式教育最大限度發(fā)揮孩子們的擅長(zhǎng)才能的結(jié)果。實(shí)際上，中國(guó)的教育水平很高，可謂處于世界最高峰。相比之下美國(guó)的教育水平很低，只會(huì)加法不會(huì)乘除的美國(guó)人隨處可見。如果給售貨員100美元的紙幣買80美元的東西，多半情況下，售貨員先將售出的東西放在面前，念叨著“80美金”，然后將一張10美元紙幣放在貨物上，“90

9、美金”，再放上一張10美元， “100美金”。售貨員找錢用加法。美國(guó)工人也用加法清點(diǎn)倉(cāng)庫(kù)貨物，而不是算一排有多少，一列有多少，然后用乘法。而在中國(guó)則完全不同，幼兒園的孩子就已學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算，初一就在學(xué)習(xí)二元一次方程了。中國(guó)學(xué)校往往在進(jìn)行日常生活中毫無(wú)用處的教育，因?yàn)榻逃闹匦氖欠旁谡l(shuí)勝誰(shuí)負(fù)上。除了數(shù)學(xué)老師和與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的職業(yè)外，有些普通人一生都不使用的數(shù)學(xué)知識(shí)竟成了學(xué)校教育的重要內(nèi)容。可見美國(guó)和中國(guó)的教育模式完全是兩個(gè)極端。,世界教育的三種類型 改革的方向 美國(guó)對(duì)其教育水平的低下已有了強(qiáng)烈的危機(jī)感，為此，確定教學(xué)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)施試卷考試的改革方案提了出來(lái)。這些參照了中國(guó)模

10、式的改革，遭到了不少人強(qiáng)烈的反對(duì)，認(rèn)為這將毀滅美國(guó)特色的創(chuàng)造性教育。不過(guò)，增加灌輸式教學(xué)和熟記硬背的學(xué)習(xí)方法，從社會(huì)輿論的支持來(lái)看已勢(shì)在必行了。 中國(guó)同美國(guó)正相反，無(wú)意義的死記硬背、高難度的數(shù)學(xué)教育，已受到了嚴(yán)厲的指責(zé)。事實(shí)上，中國(guó)中小學(xué)生的日常生活非常灰暗。雖然學(xué)校“減負(fù)”，可照樣有許多學(xué)校給學(xué)生布置繁重的作業(yè)。據(jù)調(diào)查，中國(guó)中學(xué)生的課外生活非常貧乏，參加體育類課外小組的比率僅為8，而美國(guó)為628，日本為654；參加文化類課外小組的比率為224，且多是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理等與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的小組，而美國(guó)和日本則多是音樂(lè)、舞蹈等興趣活動(dòng)。 中國(guó)青年的“黑色七月”是世界有名的，考生一生就由這三天決定，常

11、以一分之差決定勝敗。其實(shí)，孩子成長(zhǎng)有早熟型也有晚熟型，一生只取決于某一天某種考試，是不合理的。,世界教育的三種類型 日本和韓國(guó)的改革 處于美國(guó)和中國(guó)兩個(gè)極端中間徘徊的是韓國(guó)和日本的教育。隨著自由思想逐漸成為主流，所有的孩子都有權(quán)參加競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)不但傷害了孩子的心靈，而且顯露出對(duì)毫無(wú)意義的知識(shí) 死記硬背的弊害。例如，“日本遣唐使始于哪一年?”當(dāng)學(xué)生都能答對(duì)時(shí)，就會(huì)將題變?yōu)椋骸笆悄哪昴脑聫娜毡境霭l(fā)的?”競(jìng)爭(zhēng)更激烈時(shí)，又將題細(xì)化為：“去了幾個(gè)人?”、“都是誰(shuí)?”，等等，嚴(yán)重阻礙了孩子們本應(yīng)舒暢自然的身心成長(zhǎng)。為此，日韓開始實(shí)施各種改革。 韓國(guó)的教育新制度出臺(tái)了諸如禁止私人辦“補(bǔ)習(xí)塾”、禁止開設(shè)早

12、晚自習(xí)課的改革措施。韓國(guó)正在開展取消大學(xué)入學(xué)考試的改革，因?yàn)榇髮W(xué)入學(xué)考試被當(dāng)做諸惡之源?？墒?，取消大學(xué)考試，僅依靠平時(shí)在校表現(xiàn)決定合格與否，這樣難免會(huì)助長(zhǎng)討好、取悅他人的性格形成。 日本的教育改革從中國(guó)模式向美國(guó)模式轉(zhuǎn)變，改革的目標(biāo)放在了教育內(nèi)容方面。“綜合學(xué)習(xí)”是改革的內(nèi)容削減30，被削減的這部分改為美國(guó)模式的“自我開發(fā)”教育?！熬C合”就是由學(xué)生自己設(shè)定感興趣的主題，自己去圖書館查閱資料，向年長(zhǎng)者請(qǐng)教或自己動(dòng)手制作，最后提出結(jié)果報(bào)告。綜合學(xué)習(xí)可涉及數(shù)學(xué)、自然、地理、歷史等各方面的知識(shí)，是一個(gè)非常有意義的教育改革。 日干石保： (世界教育的三種類型)， (少年兒童研究)，2000年第10期，胡

13、霞譯。,附：各國(guó)學(xué)校教育制度概覽,（一）英國(guó)的學(xué)校教育制度 （二）德國(guó)的學(xué)校教育制度 （三）法國(guó)的學(xué)校教育制度 （四）日本的學(xué)校教育制度 （五）美國(guó)的學(xué)校教育制度 （六）中國(guó)的學(xué)校教育制度,（一）英國(guó)的學(xué)校教育制度,劍橋大學(xué)迄今已出了 13位英國(guó)首相、 80位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。 牛頓、達(dá)爾文、培根 斯蒂芬霍金、 馬爾薩斯、凱恩斯、 羅素、懷特海、 維特根斯坦,（二）德國(guó)的學(xué)校教育制度,德國(guó)“雙元制”,“一元”為企業(yè) “一元”為學(xué)校 校企聯(lián)合 企業(yè)為主,（三）法國(guó)的學(xué)校教育制度,法國(guó)巴黎高師有11項(xiàng)諾貝爾獎(jiǎng)，是全球精英教育的典范。它差不多是世界著名大學(xué)里規(guī)模最小的高校，每年只招收200來(lái)名學(xué)生，而報(bào)名的卻有幾萬(wàn)人。培養(yǎng)出8位菲爾茲獎(jiǎng)（數(shù)學(xué)）得主、薩特、柏格森 ,（四）日本的學(xué)校教育制度,（五）美國(guó)的學(xué)校教育制度,美國(guó)的特許學(xué)校（charter sc