1、原生家庭分離與個(gè)體化,心理學(xué)與個(gè)人成長,五個(gè)主題： 原生家庭與個(gè)人成長 親密關(guān)系與孤獨(dú) 喪失與哀傷 抑郁與攻擊 安全與危機(jī),第二章 原生家庭與個(gè)人成長,本講主要內(nèi)容： 什么是原生家庭 原生家庭與個(gè)人成長的關(guān)系 馬勒的分離個(gè)體化理論,原生家庭,什么是原生家庭？ 指一個(gè)人出生并被養(yǎng)育的家庭,與原生家庭有關(guān)的心理社會(huì)現(xiàn)象,啃老族 大學(xué)生的陪讀現(xiàn)象 父母皆禍害一個(gè)網(wǎng)絡(luò)小組 父母與子女沖突中的惡性事件 單親家庭、收養(yǎng)家庭、繼親家庭的子女出現(xiàn)的一些特殊問題,原生家庭與個(gè)體成長的一些主題,原生家庭與子女之間的距離 父母與孩子之間怎么樣的互動(dòng)模式 父母如何對(duì)待子女成長中的困擾 分離與個(gè)體化的完成是個(gè)重要的標(biāo)志

2、,從原生家庭中分離與成長,原生 家庭,出生,分離,原生 家庭,原生 家庭,個(gè) 新的關(guān)系 體 新的家庭 化,生命個(gè)體來自于家庭，長大后又意味著離開家庭,原生家庭與個(gè)體關(guān)系的健康狀態(tài),在原生家庭之外個(gè)體有獨(dú)立的生活空間 能自我決定、自我承擔(dān)責(zé)任 能在原生家庭之外與其他人建立關(guān)系（友情、愛情） 能與原生家庭保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，也有連接并彼此支持,分離個(gè)體化的兩個(gè)重要時(shí)期,第一次斷乳（身體、心理） 0到3歲 身體、心理的分離,第二次斷乳（心理） 1218歲 心理的分離,父母,個(gè)體,原生家庭,個(gè)體,父母,原生家庭,原生家庭與個(gè)人成長的關(guān)系,原生家庭的主要人物父母：在兩個(gè)分離與個(gè)體化的關(guān)鍵時(shí)期，承擔(dān)著重要的角

3、色和功能。 0到3歲是特別強(qiáng)調(diào)的時(shí)期 嬰兒期的主要養(yǎng)育者,個(gè)體心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為：,每個(gè)人都有自卑感 因?yàn)閭€(gè)體出生以后，如果沒有其他人的照顧，任何一個(gè)嬰兒都不能活下來。 一個(gè)人的成長必須要依賴別人的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生自卑感。,精神分析學(xué)者溫尼科特強(qiáng)調(diào)：,從來就沒有（單獨(dú)的）嬰兒這樣的說法 指的是嬰兒總是與重要養(yǎng)育者（主要是母親）聯(lián)結(jié)在一起的，嬰兒與母親是配對(duì)的 一個(gè)不再允許做的實(shí)驗(yàn),關(guān)注嬰兒早期及分離與個(gè)體化的學(xué)著,瑪格麗特.馬勒： 內(nèi)科醫(yī)生，精神分析師（18971985） 20世紀(jì)30年代在維也納從事精神分析 1938年遷到紐約，長期從事兒童的心理治療工作 馬勒最關(guān)心的問題主要是生命最初3年所發(fā)

4、生的分離與個(gè)體化的過程,兩個(gè)概念：分離與個(gè)體化,分離：兒童能把自己與母親和世界上的其他人區(qū)分開 個(gè)體化：成為一個(gè)個(gè)體的感覺，包括內(nèi)在自主性的發(fā)展,兒童3歲前的心理發(fā)展階段,第一階段：正常的孤獨(dú)（出生一個(gè)月） 第二階段：正常的共生（24個(gè)月） 第三階段：分離與個(gè)體化，又分為四個(gè)亞階段（536個(gè)月） 1、分化與軀體意象 2、實(shí)踐 3、和解 4、情感客體恒定與個(gè)體化,第一階段：正常的孤獨(dú),特征： 出生到一個(gè)月 小月孩，多數(shù)時(shí)間在睡覺 與世界沒有關(guān)系 能量投向自己,第二階段：正常的共生,特征： 24個(gè)月 在此期間，嬰兒的行為和活動(dòng)仿佛他與母親是一個(gè)無所不能的系統(tǒng)，也就是共同體中的兩個(gè)人組成的一個(gè)個(gè)體。

5、 媽媽的乳房是自己的，不能區(qū)別他、我 無所不能的全能感 是形成高水平的自尊、自我價(jià)值感的基礎(chǔ),第三階段：分離與個(gè)體化,特征： 536個(gè)月 兒童在心理上開始和母親分離，獲得個(gè)體感并開始形成個(gè)人同一性 此間段又分為四個(gè)亞階段： 1、分化與軀體意象（從4、5個(gè)月開始） 2、實(shí)踐（大約915-18個(gè)月） 3、和解（1724個(gè)月） 4、情感客體恒定與個(gè)體化,1、分化與軀體意象,嬰兒的身體從母子共生分離出來，嬰兒用微笑回應(yīng)母親，以表示他與某一特定人的關(guān)系 心理健康的嬰兒擴(kuò)展了他們的世界，不再只限于母親，會(huì)對(duì)陌生人表示好奇并審視他們 心理不健康的嬰兒則害怕陌生人而退宿,2、實(shí)踐,兒童很容易區(qū)別自己的身體和母

6、親的身體，象征行為是嬰兒從媽媽的擁抱里掙脫出來，開始站 他們開始自己行走，接觸到外面的世界，從中體驗(yàn)到樂趣和興奮對(duì)危險(xiǎn)的事情感興趣，如：火 鼓勵(lì)兒童去分離探索并獲得自主性的愉快，母親的態(tài)度起著很重要的作用發(fā)展自主性-自食,3、和解,學(xué)步兒童的正在成熟的自我已經(jīng)能發(fā)現(xiàn)與母親的分離 也能了解沒有母親是無法真正獨(dú)立的 全能感的降低以及依賴感的增強(qiáng)，使兒童返回到母親那里 母親能不能適應(yīng)這階段嬰兒發(fā)展的需求，能否面對(duì)嬰兒逐漸的分離，對(duì)嬰兒的發(fā)展會(huì)造成很大的影響,4、情感客體的恒定與個(gè)體化,兒童必須對(duì)母親形成一個(gè)恒定的內(nèi)在表象，能容忍與母親在身體上的分離 如果兒童沒有形成客體的恒定，為了自身的安全，兒童將

7、會(huì)繼續(xù)緊隨在母親的身邊 除了獲得某種程度的客體恒定以外，兒童必須鞏固他們的個(gè)性。他們必須學(xué)會(huì)在沒有母親的情況下活動(dòng)以及發(fā)展其他的客體關(guān)系,發(fā)展障礙,較早期的共生期未完成的危機(jī)和殘?jiān)?，以及分離并成為個(gè)體的過程，影響著一個(gè)人整個(gè)一生的人際關(guān)系。,馬勒理論的再發(fā)展,馬勒的理論雖然是針對(duì)嬰兒期的第一次分離，但這種早期對(duì)“內(nèi)在父母形象”的內(nèi)化，會(huì)影響到青少年、成人人際關(guān)系的質(zhì)量。 不是停滯的，是一生的過程 它不是直線性的，而是螺旋上升的,七、青春期的分離個(gè)體化 1.現(xiàn)象： （1）男孩不愿意跟母親一起出門 （2）未經(jīng)允許，不得入內(nèi)（自己的房間） （3）日記本上鎖（為什么父母了解孩子要通過偷看日記呢） （4

8、）父母讓向東，偏向西,這些現(xiàn)象，對(duì)父母來說，一時(shí)半會(huì)是難以接受的，他們會(huì)失落。父母習(xí)慣了孩子的言聽計(jì)從和在孩子心中無所不能、永遠(yuǎn)都對(duì)的形象。 2.這個(gè)階段分離個(gè)體化的主要任務(wù) （1）對(duì)兒時(shí)至今不斷內(nèi)化的父母形象，做新的合理審查，以擺脫家庭的依賴。 （2）不再被內(nèi)化的價(jià)值觀束縛 （3）重建一個(gè)獨(dú)立的自我。,孩子從小就有個(gè)對(duì)自己的看法，這些看法更多來自父母和老師的評(píng)價(jià)，但青春期的孩子才開始正式思考“我是誰”， （4）在家庭之外建立新的關(guān)系。 這時(shí)候友誼和愛情在孩子的生活中越來越重要。 這時(shí)候孩子在很多問題上開始有跟父母不一樣的看法，發(fā)現(xiàn)父母在阻礙自己的一些判斷或行為,3.布洛斯的研究 青春期的孩子

9、，又重新回到獨(dú)立與依賴的矛盾中去。一方面害怕失去與父母的連結(jié)，另一方面又不想被控制，希望與父母保持一定的距離。青少年就是在這種矛盾中再一次確認(rèn)了自我意識(shí)，完成了分離個(gè)體化過程。,4.四個(gè)階段（喬瑟爾森） （1）分化 青少年意識(shí)到自己和父母是不同的，有自己的想法了，有自己的空間和秘密。不同的孩子出現(xiàn)的時(shí)間不同，有早有晚，這是正常的。,（2）實(shí)踐 開始建立同伴關(guān)系（為此做一些事情以鞏固這種關(guān)系），不愿與父母同行，遇到問題更傾向于向同伴尋求解決方法（很多孩子在學(xué)校受欺負(fù)、被勒索，不敢跟父母講，而跟同學(xué)講）。孩子想做的一些事情，父母會(huì)不同意，這時(shí)候就會(huì)反抗。,（3）期待和解 這是一種矛盾狀態(tài)，體驗(yàn)到情

10、感上的矛盾（既想獨(dú)立，又不想與父母分離），在生活學(xué)習(xí)中遇到一些問題（學(xué)業(yè)、交友、情感等），同伴同樣解決不了，需要尋求父母的幫助。不求助，問題解決不了，求助，似乎就不獨(dú)立了。這個(gè)時(shí)候，跟父母相處的方法變得很矛盾。,（4）情感客體的恒常 逐漸建立穩(wěn)固的個(gè)體，開始形成自己的價(jià)值觀，有自己的真善美的判斷標(biāo)準(zhǔn)，在很多問題上可以自己去解決。更重要的個(gè)體化完成的標(biāo)志是，可以離開家庭自己生活一段時(shí)間（上學(xué)、打工），有比較穩(wěn)定的同伴關(guān)系。,喬瑟爾森認(rèn)為，和解階段是分離個(gè)體化能夠順利發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是最難的一個(gè)階段。這個(gè)過程中，青少年很難與父母達(dá)成共識(shí)。很多青少年要么執(zhí)意追求獨(dú)立，脫離父母指導(dǎo)，結(jié)果出現(xiàn)很多問題

11、難以解決；要么回頭尋求父母幫助，結(jié)果讓父母安排一切，決定一切，導(dǎo)致了對(duì)父母的依賴。,5.理想的父母角色 這個(gè)過程對(duì)父母的要求更高，需要父母給與正確的引導(dǎo)。關(guān)于最理想的父母角色，安娜.弗洛伊德認(rèn)為，青少年時(shí)期理想的的父母角色是時(shí)進(jìn)時(shí)退；孫世維認(rèn)為，青少年不是切斷與父母的關(guān)系，只是不再將父母最為自己自尊的唯一來源（孩子小的時(shí)候，總會(huì)把自己的父母看的很高大，大部分自尊都是因?yàn)檎J(rèn)為自己有一對(duì)很厲害的父母）。,父母的兩種自主性支持方式： （1）鼓勵(lì)孩子自主性地表達(dá)、判斷和決策，即使別人不喜歡，也要讓孩子表明自己的觀點(diǎn) （2）能幫助孩子獨(dú)立探索他們真正的價(jià)值觀和興趣，在不違反原則的前提下，鼓勵(lì)孩子按照自己

12、的價(jià)值觀和興趣活動(dòng)（音樂、體育、閱讀、電影等等跟中高考沒大有關(guān)系的興趣）,孩子有個(gè)自己的興趣愛好，是心理健康的表現(xiàn)。這時(shí)候如果父母告訴他這是不對(duì)的，對(duì)孩子的打擊是非常大的！ 6.同伴的作用 孩子慢慢長大，父母要把孩子慢慢地往外推，外面必須有友誼接納。只推出去，外面沒人支持會(huì)很麻煩。 高中或大學(xué)，如果孩子沒有自己真正的朋友，就會(huì)有深深的孤獨(dú)感和無助感，就會(huì)出問題。,7.青少年成長過程中常遇到的問題 （1）人際關(guān)系 （2）學(xué)業(yè)壓力 （3）情感的困惑和挫折 （4）對(duì)未來選擇的迷茫 由此導(dǎo)致的心理困擾：自我懷疑、迷茫、焦慮、受挫感,8.青少年非建設(shè)性的選擇 （1）回避問題 （2）報(bào)喜不報(bào)憂 （3）求助受挫后放棄 （4）事無巨細(xì)，事事請(qǐng)示，父母代辦解決 這些都不利于青少年的健康成長,9.青少年建設(shè)性的解決方法 （1）正視困難 （2）先嘗試自己解決，而不是立即尋求幫助（鍛煉自己解決問題的能力） （3）自己解決不了，先尋求同伴的幫助 （4）同伴解決不了，尋求父母的幫助。 要把問題跟父母說清楚，要細(xì)節(jié)，以便父母具體問題具體分析，因?yàn)閷?duì)一個(gè)問題，不同的人有不同的理解，而且父母對(duì)自己的學(xué)校生活環(huán)境可能并不了解。,10.父母非建設(shè)性的回應(yīng) （1）替孩子決定一切，解決一切（孩子以后