1、解決問題教學內容教科書第1213頁例2，課堂活動，練習三第610題。教學目標1讓學生經歷求比一個數多（或少）百分之幾的數是多少的問題的解決過程，掌握解決問題的方法，能解決相關的實際問題。2體會分數問題的分析方法在解決百分數問題中的作用，體驗解決問題策略的多樣化，提高學生解決問題的能力。3在解決問題中感受百分數與現實生活的聯(lián)系，體會百分數的生活價值。教學重點掌握求比一個數多(或少)百分之幾的數是多少的問題的解決方法，能綜合運用所學知識解決相關的實際問題。教學準備小黑板教學過程一、復習舊知，揭示課題1復習教師小黑板出示：農場有公雞40只，母雞25只，公雞比母雞多百分之幾？母雞比公雞少百分之幾？學生

2、獨立解決后，說說解題思路。2揭示課題教師：今天我們將繼續(xù)解決生活中的百分數問題。二、自主探索，學習新知1學習例2（1）小黑板出示兩位教師的對話情境，抽生說出知道了哪些信息，要我們解決一個什么問題呢。教師：這與我們上節(jié)課學習的求一個數比另一個數增加或減少百分之幾的問題一樣嗎？（2）分析信息，理解關鍵句。教師：對這些信息，你認為哪句最關鍵？指名回答后，引導學生理解：“今年畢業(yè)生人數比去年增加了15%”是什么意思呢？能不能用線段圖幫助我們更好地理解這句話呢？學生嘗試畫線段圖，教師視頻展示其中畫得較好的線段圖。教師：結合線段圖，說說你是怎樣理解這句話的。全班討論交流對這句話的理解。預設：學生可能說出今

3、年畢業(yè)生人數是在去年基礎上增加了15%，也就是去年的115%；或者說出今年畢業(yè)生人數是去年畢業(yè)生人數加上今年比去年增加的人數。（3）學生嘗試，解決問題。教師：結合我們的分析，試一試解決這個問題。學生嘗試解決問題，全班交流，教師板書兩種主要方法。200（115%）230（人）200+20015%=230（人）結合板書，重點分析第一種方法的解題思路。教師重點提問：（115%）是什么意思？第二步為什么用乘法？指名學生回答后，強調：（115%）表示今年畢業(yè)生人數是去年的百分之幾，要求今年畢業(yè)生人數也就是求單位“1”即去年畢業(yè)生人數的（1+15%）是多少，所以用乘法。教師：對這兩種方法，你喜歡哪種？為什

4、么？學生交流后，教師強調不同解題方法的優(yōu)勢。2試一試小黑板出示：如果明年的畢業(yè)生人數比今年減少10%，學校明年有畢業(yè)生多少人？你會算嗎？（1）學生先自己試作，教師巡視。（2）抽生匯報，注意讓學生說出這里是要把誰看做是單位“1”？你是怎樣想的？讓學生說出不同的解決方法。3對比小結教師：比較這兩道題，它們有什么相同的地方，有什么不同的地方？今天我們研究的問題有什么特點？我們可以怎樣解決？根據交流，教師小結：今天我們重點研究了求比一個數多（少）百分之幾的數是多少的問題。剛才我們研究的問題都是知道單位“1”的量是多少，然后求比單位“1”的量多或少百分之幾的數是多少。我們用乘法計算。（教師板書）三、課堂活動小黑板出示課堂活動的內容，出示要討論的問題，引出討論的話題，原價和現價是否發(fā)生了變化？先分小組討論后，抽生匯報，可讓不同意見的同學互相辯論，教師先盡量傾聽學生的不同意見，不急于作出評論，讓學生自己辯出正確的結果，如果學生的理由不是很充分，這時教師可以指出第二次的調價是在原價提高20%后才降價的，是以原價提高20%后的價格為單位“1”的。最后可以通過計算讓學生進一步明確是提的價格少，而降的價格多，所以最后的