1、1,綜合實踐活動核心內(nèi)涵一二三四五六,2,一門必修課程,三年級至高中的必修課程：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。,3,義務(wù)教育課程設(shè)置方案,4,一門必修課程,三年級至高中的必修課程：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。,國家規(guī)定的一門實踐性必修課程,5,兩種學(xué)習(xí)不同的特點,人們通過繼承性學(xué)習(xí)，了解前人積累的優(yōu)秀文化成果，掌握人類既有的人文和科學(xué)的系統(tǒng)知識。 沒有繼承，教育將是無源之水； 人們又要通過探索、發(fā)現(xiàn)等實踐性學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)技能、方法等經(jīng)驗性和程序性知識。 沒有實踐學(xué)習(xí)將會成為無本之木。兩種學(xué)習(xí)方式，反映了兩種認知途徑。他們的內(nèi)容不同，特點不同，教育功能也不一樣。,6

2、,學(xué)科課程與綜合實踐活動課程的區(qū)別,2. 兩類區(qū)別,7,課外活動與綜合實踐活動的區(qū)別,綜合實踐活動是活動課的延伸與發(fā)展,8,3.課程的內(nèi)容：四大領(lǐng)域、三條線索,信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí) 社區(qū)服務(wù)與社會實踐 勞動與技術(shù)教育,研究性學(xué)習(xí) 社區(qū)服務(wù) 社會實踐,九年義務(wù)教育階段,高中階段,四大領(lǐng)域,整合,活動主題或項目設(shè)計,研究性學(xué)習(xí),信息技術(shù)教育,社區(qū)服務(wù)與社會實踐,勞動與技術(shù)教育,三個維度,學(xué)生與自然,學(xué)生與自我,學(xué)生與社會,研究性學(xué)習(xí)作為綜合實踐活動的基礎(chǔ)，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，這一方式滲透于綜合實踐活動的全部內(nèi)容之中。另一方面，社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育則是研究性學(xué)習(xí)探究的

3、重要內(nèi)容。,四大領(lǐng)域是國家為了幫助學(xué)校更好地落實綜合實踐活動而特別指定的幾個領(lǐng)域，而非綜合實踐活動內(nèi)容的全部。,指定領(lǐng)域：即信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服 務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育 。 非指定領(lǐng)域：主要包括班團隊活動、校傳統(tǒng)活動 （科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學(xué)生 同伴間的交往活動、學(xué)生個體或群體 的心理健康活動等。,11,4. 課程的目標：五條（總目標）,獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗 形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感 形成從自己的生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力 發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力 養(yǎng)

4、成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì),12,5. 課程的特點,（1）整體性 （2）實踐性 （3）開放性 （4）自主性 （5）生成性,13,課程的特點,世界具有整體性：構(gòu)成世界的不同要素人、社會、自然是彼此交融的有機體人的個性具有整體性：個性的發(fā)展不是不同學(xué)科堆積的結(jié)果，而是通過對知識的綜合運用不斷探究世界與自我的結(jié)果。 文化作為世界的一部分也具有整體性：構(gòu)成文化的要素科學(xué)、藝術(shù)、道德也是彼此交融的。,（1）整體性,14,（2）實踐性,綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反

5、思”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。,15,（3）開放性,1)課程目標開放性:綜合實踐活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要； 2）課程內(nèi)容開放性:綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界； 3）活動方式與活動過程、評價與結(jié)果開放性:綜合實踐活動強調(diào)富有個性的學(xué)習(xí)活動過程，關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。,16,（4）自主性,綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作

6、。,17,（5）生成性,綜合實踐活動是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非根據(jù)預(yù)定目標預(yù)先設(shè)計的課程。隨著實踐活動的不斷展開，學(xué)生的認識和體驗不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的活動目標和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態(tài)隨之不斷完善。,18,6.課程的資源,國家沒有頒發(fā)統(tǒng)一的課程標準，只有原則性的實施指導(dǎo)意見指導(dǎo)綱要。,（1）沒有課程標準，只有指導(dǎo)綱要,綜合實踐活動沒有統(tǒng)一的教材，要靠老師自己開發(fā)。圍繞四大領(lǐng)域、從學(xué)生與自我、學(xué)生與社會、學(xué)生與自然三條線（三個維度）索開發(fā)課程資源。,（2）沒有固定的教材,19,綜合實踐活動,指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類問題為內(nèi)容，以活動為主要開展形式，以研究性學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體